历史岳麓版必修二第三单元第15课大萧条与罗斯福新政教案4含解析

1、岳麓版历史必修（n）第15课大萧条与罗斯福新政教学设计及教学反思【课程标准】了解19291933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响，认识罗斯福新政 的历史背景。列举罗斯福新政的主要内容，认识罗斯福新政的特点，探讨其在资本主义自我 调节机制形成中的作用。【教学目标】知识与能力过程与方法情感、态度与价值观了解1929-1933年经济危机爆 发的原因、特点和影响，认识罗 斯福新政的历史背景；列举罗斯 福新政的主要内容，认识罗斯福 新政的特点，探讨资本主义如何 进行自我调节及完善。通过提供 图片及文字资料，培养学生独立 处理材料提取有效信息和分析 解决问题的能力。学会自主学习、小组合作；学

2、会分析史料，梳理历史信息， 全面辨证地分析历史事件的历 史学习方法。通过本课的学习，使学生知道经 济危机是资本主义的不治之症； 罗斯福新政在资本主义自我调 节机制形成过程中起到了重要 作用；体会创新精神的重要性。 通过对罗斯福的生平及事迹的 了解，感受罗斯福的人格魅力， 学习罗斯福身残志坚、乐观执 着、坚忍不拔等精神。【教学重点与难点】重点：罗斯福新政的内容及特点。难点：经济危机爆发的原因；罗斯福新政的特点及评价。【课时安排】1课时【教学策略】采用情景设置、体验感受的学习模式， 引导学生有效参与。 使学生在参与和体验中获取 知识、培养能力、生成感悟。突出学生在课堂上的主体地位。重要知识尽量使学

3、生在老师有效策略激发下自主探究得出，培养其构建知识主动性和思考的积极性。【教学过程】导入新课创设情境，激趣引思：课件展示：2008年以来金融危机相关图片引入话题：“世界经济的出路在何方？中国如何规避风险？让我们一起从罗斯福新政中寻找智慧吧！”（设计意图：拉近历史与现实的距离， 让学生体会学习历史是有现实意义的，从而激发学生的学习兴趣与探究的欲望。）讲授新课 板书课题：第15课 大萧条与罗斯福新政 设计板块一：大厦将倾罗斯福新政的背景（19291933年经济危机）一、1929-1933年资本主义经济大危机【教师活动】课件展示一组反映大危机的图片：1、标志？ 2、表现？ 3、特点 ？【学生活动】学

4、生指出：爆发标志：1929年10月24日，美国纽约证券交易所股市崩溃。表现：银行倒闭，企业破产，生产下降，失业剧增等。特点：时间长、范围广、破坏性大。（设计意图：通过创设历史情境，了解大危机的概况。）问题探究一：1929-1933年资本主义世界经济危机的原因是什么呢？【教师活动】指导学生看课件展示：（教师引导学生推导分析）.原因学生总结：资本主义制度的基本矛盾。（根本原因）供给与需求的矛盾。（主要原因）股市过度投机。（直接原因）.影响：学生观察图文资料，思考，并在教师引导下分析归纳：生产力遭到极大破坏；国际关系日趋恶化；引发政治危机（人们对资本主义制度产生怀疑；法西斯主义在一些国家开始泛滥）。

5、教师：经济危机引发政治危机。【教师活动】课件展示：问题探究二：针对经济危机爆发的这些原因，假设你是一个国家的首脑，面临这种状况，你如何来解决呢？方案 1?方案1?方案2?方案3?方案4? 教师引导分析提示：（板书:供求）【学生活动】学生四人小组讨论，说出各自设计的方案。【教师活动】教师在学生方案基础上，用漫画“亡羊补牢乎？”引出：解决方案1:自由主义（靠市场调节，减少“供”）；用图片“德日法西斯扩军备战”引出：解决方案2：法西斯主义（对外扩张，转嫁危机，扩大“求”）这两种方案的利弊？有没有更好的解决方案？过渡设问：如果你是一位生活在20 世纪 30 年代的美国公民，你会投谁的票（胡佛：自由放任

6、PK罗斯福：国家干预）？能说明一下你的理由吗？设计板块二：力挽狂澜 罗斯福新政的内容1 、新政背景2、主要内容问题探究三：情景再现合作探究：【教师活动】课件展示：情境1银行倒闭，金融瘫痪，如果你父母手中的支票无法兑现，你希望?情境2如果你是小工厂的老板，你希望保护你的利益？情境3如果你家是农民，父母辛辛苦苦劳作，但农副产品价格极低，你又希望 ?情境4如果父母失业了，他们自尊心都很强，不愿接受简单救济，那你希望既兼顾他们的尊严又能帮助他们解决就业困难吗？【学生活动】学生分四大组讨论，每组解决一个问题，分别推荐代表一人发言。（设计意图：通过创设历史情境，使学生有亲临情境之感。指导学生先自主阅读，然

7、后大组内讨论，让学生学会自主学习和合作学习）逐条分析新政措施，引导学生把握新政的内容和要解决的矛盾。并指出中心措问题股市崩溃、银行倒闭企业破产和“求” ）农产品价格猛跌工人失业【师生互动】应对措施 整顿财政金融 调整工业生产调节农业生产 社会救济和以工代赈施是什么？着力消除哪种状态？表格归纳：作用恢复银行信用消除生产过剩复兴工业（调整“供” TOC o 1-5 h z 提高农产品价格（调整 “供” 和 “求”）提供就业机会（扩大“求”）新政 “新 ”在哪里？针对经济危机，罗斯福与胡佛所采取的措施中最大的区别是什么？（设计意图：帮助学生加深对新政内容的理解和升华。）3、特点及实质通过上述问题的讨

8、论，引导学生认识：特点：国家干预经济。实质：在维护资本主义制度的前提下，对资本主义生产关系的局部调整。设计板块三：继往开来罗斯福新政的影响问题探究四：通过材料分析归纳：罗斯福新政的影响。课件展示：材料一1935 年与 1933 年比较企业倒闭数减少了2/ 3失业人数减少了400万国民收入增加了50 :%材料 二“新政使美国避免走上法西斯道路，因此，有人说 新政 挽救了美国的自由民主制度。 ，” 大国崛起【学生活动】学生个别回答，逐条分析影响。【教师活动】小结：评价（方法指导：一分为二、辩证地评价）：继往：维护了美国的资本主义民主制度。开来：使美国摆脱了经济危机；开创了资本主义国家干预经济的新模

9、式。局限：不能从根本上消除经济危机。（设计意图：培养学生的发散思维及阅读材料、 分析材料的能力，掌握评价历史事件的方法。）过渡设问：罗斯福新政 新”在什么地方？ 一一国家干预经济的新模式-新的理论和政策（凯恩斯主义）三、凯恩斯主义（简略）【学生活动】自主阅读教材，认识凯恩斯主义的背景、内容及影响。 课件展示：凯恩斯主义：反对放任自由政策，主张国家干预经济。思考：罗斯福新政与凯恩斯主义的关系？基本一致。小结：解决方案3:凯恩斯主义（国家干预经济）【教师活动】 引导学生进一步思考：凯恩斯主义（国家干预经济）不能解决资本主义的基本矛盾，也就不能从根本上解决经济危机，那么有没有一种方案可以从根本上解决

10、经济危 机？课件展示：在生产力高度发达的资本主义基础上建立的社会主义实行公有制、计划经济和按劳分配，取消商品生产和货币。（设计意图：帮助学生加深对经济危机解决方案的深层分 析。）小结：解决方案 4：马克思主义（公有制、计划经济）【教师活动】马克思主义（公有制、计划经济）有没有弊端呢？我们在上节课学习斯大林模式的弊端已有所了解，所以我们中国在改革开放以后才会建设有中国特色的社会主义，才会建立社会主义市场经济。到目前为止，还没有一个解决经济危机的最好办法，罗斯福新政是相对好的办法。 假如你们当中的某个同学将来能成为经济学家，能够找到解决经济危机的更好的办法，你们将来就是最伟大的经济学家！（设计意图

11、：激发学生学习历史的兴趣和培养学生的社会责任感、 历史使命感。）课堂小结课堂巩固1、罗斯福实施新政的主要意图是D、确立国家A、赢得总统竞选 B、使美国摆脱经济危机C遏制美国法西斯势力资本主义的管理模式2、罗斯福新政的中心措施是A、整顿银行B、调整农业C调整工业D、举办公共工程.罗斯福新政中既提高就业率，又为经济发展开拓空间的措施是A.恢复银行信用B.调整农业生产 C.规范企业行为D.举办公共工程.罗斯福新政的措施主要新在A.积极推行以工代赈B.用改良的方法克服危机C.采用国有化的形式5.罗斯福新政的积极作用主要包括 减轻了危机对美国经济的破坏经济干预的模式A.B.课外探究罗斯福，一位出身高贵的

12、总统,D.用国家干预经济的办法来摆脱经济危机 遏制了美国法西斯势力的发展 开创了国家对C.D.一位腿部残疾的总统，一位空前绝后的总统，一位最终 成就了伟业的总统，他的成功得益于他的优秀品质。 课后上网或到图书馆查找更多有关罗斯福的资料，对罗斯福进一步了解和评价.你认为他有哪些品质对自己最有启发？或许这正是 我们实现梦想所需要的！（设计意图：让学生通过对罗斯福的生平及事迹的了解，感受罗斯福身残志坚的人格魅力，体会创新精神的重要性。）结束语（配乐）历史不是记忆的负担，它蕴含着可以照亮未来行程的智慧之光。聆听历史，以史为鉴，让历史照亮未来。【板书设计】【教学反思】本节课设计有两个亮点：第一是恰当而新颖的情景导入和情境创设；第二是注意发挥学生的主体地位，设置了探究问题和学生活动，相关知识和结论由学生 自主及合作探究得出。本节课以新的教学方法和思路去教学：. 将教材内容问题化，把学习知识的过程变成分析和解决问题的过程，把教材内容变成问题的“链接”， 引导学生凭借自己的努力（尝试、探索、合作等）一个个地进行问题求解，在解决问题的过程中激起学生的问题意识，并生成更多、更深层的问题。.通过知识的横向联系和纵向联系，使学生温故而知新，加深所学知识的理解。.通过与生活的联系，激发了学生学习的兴趣，如当今的失业问题；通过与时事的联系，提高了学生学习的积极性