班主任交流材料课件

1、班主任要有领导力“班主任领导力”是指，班主任在带班过程中对于学生的人际影响力。“班主任领导力”是由班主任的行政(xngzhng)权力、专业能力和精神影响力三部分组成的综合能力。班主任的行政权力、专业能力和精神影响力在理论上可以相互区分，在实践中是相互融合、相互支撑的； 精神(jngshn)影响力行政权力专业能力班主任领导力共四十六页激励(jl)人心我们通常会认为，学生的表现(bioxin)好、差，只取决于他们个人的态度和素质。其实，错了，一群人在一起，就形成一个了“场”，每个人的表现(bioxin)都和这个“场”息息相关；人是立体的，如果一个人总是在某个“场”中表现糟糕，那么，这个“场”也难辞

2、其咎；（社会环境与人性美丑）“我曾在其他著作中提出，一切精神结构都包括着各种性格的可能性，环境的突变就会使这种可能性呈现出来。”（法. 勒庞）班级就是一个“场”，班主任是班级这个“场”的主要因素。每个学生在班级里的表现，或多或少都与班主任有着密切的关系实践证明，一个善于激励人心的班主任，他的学生就会出现高频率的出色表现。“激励人心”就是班主任善于用自己的正能量去激发学生的正能量。共四十六页“激励(jl)”比“管理”更为重要？“管理”是以管住学生外在的行为为目的，“激励”是以调动学生内在的动力为目标；注重“管理”的班主任，以发现学生的“不良行为”为使命，因为，一旦发现了学生的不良行为，他的管理目

3、标就出现了；注重“激励”的班主任，以发现学生的“优秀表现”、甚至于“潜在的优秀”为使命，因为一旦发现了学生的优秀，他的激励依据就出现了；“管理”往往是以能够管住班上最差生的措施出发，来管住全班学生，也就是把全班学生都降到最差生的层次，在这个过程中，学生体验到的是教师的不信任(xnrn)和严厉无情；“激励”是从每个学生可以达到的“理想自我”出发，来激发学生朝着目标努力，在这个过程中，学生体验到的是教师的信任和尊重；共四十六页激励的心理(xnl)机制我的实践体验：严厉奖励激励严厉（不断指出不足、差距、缺点(qudin)两极分化）奖励（强化好行为、好行为出现之后目的功利化）激励（期待好行为、好行为出

4、现之前、激发潜在正能量）激励的心理机制积极期待共四十六页班主任怎样(znyng)实施“激励人心”？【实施方法1】成功激励让他们看到更好的自己案例6班的故事【实施方法2】荣誉激励人人都有的那种需求案例小马和喜报【实施方法3】偶像激励向“理想自我”迈进把周杰伦“蜗牛”歌词选入语文(ywn)教材的争论助长学生“追星”？案例不要用“榜样”去代替“偶像”一位家长“我震撼于自己的偏执与无知”共四十六页我的感悟(gnw)或许你可以(ky)影响孩子很多年；坚持与创新是永恒的主题；没有爱就没有教育；教育人生可以是美丽人生共四十六页家长(jizhng)了解你吗？家长会飞信班级群告家长(jizhng)书最重要的一个

5、媒介-孩子共四十六页家庭教育(ji tn jio y)指导的秘籍问题学生背后的问题家庭-走出家庭文化基因复制的阴霾给落后生家长足够(zgu)的尊重-友好沟通的基础专业赢得信任-面对高知家长成为家庭的朋友-持久战共四十六页批评学生(xu sheng)的艺术不按常理出牌每一个错误或许都是孩子成长的契机不要害怕学生犯错情绪(qng x)激动时对人的语气更敏感怎么说比说什么更重要共四十六页班级文化建设(jinsh)的秘籍系列班会课-班主任的角色定位（倾听(qngtng)者、引领者、合作者）活动中升华情感-每朵花都有盛开的理由给自己写传记-学会记录成长寻找身边的感动-我眼中，你最美共四十六页让班级(bn

6、j)文化建设从传统美德中“寻根”的实践探索在制度文化建设中弘扬传统美德让美德成为(chngwi)行为习惯在时尚文化传播中孕育传统美德-让美德与时俱进在经典文化学习中彰显传统美德-让美德提升思想品位在民俗文化体验中传承传统美德-让美德成就幸福人生共四十六页美丽成长(chngzhng)计划借助社会资源开阔学生眼界与精英(jn yn)一起成长活动育人共四十六页提高(t go)班主任基本功之我见向书本学习-肯钻研，理论积累；向老教师学习-肯请教，经验积累；向年轻教师学习-肯进步(jnb)，与时俱进；向学生学习-肯创新，以人为本；班主任工作日记-肯反思；案例梳理-肯研究；家校互动-肯探索。共四十六页我的

7、追求(zhuqi)做有内涵的班主任-向生活、向实践学习做有特色(ts)的班主任-发挥优势，形成自己的风格做学者型的班主任-注重理论学习，增强底蕴做智慧型的班主任-从容淡定面对复杂情况共四十六页我的收获(shuhu)改变别人从改变自己做起：班主任性格决定了你的管理风格，管理风格影响着班级文化的发展；每一个错误或许都是孩子成长的契机：不要害怕(hip)学生犯错；好老师与好妈妈共四十六页 教育好像掘池，有人说四方形好，有人又说圆形好，朝三暮四地改个不休(bxi)，而于池的所以为池的要素的水，反无人注意。教育上的水是什么？就是情，就是爱。 教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃

8、不了一个空虚。夏丏尊爱的教育译者序言真诚(zhnchng)，以心灵赢得心灵共四十六页 以高尚的师德支撑自己的整个(zhngg)人生，用真诚的心去拥抱每一位学生。共四十六页 不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思维(swi)、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。苏霍姆林斯基共四十六页 肯定的反馈能在心灵(xnlng)上最大限度地释放一个人的成长潜能，而否定的反馈可能在精神上毁了一个人 好孩子有时(yush)是夸出来的共四十六页 以“假如我是学生(xu sheng)”的情感去体验孩子的内心世界，以童心去理解他们的“荒唐”，宽容他们的“过失”,有礼貌地对待他们，并为他们提供相应的支持和帮助，

9、让他们时时体验到一种含有母爱又高于母爱，含有友情又超于友情的师生情。共四十六页班集体：精神(jngshn)之居，生命之所，欢乐之园，互爱之地共四十六页学习，与学生一起(yq)前行让学习成为生活 反思成为习惯(xgun) 工作成为研究共四十六页 三坚信（生命、个体、内因） 三符合（真、善、美） 三充分（特长、潜能、个性） 三发展（认知、情意、行为）主题词：转变(zhunbin)学生观，尊重生命体二是学生(xu sheng)观共四十六页培养(piyng)模式 从高度统一的标准化模式(msh)，转向更加注重需求导向的个性化、多样化的培养模式(msh)。 以“教”定学 以“学”定教共四十六页1、个别教

10、育是班级教育的一种基本形式2、个别教育最大限度(xind)促进个性健康发展3、个别教育体现教育本原价值的核心点4、个别教育是现代教育形势变化的趋势个别(gbi)化教育达成人尽其材的教育思想和方法共四十六页专业(zhuny)成长 从单纯强调掌握学科知识和教学技能的倾向转向更加注重教师的教育境界(jngji)和专业能力的提升。 克服“只见分数不见人”的陈旧观念 做学生健康快乐成长的“人生导师”共四十六页班主任角色(ju s)的转型组织者 沟通(gutng)者学生状态的解读者 学生发展的促进者 班级文化的诊断者 策划者和创建者人生导师共四十六页提升人格魅力: 人文关怀的力量源泉弘扬崇高师爱：人文关怀

11、的永恒主题塑造理想形象：人文关怀的外化标志营造师生关系: 人文关怀的重要条件(tiojin)提高育德素质：人文关怀的关键所在包括(boku)：共四十六页提升(tshng)人格魅力弘扬(hn yn)崇高师爱塑造理想形象班主任要努力成为学生快乐健康成长的人生导师营造师生关系提高育德素质共四十六页 :班主任人文关怀的力量源泉 关键在于具有人格魅力。 学校的一切要以教师的人格为主。 健康的价值观，高尚的道德情操，站在时代(shdi)前头的学术水平，其总和为人格魅力 人格魅力共四十六页 1、坚定的政治方向：爱国情操、理想信念、人生价值、责任感等。 2、高尚的个人品德：热爱学生、诚实待人、乐意助人、公正无

12、私、积极忍耐、谦虚谨慎(qin x jn shn)、与人为善等。班主任人格魅力可以(ky)归纳为：共四十六页 3、稳定的心理品质：热情、自强不息、豁达乐观、时不我待紧迫意识、专注精神、不懈探索、积极竞争、持之以恒、创新进取、扬长避短、顽强坚韧、自尊自爱自主(zzh)自强等。 4、良好的行为习惯：礼貌待人、勤奋刻苦，从小事、从现在、从我做起，独立思考、勤俭朴素、尊纪守法等。共四十六页 5、向上的社交能力：交际意识、合作精神、真诚友爱、朋友情谊等。 6、高雅的审美情趣：感知(gnzh)、欣赏、追求、创造美的品行和能力等。共四十六页人格魅力来源于： 关爱和公正； 信任和宽容； 真诚(zhnchng)

13、和激情； 学识和能力。“随风潜入夜，润物细无 声”,潜移默化影响(yngxing)学生 。共四十六页人格 魅力(mil) 的自我培养学会微笑（发自内心的真情）学会表达（善于表扬和鼓励）学会亲近（走近、接近、靠近）学会倾听（听语声、听心声）学会沟通（认知、思维、情感上沟通）学会感受（同理心，感受学生情绪变化）学会发现(fxin)（拿着“放大镜”去发现亮点）共四十六页 人师：道德感召力量 良师 经师：知识摄取(shq)力量 技师：综合素质力量 诤友：道义相规 益友 挚友：值得信赖 益友：受益终生 ：班主任人文关怀(gunhui)的外化标志理想形象共四十六页我喜欢的老师，不要太高，也不要太矮；不要长

14、得太漂亮，也不要长得太丑；不要视力太好，也不要深度(shnd)近视。” “高与矮” 老师(losh)与学生之间的平等性；“靓与丑” 老师与学生之间的亲和力；“好与差” 老师与学生之间的宽容度。共四十六页师生关系 :班主任人文(rnwn)关怀的重要条件工匠(gngjing)型:功利之师红烛型:道德之师园丁型:艺术之师鱼水之乐型:达化之师主题词：平等 真诚 相容 悦纳“通则不痛”，通则即和。” 美国心理学家海姆.基诺特博士说：“在经历了若干年的教师工作之后，我诚惶诚恐地意识到，我成了教室里的一个决定因素。我个人的方法可以创造出教室的情景，我个人的情绪也可以左右教室的气氛。作为一位老师，我拥有巨大的

15、力量让孩子们过得痛苦或欢乐。我可以成为折磨孩子的工具，也可以成为鼓舞孩子的火花。我可以带给他们羞辱或者开心，也可以带给他们伤害或者拯救。在所有的情况下，一次危机是骤然升级还是逐步化解，一个孩子是获得进步还是日益堕落，我的态度都有着重要的影响。”学生的心灵花园，是阳光普照或是白雪皑皑，取决于教师是天使或是魔鬼！ 通共四十六页孩子(hi zi)自信与老师 评价老师就像一个“预言家”：老师说孩子(hi zi)行，孩子(hi zi)竟会“不行也行”；老师说孩子不行，孩子竟会“行也不行”。孩子将来表现往往被老师“不幸而言中”。共四十六页老师：“多位数减法，遇到(y do)低位数不够减时，就向高位数去借。”学生举手问：“老师，要是高位数不借，那怎么办呢？”老师：“（请填空）”你出去(ch q)！共四十六页 班主任的“三智慧” 一是规划智慧，要站在每个学生的发展的角度来规划班集体建设，立足学生的后续发展力的培养。 二是沟通（教育）智慧，寻找到适合每一个孩子的教育方式方法。 三是协调智慧，调动一切资源(zyun)为每个孩子的发展服务。共四十六页 谢谢(xi xie)聆听(l