第五章婴儿社会性的发展ppt课件

1、第五章 早期心情与社会性的开展 .FOR EXAMPLE 当小土豆两岁的时候，文清发现他变得异常粘人。每次文清预备出门的时候，小土豆总是不依不饶的，让她心里很矛盾。小土豆好似也不像从前那么英勇了，不但怕黑、不敢一个人单独睡觉，而且还怕生。小土豆怎样了？文清非常疑惑。其实，她不知道，这些变化正是小土豆长大了的标志！ .婴儿心情的开展心情的功能与发生婴儿的心情表达婴儿的心情体验婴儿心情识别才干的开展婴儿心情的社会化与自我调理早期品德感的萌芽气质及其开展气质构造气质的丈量气质的稳定性遗传和环境对气质的影响大 纲.婴儿期社会交往的开展依恋的概述依恋的开展对依恋的解释依恋类型及其丈量构成平安依恋关系的条

2、件依恋与日后开展日托机构与婴幼儿早期的社会性开展从对父母的依恋开展到与同伴的社会交往婴儿自我认识的发生与开展 自我认识的发生自我认识自我分类的产生自我控制的出现大 纲.第一节 婴儿心情的开展.一、心情的功能与发生孟昭兰1997把婴儿的心情功能归纳为以下四点：心情有顺应功能；心情具有驱动功能；心情有行为组织功能；心情具有交流功能。.一、心情的功能与发生心情开展历程第一阶段出生到1个月内：新生儿具有的一系列根本心情是感兴趣、苦楚、厌恶和高兴的面部表情。第二阶段出生1-7个月：其他的根本心情如愤怒、悲伤、欢乐、诧异和害怕等在2-7个月期间陆续显现Izard et al., 1995。第三阶段出生6个

3、月以后：出现的心情是惊奇、害羞和嫉妒。.二、婴儿的心情表达 婴儿浅笑是第一个社会性行为第一阶段：自发浅笑0-5周，主要是用嘴作祟相，可以是自发的笑或反射性的笑， 第二阶段：无选择的社会性浅笑3-4周起，由外源性刺激引起的。 第三阶段：有选择的社会性浅笑5-6个月起，对熟习人的脸和不熟习人的脸，作出不同的反响。.二、婴儿的心情表达婴儿的哭 第一阶段：生理-心思激活出生-1个月。有生理需求。第二阶段：心思激活1个月。一种低频、无节拍的没有眼泪的“假哭。这种哭泣通常意味着婴儿需求得到留意或照看。第三阶段：有区别的哭泣2个月-22个月。在这一阶段，不同的人可以激活或终止婴儿的哭泣。.二、婴儿的心情表达

4、婴儿的心情表达才干 VS 早期社会性的开展 虽然婴儿的心情表达才干还很幼稚，但很明显，婴儿所展现出的心情能与照顾者之间起到沟通交流的作用，并影响照料者对婴儿的反响。婴儿的心情表达协助婴儿与他们的亲密同伴“逐渐了解对方、亲近对方Tronick, 1989。.三 婴儿的心情体验积极心情的开展：高兴消极心情的开展伤心的心情害怕的心情怯生是婴儿对不熟习的人所表现出的害怕反响，也被称为陌生人焦虑stranger anxiety。害怕与母亲分别，被称为“分别焦虑separate anxiety。自我认识的心情self-conscious emotions.四、婴儿心情识别才干的开展婴儿的心情识别才干婴儿很

5、早就留意到心情的某些声音信号，并会给予回应，如新生儿听到其它婴儿啼哭时，本人也会开场哭闹。婴儿对他人面部表情的识别和解释开展略晚。.四、婴儿心情识别才干的开展最初的情感交流婴儿的社会性参照social referencing婴儿开场监控父母对于不确定情境的心情反响，并利用得到的信息调整本人的行为Feinman, 1992，这就是社会性参照；儿童能用这种方法获得心情 方面的知识。.五、婴儿心情的社会化与自我调理在婴儿早期，父母与其的互动过程是婴儿学习心情表达规那么的第一课堂。在出生的头几个月里是照料者调理着婴儿心情的觉悟形状，当到了6个月左右，婴儿在调理本人的消极心情方面获得了一些提高。照顾者，

6、母亲也参与了婴儿心情自我调理才干的开展中。在婴幼儿阶段，孩子们心情粉饰的才干也有开展。.六、早期品德感的萌芽早期移情才干的发生、开展1岁或更小的孩子就曾经具有区分他人心情的才干。随着年龄的增长，移情才干也表现出个体差别。这与父母平常对孩子的教养方式有关。.六、早期品德感的萌芽其他品德感的萌芽2、3岁的儿童曾经产生了简单的品德感。2周岁左右的婴儿在无法顺应他人强加的行为规范时，也能够会表现出不安。婴儿表现出的最初的品德感与他们对父母规范和评价的内化有关。来自不同文化背景的年幼儿童都具有这种才干，这能够是2岁左右儿童认知开展的结果。但此时的品德感体验还不是儿童自觉、自动的体验。 .第二节 气质及其

7、开展.一、气质构造 气质Tempor是指一个人所特有的、主要由生物要素决议的、相对稳定的心思活动的动力特征。气质使人的活动带有颜色，构成个人的风格。托马斯、切斯等人Thomas, Chess & Birch, 1970发现了三类儿童：“容易型的儿童(easy child)，40%的孩子属于此类；“困难型的儿童(difficult child)，10%的孩子属于此类；“缓慢顺应型的儿童(slow-to-worm-up child)；.气质分类的三种方案 Thomas和Chess（1977）容易型高度的适应、积极和缓和的情绪状态；接受挫折时很少有大吵大闹困难型缺少适应性，情绪强烈，通常是消极的缓慢

8、适应型在新环境中不安、害羞，但逐渐变得越来越积极和适应Buss和Plomin（1984）情绪性指对刺激反应的数量，无论表现的是不安、恐惧还是愤怒活动性指运动的强度和速度，即使很小的婴儿在这方面已经显示出稳定差异社会交往性儿童喜欢群居还是独处的程度。寻求或引发他人注意和接触上有差异Rothbart, Ahadi, Hershey, Fisher（2001）消极情绪性包括伤心、恐惧、缺乏抚慰和经历挫折控制性个体施加限制、抑制和意识的程度外倾性包括不害羞、冲动和强烈的快乐.气 质 结 构 .二、气质的丈量最常用的是让孩子的照顾者，如母亲回答相关问题，进而评定孩子气质的某些属性。罗斯巴特等人Rothb

9、art & Bates, 1998的婴儿行为调查询卷IBQ此外，Rothbart的另一份儿童行为调查询卷CBQ，通常由父母、教师及幼托机构的保育员完成，适用于学步期至小学低年级各年龄阶段的儿童。.三、气质的稳定性早期的气质类型与后期的开展气质中的一些组成部分，如活动程度、易怒性和社交性，在整个婴儿期、童年期甚至成年早期，都具有中等程度的稳定性。家族研讨Robinson et al., 1992阐明，行为抑制是一种具有遗传性的特征。.三、气质的稳定性气质与儿童抚养：最正确拟合性原那么goodness of fit model气质可以发生改动，确定其能否改动的一个要素，就是儿童的气质类型与父母养育

10、方式的拟合度goodness of fit。文化价值也影响父母的教养行为和儿童气质的拟合。.四、遗传和环境对气质的影响 气质遗传环境.概念核对 了解气质和早期心情开展检查他对心情和气质开展的某些方面的了解，请将以下的每个描画和概念加以匹配：a吻合性 b心情的自我调理 c自我再认 d非 抑制 e社会参照 f未实现的期望 g共享环境的 影响 h解释心情的才干了解心情 i非共享环境 影响 j婴儿的心情表达 k害羞和行为抑制1.被以为对一切复杂情感的开展都是必需的。2.影响养护者行为的交流信号。3.与儿童小学阶段的社会才干、同伴关系有关。4.借助他人的心情表达调理本人的行为。5.能够是早期的愤怒、诧异

11、和悲伤的根底。6.遵守情感表达规那么的需求。7.主要影响气质的积极方面的环境要素。8.主要影响气质的消极方面的环境要素9.这种气质特征在亚洲遭到推崇的程度高于在欧洲。10.采用_抚养方式的成人，其子女无论其气质如何都会有很好的顺应。11.用以描画儿童对陌生的人、环境和玩具的良好顺应的气质特点。.第三节 婴儿期社会交往的开展.一、依恋的概述 依恋Attachment是婴儿寻求并企图坚持与一个人的亲密的身体联络的一种倾向。依恋的主要表现:啼哭、笑、吸吮、喊叫、咿呀学语、抓握、身体接近偎依和跟随等行为。.一、依恋的概述亲子间的依恋是相互的心思学家鲍尔比强调，父母与婴儿的关系是一种相互的联络。父母构成

12、的这种亲密的情感联络，早在他们的宝宝出生之前便曾经出现了。亲子互动的同步化与依恋的建立在出生后的头几个月中，婴儿和照顾者建立起的同步化互动方式对依恋的构成有重要作用。 .二、依恋的开展Bowlby,1969 第一阶段出生到3个月：对人无差别阶段。喜欢一切的人，最喜欢凝视人的脸。 注：依恋发生的时间有很大的个体差别，还有文化差别，但依恋开展的方式根本一致。.2. 第二阶段3到6个月：对人有选择阶段。对母亲和他所熟习的人的反响与对陌生人的反映有了区别。二、依恋的开展Bowlby,1969 .3. 第三阶段6个月到3岁：积极寻求与专门照顾者接近。对依恋对象的存在表示深深的关切。二、依恋的开展Bowl

13、by,1969 .二、依恋的开展Bowlby,1969 4、第四个阶段个月岁后：交互关系构成阶段。 .二、依恋的开展Schaffer & Emerson,1964第一阶段：无社会性阶段06周： 许多社会性的和非社会性的刺激都可引发令孩子高兴的反响。第二阶段：未分化的依恋阶段6周7个月： 婴儿开场非常喜欢有人为伴，他们对着人浅笑的次数多于对仿真玩具。第三阶段：分化的依恋阶段7-9个月： 婴儿曾经与某个特定对象普通是母亲建立了稳定的一对一的依恋关系，在与母亲分别时，婴儿开场表现出抗拒行为。第四阶段：多重依恋阶段18个月2岁后： 很少有婴儿只对一个人产生依恋，有的婴儿会同时有5个甚至更多的依恋对象。

14、.三、对依恋的解释习性学实际我得意，故爱我英国精神病学家鲍尔比1969,1980为代表的习性学实际以为，依恋是一套天性反响的结果。印刻效应丘比特娃娃效应.三、对依恋的解释精神分析实际他喂我所以我爱他精神分析实际强调婴儿在与可以满足其生理需求的对象坚持接触时，投入具有性特征的能量“里比多的重要性。精神分析实际的代表人物弗洛伊德非常强调喂食方式、大小便训练方式和时间对依恋开展的影响。而在艾里克森看来，从出生到2岁，是建立根本的信任感、抑制不信任感的重要阶段。.三、对依恋的解释罗猴实验早期剥夺 的罗猴有许多异常行为:咬本人,蜷缩在角落里,有许多刻板动作.成年后仍不顺应于社交,性成熟时不能自动交配,不

15、会照顾本人的后代.三、对依恋的解释认知实际我爱他，由于我熟习他跟前述三种实际不同，认知实际并不强调满足需求的动机在依恋构成中的作用。认知实际推测，婴儿的依恋必需具有某些认知才干。婴儿必需学会区分环境中不同的人。婴儿必需获得了客体永久性的认知才干。.四、依恋类型及其丈量Ainsworth 的陌生情境(strange situation)-依恋的丈量12453.四、依恋类型及其丈量 A类型： 逃避的avoidant。这类儿童对母亲在 场或不在场影响不大。其接受陌生人的抚慰就像接受母亲的抚慰一样。实践上这类儿童并未构成对人的依恋，所以又称“无依恋的儿童。.B类型：平安的Securely attach

16、ed。这类儿童与母亲在一同时能闲适地玩弄玩具，对陌生人的反响比较积极并不总是偎依在母亲身边。四、依恋类型及其丈量.C类型：对抗的 resistant。这类儿童逢到母亲要分开之前，总显得很警惕，有点大惊小怪。假设母亲要分开他，他就会表现的极度的对抗。但是与母亲在一同时又无法把母亲作为他平安探求的基地。四、依恋类型及其丈量.五、构成平安依恋关系的条件抚养者的特点婴儿的特征多种依恋 父亲的特殊角色.抚养者的特点 反响性:敏感性,交互性，同步性积极的心情表达:热情,鼓励,温暖社会性刺激:接近婴儿,对婴儿浅笑,与婴儿交谈,模拟婴儿.母亲与婴儿同步化的入睡.婴儿的特征图：母亲问题与儿童问题对依恋质量的影响

17、.多种依恋父亲的特殊角色 .六、依恋与日后开展早期亲子关系与日后开展的追踪研讨 对认知开展的影响对情感开展的影响对社会性开展的影响对人际关系方式的影响对个性的影响积极/乐观/豁达.六、依恋与日后开展自我模式他人模式积极消极积极安全型（安全型依恋）过度型（抗拒型依恋）消极消极型（回避型依恋）恐惧型（组织混乱方向混乱型依恋）依恋的质量影响日后开展的实际假设.六、依恋与日后开展依恋缺失的婴儿 50个婴儿的实验孤儿院中的孩子-机构综合症:他们更依赖,更需求他人的留意,或更有攻击性.他们对人的反响有两种类型交往冷漠交往饥渴.七、日托机构 与婴幼儿早期的社会性开展 协调一致的教养频繁的社会交往探求和接受刺

18、激的时机每个儿童的都得到留意有敏感的成人(作保育员)儿童与成人之比为3:1.八、从对父母的依恋开展 到与同伴的社会交往最初的交往最初的友谊 .概念核对依恋实际的了解检查他对依恋的各种实际的了解，请将以下的实际或理论家与每条描画加以匹配：a弗洛伊德 b艾里克森 c学习实际 d鲍尔比 e艾斯沃斯 f认知开展观1.以为当婴儿将依恋对象当作探求的平安基地后，分别焦虑会逐渐降低。2.提出养护者获得次级强化物的位置是婴儿依恋的缘由。3.以为婴儿会由于无法预测养护者的去向而抗拒分别。4.提出养护者的喂养战略决议了婴儿依恋的强度和特征。5.以为陌生人和与依恋对象的分别是危险的自然征兆，婴儿自然会害怕。6.强调养护者的反响性和婴儿获得的信任感是决议依恋平安的根本条件。 .第四节 婴儿自我认识的发生与开展.一、自我认识的发生自我认识图：对本人镜像的再认是自我开展的一个里程碑.二、自我分类的产生