多彩课堂快乐学习

1、多彩课堂快乐学习摘要:关于提高课堂趣味，激发学生学习热情的教学实例和探讨。关键词:课堂趣味激发学习热情随着新课程标准的实施，打造高效课堂成为新时期对教师的一个新要求。如何才能提高课堂效果呢？在多年的教学实践中，我认为关键是真正做到以学生为主体，把要我学”转变成我要学”高效的课堂就是在有效的时间空间里，最大化激发学生的学习积极性、主动性，让学生参与教学过程，有效的获取知识与能力。因此提高课堂趣味，激发学生学习热情就是高效课堂的重中之重。下面结合自己在教学实践中的几个实例，谈几点体会，与大家交流。1实例引入，承上启下，激发学生的求知欲在处理面面垂直的判定定理这一课时，我采取了如下的方法。师请x同学

2、把门开一下。（生开门）。再关上好吗？（生疑惑，关门）。再开开吧？（生一头雾水，其他人大笑）。很好,谢谢！下面请同学们仔细观察一下这扇门，然后用我们所学知识印证一下，看有什么收获？（复习上节课二面角的内容）生:从一条直线出发的两个半平面所组成的图形叫做二面角，门面与墙面就组成一个二面角，合页所在的直线是二面角的棱，门面及门框所在半平面是二面角的面。师:谁还能补充？生：开门时二面角变大，关门时二面角变小。师:二面角的大小是用什么来表示的？生：二面角的平面角。师:我们开关了好几次呢，再想想,还有收获吗？（引入新知识）。生:门面与地面成直二面角。师:什么叫直二面角？生：平面角是直角的二面角师:同学们想

3、一想如果我们把二面角的两个半平面拓展成平面，这两个平面会怎样？谁给他们下个定义？生：两个平面相交,如果它们所成的二面角是直二面角,就说这两个平面互相垂直。（师板书定义）师:看来我们观察的越细致就越有收获，再想想门为什么与地面总是垂直的（发现定理）。生:门是受合叶控制的，并且合叶在一条垂直地面的直线上。师:很好,请同学们拿出一本书立在桌上，用一只手固定书脊，使它与桌面垂直，然后打开书,看书的每一页所在平面与桌面是什么关系？生:垂直。师:谁来总结一下我们的发现？生：如果一个平面经过另一个平面的一条垂线，那么这两个平面垂直（如果一个平面内有一条直线垂直另一个平面,那么这两个平面垂直)。师(板书定理)

4、师:这就是两个平面垂直的判定定理，下面我们来证明这个定理在这个教学实例中，学生的开门关门，就给学生一个莫名其妙的感觉，一下子抓住了学生猎奇的心理，从而调动起他们的好奇心和求知欲内容讲解可谓水到渠成。2层层推进，步步加深，激发学生探索精神在讲线性规划这一节内容时，我采取了如下的处理方法。2.1看一看师:请同学们在练习本上画出直线xy+1=0和点A(0,0)、B(1,4)、C(0,1)、D(2,2)、E(-2,-3)、F(-1,5)、G(1,0)、H(1,3)。并说出哪些点在直线上？哪些点在直线的上边？哪些点在直线的下边？生:点C在直线上，点A、D、E、G都在直线的下边，点F、B、H都在直线的上边

5、。2.2想一想师:直线上的点都有什么特点？生：直线上的点都满足直线方程。师:直线上边的点呢？生：直线上边的点代入直线方程都小于0师:直线下边的点呢？生：直线下边的点代入直线方程都大于02.3猜一猜师:点M(4,6)在什么位置？生:在直线的上边，因为代入直线方程小于0。2.4试一试师:请同学们再画几条直线、取几个点试试，并总结我们的发现。2.5说一说师:谁能把上面的发现总结一下？生:直线把坐标平面分成了三部分，直线上的点满足直线方程法f(x)=0,直线两侧的点分别满足不等式f(x)0和f(x)v0。2.6练一练师:请同学们画出不等式2x+y-10表示的区域。2.7探一探在这个教学实例中，我把问题

6、层层分解，充分调动学生积极性，既动手又动脑，使他们在一步步地探索中理解知识、掌握知识、运用知识。3抽象知识通俗化,增强趣味，调动学生学习热情在讲解解析几何知识时，学生总是不能把焦半径公式准确的记牢。我给他们总结成顺口溜，增加记忆效果。椭圆双曲线的焦半径总结为：椭圆看焦点，正负正相反。双曲xO,远近分加减。抛物线的焦半径总结为：一次对称轴，正负分开口。半径看焦点，加减随着走。还有在讲三角时，公式特别多。其中的两角和与差的正弦和余弦，我总结为：CCSS符号异,sccs符号同。诱导公式，总结为:奇变偶不变，符号看象限。抽象枯燥的数学公式，在我的口中变成活泼上口的顺口溜，激发了学生的学习兴趣，提高了学

7、生的学习效率。4自己动手，制作模型，培养学生空间感在讲解立体几何知识时，由于一部分学生的空间想象力差，总是不能很好的理解空间的点、线、面之间的关系，我就发动学生以学习小组为单位，自己制作模型，培养空间感。我印象最深的一次是在讲解球面距离与纬线距离的习题课上，有一位空间感特别差的学生，突然表现的特别活跃，我就问他原因，没想到其他人哄堂大笑，当我一头雾水时，他羞涩的从课桌的抽屉里拿出一个有点发黑的球。这时有同学说：老师,这是他的宝贝，是他们组按你的要求用土豆削的模型。”于是我说：啊！原来你们在笑他的球是用土豆削的，我看很实用嘛，别的组有吗？”有！”学生们一下子又拿出了好多这样的球：有泡沫的、有塑料

8、的、有木头的，大大小小好几个。学生利用这些模型，一下子就把原来不能想象出的立体图形，很快的想象出来了，而且清晰的区分出图形中线或面的位置关系，学生的学习积极性一下子就爆发出来了。这堂课也成为我自认为最成功的一节课。5小组互考，既考别人，又考自己每一章节最后的章节检测，我并没有机械的用资料上的成题，而是组织学生以学习小组为单位，互相出题,交叉考察。这样不仅要求学生灵活的掌握知识，还能使学生在出题时自觉建立起知识网络体系，加深对知识的理解。之后再组织学生对他们的试题进行评价，表扬其中的经典试题，剔除不太好的题目，更使学生分清知识中的重难点。这样既调动学生的好强心，又激发了学生的求知欲，活跃了课堂，提升了教学效果。打造高效课堂是一个很大很实际的课题，它需要我们在