机械加工技术人才培养模式

1、“学练产结合学练产结合”人才培养模式人才培养模式 机械加工技术专业分析机械加工技术专业分析 1 人才培养模式与课程体系人才培养模式与课程体系 3 职业目标与职业能力职业目标与职业能力 2 实施条件与保障机制实施条件与保障机制 4专业分析专业分析行业背景与社会需求行业背景与社会需求 我市现有中、小型机电企业近我市现有中、小型机电企业近300300家，其中家，其中销售超亿元企业销售超亿元企业5555家，上市机电企业家，上市机电企业6 6家家 。专业分析专业分析行业背景与社会需求行业背景与社会需求机械加工技术人才培养模式机械加工技术人才培养模式专业分析专业分析专业分析专业分析行业背景与社会需求行业背

2、景与社会需求 本专业面向机械制造行业岗位：本专业面向机械制造行业岗位： 1、机械零部件加工与调试中、低职位职位：操作机械、机械零部件加工与调试中、低职位职位：操作机械加工设备进行零件的生产；零件的组装；绘图员；维修电加工设备进行零件的生产；零件的组装；绘图员；维修电工、焊工、车工、钳工、数控车工与数控铣工等操作工职工、焊工、车工、钳工、数控车工与数控铣工等操作工职位。位。 2、机械加工质量检验与质量管理中、低职位职位：产、机械加工质量检验与质量管理中、低职位职位：产品检验员；质量统计与分析等职位。品检验员；质量统计与分析等职位。专业分析专业分析专业服务面向专业服务面向 1.人才培养目标人才培养

3、目标 专业分析专业分析专业培养目标专业培养目标 1.人才培养目标人才培养目标 专业分析专业分析专业培养目标专业培养目标 1.人才培养目标人才培养目标 专业分析专业分析专业培养目标专业培养目标 2.毕业标准毕业标准 专业分析专业分析专业培养目标专业培养目标（1 1）学完培养方案要求的全部课程，考核合格，品德）学完培养方案要求的全部课程，考核合格，品德鉴定合格。鉴定合格。（2 2）获得维修电工、焊工、钳工、车工、数车工、数）获得维修电工、焊工、钳工、车工、数车工、数铣工中任两项职业资格证书。铣工中任两项职业资格证书。（3 3）顶岗实习获实习导师鉴定合格。）顶岗实习获实习导师鉴定合格。“学练产结合学

4、练产结合”人才培养模式人才培养模式职业目标与职业能力职业目标与职业能力（一）职业与职业岗位能力（一）职业与职业岗位能力 根据调研结果列出典型机械加工类企业岗位（根据调研结果列出典型机械加工类企业岗位（普通车床加工、数普通车床加工、数控车床加工、数控铣床加工、电气维修）控车床加工、数控铣床加工、电气维修）所需的素质与能力要求。所需的素质与能力要求。（二）能力与素质目标（二）能力与素质目标1.素质目标（素质目标（6点）点）2.知识目标（知识目标（12点）点）3.技能目标（技能目标（7点）点）（一）（一）“学练产结合学练产结合”人才培养模式涵义人才培养模式涵义 “ “学练产结合学练产结合”的人才培养

5、模式，是以培养学生的综的人才培养模式，是以培养学生的综合素质和实际能力为重点，利用职业学校和企业两种不合素质和实际能力为重点，利用职业学校和企业两种不同的教育环境和教学资源，采取课堂教学和学生参加实同的教育环境和教学资源，采取课堂教学和学生参加实际工作相结合，来培养适合用人单位需要的应用型技能际工作相结合，来培养适合用人单位需要的应用型技能人才的教学模式。人才的教学模式。 模式核心：主动适应社会发展对技能人才的需要，模式核心：主动适应社会发展对技能人才的需要，全面提升学生的综合素质，提高人才培养质量。全面提升学生的综合素质，提高人才培养质量。“学练产结合学练产结合”人才培养模式人才培养模式职业

6、目标与职业能力职业目标与职业能力“学练产结合学练产结合”人才培养模式人才培养模式课程体系课程体系（一）（一）“学练产结合学练产结合”人才培养模式涵义人才培养模式涵义 1. 1.教学中以岗位技能培养为重点，利用专业选修课、技教学中以岗位技能培养为重点，利用专业选修课、技能小班化、校企合作等方式进行分层教学，进一步强化学生能小班化、校企合作等方式进行分层教学，进一步强化学生专业技能训练。专业技能训练。 2.2.开发典型实训项目，营造企业真实的职业氛围，强化开发典型实训项目，营造企业真实的职业氛围，强化“校内生产性实训校内生产性实训”，建立校企合作长效机制，施行顶岗实，建立校企合作长效机制，施行顶岗

7、实习习“双导师制双导师制”，设立预顶岗环节，采用项目导向、任务驱，设立预顶岗环节，采用项目导向、任务驱动等一体化教学方法，实现动等一体化教学方法，实现“学、练、产学、练、产”有机融合、毕业有机融合、毕业与就业的无缝对接。与就业的无缝对接。 3.3.校内实训基地引进校内实训基地引进“教学工厂教学工厂”，使教学情境与企业，使教学情境与企业工作岗位相仿，让学生从理论到实践全面掌握生产技能工作岗位相仿，让学生从理论到实践全面掌握生产技能, ,形成形成以以“专业带企业、企业带产品、产品带就业专业带企业、企业带产品、产品带就业”的良性循环，的良性循环，实现学校教学与企业需求实现学校教学与企业需求“零距离零

8、距离”。 （二）专业课程体系（二）专业课程体系（体现体现“实用、实际、实践实用、实际、实践”的原则的原则 ）3.核心课程教学大纲核心课程教学大纲1.课程体系设计课程体系设计（1）课程体系总设计）课程体系总设计 （2）教学计划安排）教学计划安排 （3）实践教学体系）实践教学体系2.核心课程描述核心课程描述“学练产结合学练产结合”人才培养模式人才培养模式课程体系课程体系机械加工技术专业公共课程核心课程心理健康教育就业与创业指导法律道德职业政治经济生活 语文 数学 英语 物理 信息技术基础体育与健康企业管理 拓展课程 机械识图机械基础 普车加工技术 钳工工艺 数车编程与加工电工电子技术机械装调普车培

9、优数车培优数铣培优创造创业现代企业管理钳工实训模块普车实训模块数车实训模块 机械CAD实训模块 电焊实训模块维修电工实训模块（二）专业课程体系（二）专业课程体系（体现体现“实用、实际、实践实用、实际、实践”的原则的原则 ）3.核心课程教学大纲核心课程教学大纲1.课程体系设计课程体系设计（1）课程体系总设计）课程体系总设计 （2）教学计划安排）教学计划安排 （3）实践教学体系）实践教学体系2.核心课程描述核心课程描述“学练产结合学练产结合”人才培养模式人才培养模式课程体系课程体系 针对企业需求，我校机械加工技术专业整个实践教学体针对企业需求，我校机械加工技术专业整个实践教学体系可理解为三个阶段和

10、四条途径加两大特色活动，共同构建系可理解为三个阶段和四条途径加两大特色活动，共同构建循序渐进的实践教学模块。循序渐进的实践教学模块。三个阶段：三个阶段： 第一阶段进行基本技能训练，如机电基础知识模块实训、金工第一阶段进行基本技能训练，如机电基础知识模块实训、金工实训、电焊工实训、数控技术模块实训等；实训、电焊工实训、数控技术模块实训等； 第二阶段进行拓展技能训练，如普车提优实训、钳工与机械第二阶段进行拓展技能训练，如普车提优实训、钳工与机械调提实训、调提实训、CADCAD提优实训、数车提优实训、数铣提优实训、创造发提优实训、数车提优实训、数铣提优实训、创造发明等，要求学生最终通过劳动部门的考核

11、鉴定，取得相应的技能明等，要求学生最终通过劳动部门的考核鉴定，取得相应的技能证书；证书； 第三阶段进行企业顶岗实训，培养学生的综合能力，真正成第三阶段进行企业顶岗实训，培养学生的综合能力，真正成为能力素质和人文素质兼备的高素质人才。为能力素质和人文素质兼备的高素质人才。 （3 3）实践教学体系）实践教学体系四条途径：四条途径： 一是抓好技能实训周，采用技能小班化教学，即把一个班级一是抓好技能实训周，采用技能小班化教学，即把一个班级分成两半，分别实施不同的实训项目，主要按课程教学基本要求分成两半，分别实施不同的实训项目，主要按课程教学基本要求规定设置的实训，具体为普通车床、钳工、数控车床、数控铣

12、床，规定设置的实训，具体为普通车床、钳工、数控车床、数控铣床，兼顾电工、电焊工基本操作；兼顾电工、电焊工基本操作； 二是抓好二是抓好“东轻东轻”等企业订单班、冠名班，不定期到企业参等企业订单班、冠名班，不定期到企业参加顶岗实训，实现校企共同育人；加顶岗实训，实现校企共同育人； 三是通过三是通过“教学工厂教学工厂”充分实施充分实施“学练产学练产”模式，将企业管模式，将企业管理、生产实际、评价标准引入课堂，形成理、生产实际、评价标准引入课堂，形成“产、学、研产、学、研”一体化一体化合作模式，实现学校和企业两种不同的教育环境和教育资源整合，合作模式，实现学校和企业两种不同的教育环境和教育资源整合，促

13、使双方资源、技术、管理与文化的互动，共同开展新产品、新促使双方资源、技术、管理与文化的互动，共同开展新产品、新工艺的研发与技术服务；工艺的研发与技术服务； 四是抓好第三阶段的下企业顶岗实习，让学生真正成为企业四是抓好第三阶段的下企业顶岗实习，让学生真正成为企业招得来、留得住、能发展的企业需求型人才。招得来、留得住、能发展的企业需求型人才。 （3 3）实践教学体系）实践教学体系两大特色活动：两大特色活动： 一是以学校学生技能风采为平台，通过组建技能兴趣小组，一是以学校学生技能风采为平台，通过组建技能兴趣小组，提升学生技能操作水平。配合学校的学生技能风采展活动，加强提升学生技能操作水平。配合学校的

14、学生技能风采展活动，加强学生技能训练，结合学生每一项目的操作水平组织各操作技能兴学生技能训练，结合学生每一项目的操作水平组织各操作技能兴趣小组，对兴趣小组成员实行技能提升，定期到企业参观训练，趣小组，对兴趣小组成员实行技能提升，定期到企业参观训练，使学校和企业、学习和应用紧密结合在一起。使学校和企业、学习和应用紧密结合在一起。 二是以创新二是以创新“金点子金点子”、“三小作品三小作品”活动为载体，积累、活动为载体，积累、形成本专业的创新、创业教学资料。积极组织学生创业创新比赛，形成本专业的创新、创业教学资料。积极组织学生创业创新比赛，开展小发明、小创造、小制作、制定个人创业计划等活动，增强开展

15、小发明、小创造、小制作、制定个人创业计划等活动，增强学生创新、创业意识，营造创新创业气氛。教师通过指导、评比学生创新、创业意识，营造创新创业气氛。教师通过指导、评比等环节来积累、形成本专业的创新、创业教学资料。等环节来积累、形成本专业的创新、创业教学资料。（3 3）实践教学体系）实践教学体系（三）教学组织与实施（三）教学组织与实施1. 1. 教学实施教学实施（l l）教师应依据专业培养目标、课程技能能力要求、学生能）教师应依据专业培养目标、课程技能能力要求、学生能力与教学资源，采用适当的教学方法，以达成教学的预期目力与教学资源，采用适当的教学方法，以达成教学的预期目标。标。（2 2）各课程教师

16、于每学期开学之前应拟妥教学计划，并应备）各课程教师于每学期开学之前应拟妥教学计划，并应备妥教学所需器材及相关事项。妥教学所需器材及相关事项。（3 3）教师在教学过程中应注意同时学习原则，不仅要达成各）教师在教学过程中应注意同时学习原则，不仅要达成各单元的认知及技能目标，也应注意培养学生的敬业精神和职单元的认知及技能目标，也应注意培养学生的敬业精神和职业道德。业道德。（4 4）教师应透过教学过程，培养学生具有主动学习及独立、）教师应透过教学过程，培养学生具有主动学习及独立、客观的判断能力，以适应多变的社会环境。客观的判断能力，以适应多变的社会环境。“学练产结合学练产结合”人才培养模式人才培养模式

17、课程体系课程体系（三）教学组织与实施（三）教学组织与实施2 2教学评价教学评价（1 1）教学应作客观的评价，而评价内容应兼顾认知、技能、）教学应作客观的评价，而评价内容应兼顾认知、技能、情感等方面，评价方法应采取多元评价方式，如观察、口试、情感等方面，评价方法应采取多元评价方式，如观察、口试、笔试与实践等评价，教师可按单元内容和性质，针对学生的笔试与实践等评价，教师可按单元内容和性质，针对学生的作业、演示、心得报告、实际操作、作品和其他表现，相互作业、演示、心得报告、实际操作、作品和其他表现，相互配合使用。配合使用。（2 2）教学评价在实施形成性评价与总结性评价时，应考虑学）教学评价在实施形成

18、性评价与总结性评价时，应考虑学生的资质及原有知能，以建立学生学习兴趣与信心。生的资质及原有知能，以建立学生学习兴趣与信心。（3 3）未通过评价的学生，教师应分析、诊断其原因，并适时）未通过评价的学生，教师应分析、诊断其原因，并适时实施补救教学；对于资质优异或能力强的学生，可增加教学实施补救教学；对于资质优异或能力强的学生，可增加教学项目，使其潜能获得充分发挥。项目，使其潜能获得充分发挥。“学练产结合学练产结合”人才培养模式人才培养模式课程体系课程体系“学练产结合学练产结合”人才培养模式人才培养模式实施条件与保障机制实施条件与保障机制（一）教学团队（一）教学团队1. 教学团队总体要求教学团队总体

19、要求2. 专职教师数量与要求专职教师数量与要求3. 兼职教师聘任与管理兼职教师聘任与管理（二）校内实训条件（二）校内实训条件1. 校内实训条件校内实训条件2. 校外实训条件校外实训条件钳工实训车间钳工实训车间普通机加工实训车间普通机加工实训车间数控加工实训车间数控加工实训车间CAD/CAMCAD/CAM实训室实训室 电子电工实训室电子电工实训室2. 校外实训条件校外实训条件“学练产结合学练产结合”人才培养模式人才培养模式实施条件与保障机制实施条件与保障机制1 1）创新校企合作模式。）创新校企合作模式。 邀请企业管理人员来校做报告，指导学生创新、创业活动和邀请企业管理人员来校做报告，指导学生创新

20、、创业活动和机械加工技术专业的建设；机械加工技术专业的建设； 聘请企业技术人员为兼职教师，进入课堂讲解技能操作与实聘请企业技术人员为兼职教师，进入课堂讲解技能操作与实际零件加工工艺。际零件加工工艺。 工学结合过程中实施双导师制，由企业技术人员担任师父负工学结合过程中实施双导师制，由企业技术人员担任师父负责学生技能教学，加强技能指导，学校老师承担学生思想、生活责学生技能教学，加强技能指导，学校老师承担学生思想、生活的指导，学生在企业顶岗实习过程中注重过程管理。的指导，学生在企业顶岗实习过程中注重过程管理。 教师定期下企业，一方面了解企业生产流程、加工方法，同教师定期下企业，一方面了解企业生产流程

21、、加工方法，同时参与企业改革、创新的项目，以提高自身的实践动手能力和教时参与企业改革、创新的项目，以提高自身的实践动手能力和教学、科研能力。全面实施以技能为主线的学、科研能力。全面实施以技能为主线的“学、练、产学、练、产”三结合三结合的人才培养模式，加强与企业的沟通与合作。的人才培养模式，加强与企业的沟通与合作。2. 校外实训条件校外实训条件“学练产结合学练产结合”人才培养模式人才培养模式实施条件与保障机制实施条件与保障机制2 2）拓展校外顶岗实习基地。）拓展校外顶岗实习基地。 新增校外实训基地新增校外实训基地1515个左右，与企业共建校外顶岗实习基地，个左右，与企业共建校外顶岗实习基地，制定

22、相应的顶岗实习基地管理机制与管理制度。建立完善的顶岗制定相应的顶岗实习基地管理机制与管理制度。建立完善的顶岗实习考核标准评价体系等。实习考核标准评价体系等。2. 校外实训条件校外实训条件“学练产结合学练产结合”人才培养模式人才培养模式实施条件与保障机制实施条件与保障机制3 3）加强教学车间建设。）加强教学车间建设。 充分利用企业生产条件，与企业合作共同建设教学车间。在充分利用企业生产条件，与企业合作共同建设教学车间。在学生进入企业前的技能操作强化阶段，让学生进教学车间强化操学生进入企业前的技能操作强化阶段，让学生进教学车间强化操作技能，利用企业的设施、设备主要强化普车、数车、数铣等操作技能，利用企业的设施、设备主要强化普车、数车、数铣等操作技能，让企业一线技术人员担任师父传授技能，学校教师将学作技能，让企业一线技术人员担任师父传授技能，学校教师将学生强化操作过程发现的问题再进行讲解，使学生牢固掌握零件加生强化操作过程发现的问题再进行讲解，使学生牢固掌握零件加工相关的操作和理论知识。把实际的企业环境引入教学环境中，工相关的操作和理论知识。把实际的企业环境引入教学环境中，并将两者有机的融合，使教学内容符合企业生产用工