高考冲刺指南

1、4/4高考冲刺指南命题原那么1、高考数学命题的指导思想是“保持整体稳定 ,推动改革创新 ,立足根底考查 ,突出能力立意。到达“考知识、考能力、考素质、考潜能。高考数学试题的命题遵循考试大纲和教学大纲 ,表达“根底知识全面考 ,主干内容重点考 ,热点知识反复考 ,冷点知识有时考的命题原那么。同时 ,淡化解题当中的特殊技巧 ,在解题的通性通法上精心设计 ,在新颖性、个性化品质、反映课改的新动态等方面做文章。以函数与不等式、数列、概率和统计、三角函数、立体几何、解析几何、导数与向量等重点知识为构建试题的主要体系 ,突出知识的交汇性和综合性 ,显示命题考查思维能力的较高要求。2、关注两个变化2009年

2、高考数学考试大纲已经出台 ,与2019年大纲比拟 ,我们不难发现 ,数学考试大纲的内容与要求没有变化 ,有些变化也只是定性的术语调整 ,使其在表述上进一步标准化了 ,更贴近考试的要求 ,仅在个别内容上的要求有所提高 ,具体表现在：理科、文科共同有变化的考点是：1将三角函数中“正弦函数、余弦函数、正切函数的图象和性质 ,由了解改为“理解 ,提高了一个层次。因此 ,考生在复习中要作出相应的调整 ,要比拟熟练地画出三角函数图象 ,理解诸如周期、单调性、最值、对称中心、对称轴之间的相互联系；在解答试题时 ,要注意先化简三角函数式 ,再研究其性质和图象。2将圆锥曲线中“椭圆的参数方程由理解改为“了解 ,

3、降低了一个层次。只需根本运用 ,不必拔高。另外 ,理科将极限局部“闭区间上的连续函数有最大值和最小值的性质由理解改为“了解 ,降低了一个层次。这说明考生会将其应用就行了。文科增加了“了解参数方程的概念这个内容 ,此考点对考生的要求不高 ,难度也不会太大 ,会将圆的参数方程转化为圆的普通方程 ,会选择参数 ,清楚圆的参数方程中角参数的具体含义 ,并能据此进行有关的解题分析。记者屈建成翁晓波数学冲刺指南1抓薄弱环节分析?考试说明?与近年高考试题可以发现 ,高考命题内容都以?考试说明?为依据 ,且重点也大致相同 ,特别突出数学知识的主干。在代数局部重点考查函数、数列、不等式、三角函数等内容 ,立体几

4、何着重考查直线与直线、直线与平面、平面与平面的关系 ,解析几何着重考查直线和圆锥曲线 ,特别是它们的位置关系。因此 ,很有必要对上述重中之重的内容进行强化与提高 ,特别是通过一些有针对性的专题复习 ,提高学生解决综合性问题的能力 ,提高学生应用数学思想方法解决问题的能力。2抓易错点由于学生知识水平、能力的不同 ,在应用一些概念、性质、定理、公式解题时常忽略解题根本原那么 ,如解对数问题先考虑定义域再变形转化的原那么；解指数不等式先固定底 ,再取对数的原那么：解排列组合混合应用题先组合再排列的原那么等。忽略挖掘问题的隐含条件而造成解题失误的也很多 ,如正、余弦函数的界性；根本不等式求最值等号成立

5、的条件；等比数列求和公式中对公比q的要求；一元二次方程有解的条件；轨迹中的范围等都是学生解题中易出现问题的地方。因此必须通过一些典型问题分析 ,让学生查找失误原因 ,以便对症下药 ,进行有针对性的强化训练 ,从而减少失误率。3抓标准训练计算能力是高考四大能力要求之一 ,也是学生的薄弱环节之一。冲刺阶段应突出学生的练习 ,通过让学生动手、动脑做题 ,在解题中提高运算能力。特别要培养学生应用知识正确运算和变形 ,寻求设计合理、简捷的运算途径 ,根据要求对数字进行估算和近似计算。每次练习都要求学生做到“四要；一要熟练、准确 ,它是解题的根本要求；二要简捷、迅速 ,这是解题的进一步要求 ,表达思维的敏

6、捷性和深刻性；三要注重思维过程、思维方式的科学性 ,在处理数量关系时 ,能根据题目条件寻求合理、简捷的运算途径 ,还要养成较强的心算和笔算速度 ,真正做到准确与速度、简捷与熟练有机结合。四要标准 ,这是高考取得高分的保证 ,要防止由于解题格式、过程的不标准而失分 ,会做的题不出错。4挖掘课本根底知识认真钻研?考试说明? ,吃透精神实质 ,抓住考试内容和能力要求 ,关注高中数学课程改革进程 ,吸取新课程中的新思想、新理念 ,使复习把握教学教育改革的开展方向 ,就能做到既有针对性又防止做无用功 ,既减轻学生负担 ,又提高复习效率。同时 ,应及时了解考试中心以及教学期刊、高考数学培训会议等有关最新动

7、态 ,并结合教学实践加以研究 ,从而转化为课堂教学的具体内容 ,使最后阶段复习有的放矢、事半功倍。要练说 ,得练听。听是说的前提 ,听得准确 ,才有条件正确模仿 ,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中 ,注意听说结合 ,训练幼儿听的能力 ,课堂上 ,我特别重视教师的语言 ,我对幼儿说话 ,注意声音清楚 ,上下起伏 ,抑扬有致 ,富有吸引力 ,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时 ,就随时表扬那些静听的幼儿 ,或是让他重复别人说过的内容 ,抓住教育时机 ,要求他们专心听 ,用心记。平时我还通过各种趣味活动 ,培养幼儿边听边记 ,边听边想 ,边听边说的能力 ,如听词对词

8、,听词句说意思 ,听句子辩正误 ,听故事讲述故事 ,听谜语猜谜底 ,听智力故事 ,动脑筋 ,出主意 ,听儿歌上句 ,接儿歌下句等 ,这样幼儿学得生动活泼 ,轻松愉快 ,既训练了听的能力 ,强化了记忆 ,又开展了思维 ,为说打下了根底。唐宋或更早之前 ,针对“经学“律学“算学和“书学各科目 ,其相应传授者称为“博士 ,这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者 ,又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋 ,乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了 ,主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问 ,其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席 ,也是当朝打眼的学官。至明清两代 ,只设国子监国子学一科的“助教 ,其身价不谓显赫 ,也称得上朝廷要员。至此 ,无论是“博士“讲师 ,还是“教授“助教 ,其今日教师应具有的根本概念都具有了。与此同时 ,要注意回归课本 ,要突出课本根底知识的作用 ,突出课本例题中数学思想方法