让课堂焕发出生命的活力

1、让课堂焕发出生命的活力江苏省邗江中学 王忠莉叶澜教授曾经说过：“课堂蕴含着巨大的生命力，只有师生的生命力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生命的活力。”因此我们应从生命层次，用动态生成的观念重新构建课堂教学观让英语课堂焕发出生命的活力，让课堂成为学生的乐园。一、注重师生间的情感交流要想让课堂真正地充满生命的活力首先我们要打开学生的心扉，增进师生间的情感交流，营造良好的课堂氛围。因为人文主义心理学关于情感因素在学习中的作用，认为师生间良好的情感交流，可以减轻学生的心理负担，创造愉快的学习氛围。所以在课堂上，教师要放下架子，走到学生中间，让微笑的目光洒

2、落到每一个学生的身上，不仅使他们感到老师时时刻刻在关注自己，而且能感受到自己是在一个比较放松的环境中学习，这样才会有助于提高学习效果。心理学家认为：教师的期望与鼓励对儿童的心理发展是一种巨大的教育力量，会成为一种外在的行为目标的诱因，唤起学生内心潜在的自我价值意识和对高尚目标的追求。因此，在英语课上，我们应全力肯定学生的一切努力，保护激励学生的一切创造欲和尝试，肯定他们的点滴进步，真诚地称赞他们。二、做好课前的热生运动要让学生在课堂上活起来，课前的预习工作也就显得尤为重要，也就是我所说的热身运动。学生首先根据学习目标和要求阅读教材，然后去思考问题，探求知识。成功的课前“热身”就好像音乐会的前奏

3、，目的在于激起学生的兴趣和好奇心。这种“热身”包括：介绍与课文内容有关的社会、历史、人文、自然背景，特别是与我国不同的英美等西方国家的历史地理和风俗习惯资料；教师也可以借助标题讨论，图片评说和生活体验等方法导入，以此激活与学生相关的知识网络，使学生产生阅读欲望。如牛津英语7B UNIT5中主要讲的是关于Pets.在课前就可以通过提出一些关于宠物的问题如：How many kinds of pets do you know in the world? What are they? What do they eat? How do they live? What do they like to d

4、o? Where do they like to live? What do they look like? How to look after them? How long can they live? 等等去激发学生去思考问题、探求知识。老师可以引导他们去图书馆查阅相关资料，也可以指导他们通过网络等途径去了解他们所想要知道的知识。通过对相关知识的了解就会进一步激发学生们学习这个单元的兴趣。在整个课堂上他们才会成为课堂的主体，有东西可说、想说、有兴趣去说、去思考、去交流、去探讨。课堂就会焕发出生命的活力。三、课堂教学方法多样化心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思

5、考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识。因此我们就应该采用多样化的教学方法去不断激发他们在课堂上的兴趣和激情。以提高学的效率。1设设情境法。创设多种情景，给每个学生搭建一个“活动的舞台”。课堂教学是由师生共同完成的。教师在课堂教学中要设法结合学生的生活实际，创造交际活动情景，以增强学生学习兴趣，使他们能积极参与语言实践活动。英语教师应利用一切可能利用的条件，为学生创造一种学习英语的语言环境，将枯燥的抽象内容，寓于一个十分有趣的惹人探求的情景之中，使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。情景教学一般分为真实情景和模拟情景。任何人的学习活动总是从特定的背景中走出来进入学习状态的。这个背景就是

6、学习者和周围的环境、人群之间的关系。初中生年龄小，活泼好动，影响他们进入学习状态的因素更是多种多样。因此，在课堂教学中注意创设情景，创设语境，吸引学生很快进入学习状态，同时保证他们在课堂上始终保持昂扬、奋发、进取的心理状态。主要做法是：利用实际生活情景，表演情景，模拟交际情景，直观教具创设情景等形式，帮助学生听懂英语，进而理解枯燥的单词、乏味的句型。例如：牛津英语7Bunit3 Finding your way 在这个单元中主要是教会学生如何用英文去问路和如何用英文去描述从A地到B地的路线。这个单元教起来很抽象。光是我们教师通过语言去很空洞的描述这条路该怎么走、怎样才能从A地走到B地，学生听起

7、来很难记住就更谈不上去灵活运用了。这时候我们就可以结合生活实际，创造交际活动情景。我们可以把教室重新布置一下。把组与组之间的空挡设置为一条条的街道并贴上街道的名称如：第一个空挡为“Autumn Street” 第二个空挡为“Spring Street” 第三个空挡为“Summer Street” 第四个空挡为“Winter Street”等等。把班上的某些学生想象为一些建筑物。可以把如：cinema、bookshop、zoo、flower、shop、toilet、school的标签贴在学生们的背后。让学生根据这个模拟的情景进行真实地演练。这样学生就很容易的把所学知识运用到实践中了。学生对这种方

8、式很感兴趣，大家都争先恐后的要来练习，所以教师应充分发挥自己的想象力，巧妙的将授课内容与实际生活联系起来，让学生在完成任务的过程中体验成功，充分调动了学生学习英语的积极性。也让英语课堂充满了活力。2 活动育智法。活动为了巩固、扩充知识，活动为了发展思维、培养能力，则是我所说的“活动育智法”。首先，教师通览全学段英语教材，精研初中各年级课文，然后，根据大纲要求和教材的知识体系和能力训练体系，分单元设计活动内容、活动形式。如，练唱字母歌及英语歌曲；猜谜语；背诵小诗；模拟会话；讲述内容简单的小故事；角色扮演，等等。这些活动都可以巧妙地穿插在日常的课堂教学过程中。这些活动的开展使我们的英语课堂激情澎湃

9、、充满欢声笑语，强有力地激发了学生们的学习兴趣。使英语课堂堂充满了生命的活力。有些活动还可以延伸到课外。我常常让学生在课外展开如下活动：1、唱歌、朗诵比赛。竞赛前，先向全班学生宣布竞赛的项目、日期和要求，在准备的过程中教师应帮助学生选材、审稿，并进行辅导。2、出英语墙报（小报）。每组学生每学期出一期英语墙报（小报），要求自写、自编、自排、自印。墙报（小报）可以是小故事、童话、寓言、谜语、小幽默、名人小传、病句分析、一国风情，连环画等，形式上做到丰富多彩、生动活泼、图文并茂、美观醒目。3、收集英文商标。它是一项课外学英语的有益活动。如愿以偿香烟盒上的Double Happiness.糖果纸上的W

10、hite, Rabbit Candy.老师稍稍加以点拔，学生自然就会理解这些商标的含义。4、英语表演。运用所学知识进行自编对话表演或拟定topic，让学生进行对话表演，并进行评比，打分。通过表演学生拓展了学习英语的空间，既学到了英语，又加强了小组成员之间的相互交流与合作，提高了运用语言的能力。 这样针对不同层次的学生提出不同的要求，充分调动每一个学生的积极性，人人参与，人人有收获。3 拓展想象空间、激活创新思路康德说：“想象力是一股强大的创造力量，它能够从实际自然所提供的材料中创造出第二自然。”儿童的思维以形象思维为主，这为培养儿童的想象能力提供了有利条件。在英语教学中，教师要因势利导培养和发

11、展想象力，点燃创造思维的火花。如教学“At the zoo”这一课时，动物们分工采摘水果，可让学生想象采摘的场面，既补充了故事情节，又使学生看到团结协作、丰收硕果的情景，此外，教师也应善于引疑设疑，使学生质疑问难的同时闪现创造灵感，允许他们“别出心裁”“任意驰骋”，例如讲到“What colou?”句型时，我允许学生把桃子涂成蓝色，把梨涂成红色然后用“What colou？”句型操练，这样不束缚他们的想象空间，既巩固了句型，又把学生引向反复品味、多角度求异的层次上。四、发挥学生主体作用，引导学生积极思维 为了进一步发挥学生在课堂上的主体性，我们可以在课堂上引导学生进行合作学习。合作学习：即同桌

12、学习（pair work）、小组学习（group work）、自由学习（free talk），提供给每一位学生大量的发言机会，它使一群同龄人面对面地进行思想交流，提高了学生学习的成就感和自信心，大大调动了学习英语的积极性。我们教学的对象是一群天真烂漫、单纯可爱的孩子，他们有着属于他们年龄特点的生活、学习经历，对于他们所熟悉的人物、事物及环境，会表现出一种跃跃欲试的冲动，“合作学习”提供给每一位学生展示这种“冲动”的空间和气氛。在人数明显减少的小组中，他们没有包袱，没有压力，敢问敢说，特别是一些性格比较内向、胆子较小的“默默无闻”学生也变得大胆开朗起来。如教学牛津版7B Unit1 Dream

13、homes时，我让学生先讨论自己梦想中的家的模样，接着再分五人一组来讨论和设计Dream homes的海报。再比一比哪一组学生设计Dream homes的海报最棒。最后要求学生用语言把各小组的Dream homes描述出来并设计一些问题和其他学生进行互动。在这过程中要求运用句型：This is my favourite room - There are at least five rooms - What do you think of my balcony? What about the kitchen? Do you like my study?等句型。最后再写一篇关于Dream homes的简介。各小组在设计构思，写简介中，人人动脑，动手，动口，积极参与，他们的注意力主要放在怎样利用英语作为交流的媒体来完成任务，而不是关心自己所说的句子结构是否正确，解除了学习知识的焦虑心理，让他们感受成功的喜悦，从而激发了学生人人参与的热情。 合作学展示了学生的个性风采、增加学生交流的机会，让他们在合作中发现每个人的长处，互相启发、