如何在教学中发挥学生的主体作用

1、如何在教学中发挥学生的主体作用小学数学新课程标准要求我们：“改变自身的教学行为, 除了教会学生如何消化基础知识，更重要是发挥学生的主体 作用，培养学生的解题能力。”这进一步说明了在教学中， 教师不但要善“教”，更主要是如何使学生会“学”，关键 在于学的过程中发挥学生的主体作用。那么，如何在教学中 发挥学生的主体作用呢？本人经过反复实践，深入分析学生 实际后，发现：在数学教学中做好以下几个方面，有助于发 挥学生学习的主体作用。一、激发兴趣，唤起学生的主体意识传统的课堂规那么，要求学生身姿端正，目不斜视，只注 重学习结果，不注重学习过程。不理会学生自主参与的主体 地位，削弱了学生学习的兴趣，大大扼

2、杀了其能力的形成。 学生不敢大胆发现、积极发言，对他们的身心开展十分不利。 因此，我们应转变教学观念，激发学生自主参与的兴趣。如 何到达这一目标？我认为让学生多加观察、自我感悟是最有 效和最直接的方法。因为在观察和动手中，学生学到的东西是直观的，也是 最以自我为中心的。所以，教学中让学生多加观察，便能养 成乐看、敢想的好习惯，多加动手就能到达多种感官并用， 这时便会大大激发学生自主参与的热情，促使学生在学习知 识的同时，思维和能力得到不断的延伸。例如，在“看一看, 摆一摆”的活动课中，我和学生课前分别准备了许多教具、 学具。上课时，让学生从前、后、左、右四个方向看一看汽 车模型，分别说一说各是

3、什么样的；又让学生动手用小棒摆 一摆角、三角形、长方形等图形，并找一找图形中各有几个 角、几个直角。利用学生的发现，我顺水推舟帮助他们继续 观察，并引导他们得出初步结论：从不同的方向观察到的物 体形状也有所不同，角的大小与边的长短无关，只与张的 大小有关等等。至此，我肯定他们得到的成绩，鼓励他们多 观察，多动手，不仅使学生在观察和动手中学会自主参与， 还让学生明白到：“学”原来可以这样，比拟有效地激发了 学生的学习兴趣，从而较成功的唤起了学生的主体意识。二、创设气氛，多给学生参与的机会现代教学论重视学生的主体作用，并以学生的主体性发 展作为课堂教学的终极目标。但环顾现今课堂，学生思考不 积极，

4、思维懒惰，不敢大胆发言。这固然与学生自身因素有 关，但与教师的教学设计亦有莫大关系。有些老师整节课不 提问学生或只提问一两个学生，照顾不到多数学生的主体需 要。学生缺乏思考的机会，认为没思考的必要，更谈不上自 主参与了。由此，我们应认识到，教学上应多创设让学生自 主参与的气氛，多给学生思考问题的时间和空间，让学生认 识参与的必要性，可增进学生自主参与的需要。实践证明，在数学课堂中照顾到全体学生的需要。多创 设学生主体参与的教学情景，教学时应多结合学生的生活实 际和教材内容，把教材内容设计成活生生的一系列生活问 题，不但会活跃课堂气氛，而且可以促进学生参与的自觉性 和积极性。例如，在学习“直角”

5、的认识时，我借助课件给 学生创设了较为直观的气氛，再提出较为浅显易懂的问题。 让学生列举出生活中的直角，如：门窗上面、桌面、粉笔盒、 床、橡皮、课本、尺子、教室等等。这些问题照顾到全体学 生参与能力，学生们大多都充满参与的激情和自信心，令学 生的学习始终处于兴奋状态。此一过程，通过让全体学生都 来动手比划，动口说说，让学生不知不觉的学，渐渐乐学和 要学，必然会使课堂气氛良好，学生学得开心，教师教得轻 松。有时，学生还会在自由表达中填补了老师讲解中的缺乏。 这样教学相长，学生的参与机会多了，主体作用亦能够很好 地发挥出来了。三、交流讨论，促进学生的独立思考课堂上，多给学生创设讨论探索问题的空间。

6、可有效把 耳、目、脑、口利用起来，养成良好的学习习惯，开展他们 独立学、思、用的能力。只有这样才能使学生真正的喜欢学 习，形成自主参与的习惯与能力。所以，在教学上我十分重 视给学生创设“讨论”的气氛，让他们自觉讨论，各抒己见。从求异中去探索问题，从交流中去获得新知，充分表达 了学生在课堂上的主人公地位。让学生在获得新知的同时， 促进学生自主参与的能力，全面发挥其主体作用。例如：在 教学这样一道应用题“织布车间用4台织布机2. 5小时织布 56米，照这样计算，平均1台织布机1小时织布多少米？ ” 因这道题的解法多种，如何有效地发散学生思维，使学生能 举一反三多角度思考问题呢？传统的做法是教师重复罗嗦 地对学生进行讲解，学生实在无法理解时，教师还要继续辅 导。但我采用了让学生自由“讨论交流”这种教学方法后， 学生很快得出了几种关于这道题的不同解法，如：56 4 2.556 + 2. 5 + 456+（2. 5义4）接着，我和学生进一 步交流，许多学生很快便能掌握如何独立解题的方法，并能 想出一至两种、甚至更多种的解题方法。此一过程，全面体 现了学生的自主能动性，无论对学生独立解题能力还是学习 自理能力都是埋下了较好的种子，有效地促进了学生的主体 作用。综上所述，数学教学上教师假设能把