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文档简介

1、有效教学 我们的课堂是以教师为中心，过分强调教师的教，忽视了学生的学。换句话说，我们的课堂成了老师的“讲堂”，而不是学生的“学堂”。*课堂教学的写照一.教学理念的转变案例1、一则幽默讽刺对话（上课睡觉）：老师：你为什么在上课时睡觉？某生：我没睡觉哇！老师：那你为什么闭上眼睛？某生：我在闭目沉思！老师：那你为什么直流口水？某生：老师你说得津津有味！老师：那你为什么直点头？某生：你刚才讲得很有道理！案例2、一位学生对歌曲心太软改编这个改编挺有意思的，很能反映一部分教师及课堂的状况：铃响了，你还不想停，你还要讲几分钟吗？你这样讲解到底累不累？明知学生心里在怨你，只不过想好好讲透课，可惜学生无法给你满

2、分。 多余的牺牲，你不懂心痛， 你应该不会只想做个“讲师”， 噢，算了吧，就这样忘了吧， 该放就放，再讲也没有用， 傻傻等待，学生学会依赖， 你总该为学生想想未来。你总是心太软，心太软，独自一个人讲课到铃响，你任劳任怨地分析那课文，可知道学生心里真勉强。你总是心太软，心太软，把所有问题都自己讲，教学总是简单，交流太难，不是你的，就不要多讲。教师必须更新教学理念，致力于两个转变：教学方式的转变学习方式的转变真正实现以学生发展为本，通过有效教学走向高效学习，从而实现终身学习。 由“灌输式教学为主”，向“以探究式教学为主”转变由“接受式学习为主”，向“以研究性学习为主”转变具体地说： 还给学习的时间

3、（自主学习、交流共享） 还给学习的空间（探究未知、质疑问难） 还给学习的机会（尝试成功、经受挫折） 还给学生的个性（独特感悟、自由表达） 还给学生的尊严（人格平等、思想尊严） 归根结底是还给学生的学习主动权二.课程改革的本质 “新课程改革的本质是什么?”把属于学生的东西还给学生学习的金字塔理论 5%10%20%30%50%70% 95% 记住率 教学方式教师讲授 学生阅读 视听并用 老师演示 学生讨论 学生实践 学生教别人 95%80%70%65%45%20% 5% 采用率被动学习主动学习 “大脑不是一个要被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把。” *古希腊哲人普罗塔戈的名言:“问题”就是点燃学生思维的火种“提问得好即教得好”*西方学者德加默说：“问题导引”是通向有效教学的钥匙三.问题情景化的有效教学三.问题情景化的有效教学教学建议： 知识问题化，问题情境化新闻剪辑：2011年9月28日晚10:00左右，在北辰区双口镇线河村，一工厂在加工镁锭时，不慎将镁屑引燃。据消防员介绍，他们赶到现场时，发现一排房屋笼罩在白烟中，发出耀眼的白色火焰，并不时发出爆破声。消防员立即用铁锹铲干燥的沙土覆盖着火区域，经过近一个小时紧急扑救，火势被扑灭。镁着火时可以用泡沫灭火器灭火吗？ 情境问题知识【例1】镁的化学性质镁能与氧气、热水、二氧化碳等发生反应 有效的教学，应该使学生置于问题情境中，让他们去

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