小学阅读题答题技巧（课堂PPT）

1、1小升初语文阅读小升初语文阅读答题技巧答题技巧 做阅读理解的三个步骤 在解答阅读理解时，同学们先要快速的浏览一下整篇文章，重视标题（中心）、开头段（观点）、结尾段（结论）及各段落的首句（主题句），理清脉络，了解基本梗概，不要把时间花在生词难句上。每认真读完一段，要及时概括段意。 2、浏览考项，细读答题。、浏览考项，细读答题。在掌握文章的大意之后，同学们可浏览一下短文后面的题目，然后带着这些问题仔细的阅读第二遍，以做到有目的的阅读。（要做到认真读题目中的每个字，并在原文找出大体范围，就等于答对该题的一半了。） 3、复读全文，验证答案。、复读全文，验证答案。答题完毕时，同学们应对照答案将整篇文章从

2、头到尾再看一遍，以确保答案的正确，同时答案要求：准确，简洁，全面。 简要概括来说：一、纵观全文，把握主旨。二、认真审题，定向扫描。三、筛选组合，定向表述。 3（一）联系上下文理解（一）联系上下文理解 词语词语 方法方法“瞻前顾后瞻前顾后” 所谓所谓“瞻前顾后瞻前顾后”具体是指联系文具体是指联系文章前后文的句子明确词义，在具体章前后文的句子明确词义，在具体语境中揣摩词义的变化，用自己最语境中揣摩词义的变化，用自己最通俗的语言表达出来。通俗的语言表达出来。4 其实解释词语的方法有很多，例如其实解释词语的方法有很多，例如找近、反义词作比较；抓住关键词找近、反义词作比较；抓住关键词解释等，联系上下文，

3、做到字不离解释等，联系上下文，做到字不离词，词不离句。词，词不离句。 5（二）句子含义的解答：就是联系（二）句子含义的解答：就是联系上下文，解释这句话。上下文，解释这句话。 6 这样的题目，句子中往往有一个词这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。以了。 7 方法是方法是“字面字面+中心中心+生活实际生活实际”1.1.先理解句子的字面意思，解释句中的关键词语，先理解句子的字面意思，解释句中的关键词语，连词成句

4、；连词成句；2.2.联系文章前后的内容来解释句子，联系文章中联系文章前后的内容来解释句子，联系文章中心来理解句意，最后要结合自己的生活实际来谈心来理解句意，最后要结合自己的生活实际来谈感受，作者写文章的目的是表达自己的情感，或感受，作者写文章的目的是表达自己的情感，或者说明一个道理，希望与我们达到共鸣，我们要者说明一个道理，希望与我们达到共鸣，我们要联系自己的生活，来谈体会。联系自己的生活，来谈体会。8（三）（三） 某句（段）话在文中的作用：某句（段）话在文中的作用： 9 1 1、文首：开篇点题；照应题目；、文首：开篇点题；照应题目；渲染气氛（记叙文、小说），渲染气渲染气氛（记叙文、小说），渲

5、染气氛，埋下伏笔（记叙文、小说），设氛，埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念（小说），为下文作辅垫；总置悬念（小说），为下文作辅垫；总领下文；领下文； 10 2 2、文中：承上启下；总领下文；、文中：承上启下；总领下文；总结上文；呼应前文。总结上文；呼应前文。 11 3 3、文末：点明中心（记叙文、小、文末：点明中心（记叙文、小说）；升华感情，深化主题（记叙文、说）；升华感情，深化主题（记叙文、小说）；照应开头，结构严谨（议论小说）；照应开头，结构严谨（议论文、记叙文、小说）画龙点睛；言有文、记叙文、小说）画龙点睛；言有尽而意无穷。尽而意无穷。 12 答题示例：答题示例： 我怕我父亲，他打我是真

6、打。看着我怕我父亲，他打我是真打。看着他瞪圆了眼，一步一步逼近，还不敢他瞪圆了眼，一步一步逼近，还不敢躲，绷紧了肌肉等着，于是一巴掌扇躲，绷紧了肌肉等着，于是一巴掌扇过来，于是脑袋嗡的一声过来，于是脑袋嗡的一声（节选（节选自韩羽自韩羽父子之间的怯意父子之间的怯意） 13问：请简析上一自然段（即上文）在问：请简析上一自然段（即上文）在作品中的作用。作品中的作用。 答：（答：（1 1）为文末写父亲对）为文末写父亲对“我我”的怯的怯意作铺垫；（意作铺垫；（2 2）照应了）照应了“父子之间的父子之间的怯意怯意”这个题目；这个题目；（3 3）为下文写父亲）为下文写父亲对对“我我”的爱作反衬；的爱作反衬；

7、14 四四. .概括某段大意概括某段大意 1 1、组合法：将每一段（层）的意思叠加起、组合法：将每一段（层）的意思叠加起来，就是这一段的意思。用谁干什么的语句来来，就是这一段的意思。用谁干什么的语句来表达。表达。 2 2、摘抄法：找到这一段的中心句，一般是、摘抄法：找到这一段的中心句，一般是总起句或者总结句来概括段意。总起句或者总结句来概括段意。 3 3、拓展法：文章中心句可以帮助你进行概、拓展法：文章中心句可以帮助你进行概括段意，找到每一段的中心词和文章的中心词括段意，找到每一段的中心词和文章的中心词挂钩，用拓展法来概括即可。挂钩，用拓展法来概括即可。15答题模式：分三步走，第一步划分本段答

8、题模式：分三步走，第一步划分本段的层次，第二步提取要点词语，第三的层次，第二步提取要点词语，第三步整合答案。步整合答案。16 答题示例：母亲爱花，我也跟着爱起花答题示例：母亲爱花，我也跟着爱起花来。家住在石门乡间，前后有两个小小的来。家住在石门乡间，前后有两个小小的院子，于是，也种了不少杂七杂八的植物，院子，于是，也种了不少杂七杂八的植物，按着季节，也会开出不少好看的花。有时按着季节，也会开出不少好看的花。有时候在廊前一坐，桂花送来淡淡的清香，觉候在廊前一坐，桂花送来淡淡的清香，觉得自己好像也安静古雅了起来。夏天的傍得自己好像也安静古雅了起来。夏天的傍晚，茉莉会不停地开，摘下两三朵放在手晚，茉

9、莉会不停地开，摘下两三朵放在手心里，所有青春的记忆都会随着它的香气心里，所有青春的记忆都会随着它的香气出现在我眼前。我想，我爱的也许并不是出现在我眼前。我想，我爱的也许并不是花，而是所有逝去的时光，在每一朵花后花，而是所有逝去的时光，在每一朵花后面，都有着我珍惜的记忆。（节选自席慕面，都有着我珍惜的记忆。（节选自席慕容容花的世界花的世界） 17问：本段写我爱花的原因，可以归问：本段写我爱花的原因，可以归纳为三点，请概括写出。纳为三点，请概括写出。 18 分析：四句话中很显然前两句分析：四句话中很显然前两句各是一层，后两句是一层。再提取各是一层，后两句是一层。再提取每层的要点词每层的要点词“母亲

10、的爱花母亲的爱花”“”“安安静古雅静古雅”“”“珍惜的记忆珍惜的记忆”，最后整，最后整合答案合答案 19答：（答：（1 1）受母亲的爱花的影响）受母亲的爱花的影响 （2 2）花让自己变得安静古雅（花让自己变得安静古雅（3 3）花里）花里有自己珍惜的记忆。有自己珍惜的记忆。 20 五、五、理解文章中心的方法：理解文章中心的方法： 1 1、写人是为了表达人物的思想、品质、写人是为了表达人物的思想、品质、精神，自己读文章的时候用几个词语通俗精神，自己读文章的时候用几个词语通俗的表达一下，提醒自己这几点在回答问题的表达一下，提醒自己这几点在回答问题的时候不能忘记写。的时候不能忘记写。21 2 2、写事

11、情的文章，主要表达的目、写事情的文章，主要表达的目的是情理，自己读时要多想几点，尽的是情理，自己读时要多想几点，尽量考虑周全，从文章中不同的人物身量考虑周全，从文章中不同的人物身上找情理，站在不同的人物角度思考上找情理，站在不同的人物角度思考问题。问题。22 3 3、写景的文章多半是表达自己的、写景的文章多半是表达自己的情感，对祖国，对家乡情感，对祖国，对家乡的爱或者的爱或者怀念。怀念。 4 4、寓言、童话多半是说明一个道、寓言、童话多半是说明一个道理，一定藏在文中，要好好领悟。理，一定藏在文中，要好好领悟。23 5 5、诗歌阅读多半抒情，自己看看、诗歌阅读多半抒情，自己看看作者是向谁抒情，根

12、据不同的对象抒作者是向谁抒情，根据不同的对象抒发什么样的情感，表达要清楚。发什么样的情感，表达要清楚。 6 6、说明的阅读多半是提醒我们该、说明的阅读多半是提醒我们该怎么做，日后要注意什么，要考虑多怎么做，日后要注意什么，要考虑多一些。一些。24六六. . 怎样概括文章的中心思想怎样概括文章的中心思想 文章的中心思想就是作者的写作意图、目文章的中心思想就是作者的写作意图、目的。它是通过文章的字、词、段、篇的结构的。它是通过文章的字、词、段、篇的结构形式表达出来的。我们要归纳中心思想，首形式表达出来的。我们要归纳中心思想，首先必须读懂文章的主要内先必须读懂文章的主要内 容、段意或文章的容、段意或

13、文章的中心句来概括总结，也可以从审题、文章的中心句来概括总结，也可以从审题、文章的开头、结尾、重点段、议论部分或从考题中开头、结尾、重点段、议论部分或从考题中得到提示入手。其主要方法有：得到提示入手。其主要方法有： （1 1）先概括文章的主要内容，再想一）先概括文章的主要内容，再想一想作者为什么要写这些内容，然后领想作者为什么要写这些内容，然后领会写作目的，即中心思想。如穷人会写作目的，即中心思想。如穷人主要描写了渔夫和他的妻子桑娜，不主要描写了渔夫和他的妻子桑娜，不管管 自己家境困难依然收养了自己已自己家境困难依然收养了自己已故邻居的两个孤儿这件事，想一想作故邻居的两个孤儿这件事，想一想作者

14、为什么要写这些呢，从文中可以分者为什么要写这些呢，从文中可以分析出作者的写作目的是：反映沙俄时析出作者的写作目的是：反映沙俄时代渔民的悲惨生活和穷代渔民的悲惨生活和穷 人宁可自己人宁可自己吃苦，也要互相帮主的高尚品质。吃苦，也要互相帮主的高尚品质。 (2)(2) 分析课文的重点段。从文中找分析课文的重点段。从文中找出中心思想，如卖火柴的小女孩出中心思想，如卖火柴的小女孩的第二段，描写了卖火柴的小女孩几的第二段，描写了卖火柴的小女孩几次擦燃火柴所产生的美好的幻觉以及次擦燃火柴所产生的美好的幻觉以及幻觉瞬幻觉瞬 间消逝，重新回到冷酷的现间消逝，重新回到冷酷的现实，再联系第一段和第三段实，再联系第一

15、段和第三段“惨死接惨死接头头”就不拿找出中心：作者的目的就就不拿找出中心：作者的目的就是要揭露资本主义社会的罪恶，表达是要揭露资本主义社会的罪恶，表达了他对小女孩的不幸遭遇的了他对小女孩的不幸遭遇的 深切同深切同情。情。 （3 3）从文题找中心，有些文章的题）从文题找中心，有些文章的题目就直接点明了中心。如伟大的友目就直接点明了中心。如伟大的友谊，文章歌颂了马克思和恩格斯的谊，文章歌颂了马克思和恩格斯的伟大的革命友谊。伟大的革命友谊。（4 4）、从中心句找中心，如我）、从中心句找中心，如我的伯父鲁迅先生中最后一句：的伯父鲁迅先生中最后一句：“伯伯父就是这样一个人，他为别人想得多，父就是这样一个

16、人，他为别人想得多，为自己想的少。为自己想的少。”又如我的心事又如我的心事中反复出现的一句话：中反复出现的一句话：“说话要算话说话要算话”就是这篇文章的中心。就是这篇文章的中心。28 七七. .这句话运用了什么这句话运用了什么修辞方法？这样写在修辞方法？这样写在表达上有什么好处？表达上有什么好处？ 29（比喻、拟人、夸张、排（比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、比、对偶、引用、设问、反问、反复、对比、借反问、反复、对比、借代、反语）代、反语） 30 1. 1. 比喻、拟人：生动形比喻、拟人：生动形象地写出了对象特象地写出了对象特性。性。 31 2. 2. 排比：有气势，排比：有气势，加强

17、语气，一气呵成；加强语气，一气呵成；层层铺开，逐步扩大，层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起强化作用对点明主旨起强化作用等；强调了等；强调了 32 3 3设问：引起读者设问：引起读者对对注意和思考；注意和思考； （ 答题格式：引起读者答题格式：引起读者对对象特性的注意对对象特性的注意和思考和思考 ） 反问：强调，加强语反问：强调，加强语气等；气等； 334 4对比：强调了对比：强调了突出突出了了 345 5反复：强调了反复：强调了加强加强语气语气 答题示例：答题示例： 两千多年前的这个关于知音的传说，两千多年前的这个关于知音的传说，已经深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎已经深深地珍藏在无数华夏子孙的心

18、坎里，里，有时发出细微的声响，让人们欣慰有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动。哮，催促人们赶快付诸行动。神往和渴神往和渴求充满了崇高友谊的知音，是一种多么求充满了崇高友谊的知音，是一种多么纯洁而神圣的情操。（节选纯洁而神圣的情操。（节选话说知话说知音音） 36问：怎样理解这一段中问：怎样理解这一段中“有有时发出细微的声响，让人们时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动们赶快付诸行动”的表达作的表达作用？用？ 37答：

19、此处运用了比喻、比拟答：此处运用了比喻、比拟的修辞手法，形象生动地表的修辞手法，形象生动地表达了知音的传说带给人们的达了知音的传说带给人们的美感和鞭策作用。美感和鞭策作用。 38 （八）某句话中某个词换成另（八）某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？（或：某个句一个行吗？为什么？（或：某个句子说成另一个句子好不好？为什子说成另一个句子好不好？为什么？）么？） 391 1、动词：不行。因为该词准确生动、动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了具体地写出了 402 2、形容词：不行。因为该词生动形、形容词：不行。因为该词生动形象地描写了象地描写了 413 3、副词（如都，大都，非常只有、副词（如都

20、，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明等）：不行。因为该词准确地说明了了的情况（表程度，表限制，的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变表时间，表范围等），换了后就变成成，与事实不符。，与事实不符。 42 答题模式：不行。答题模式：不行。因为该词生动具体（形因为该词生动具体（形象、准确）地写出了象、准确）地写出了对象效果，换了后就对象效果，换了后就变成不好的效果。或：变成不好的效果。或：不行，因为该词比另一不行，因为该词比另一词的感情更强烈（或该词的感情更强烈（或该词比另一词更切合对象词比另一词更切合对象的性格特征）。的性格特征）。 43答题示例：答题示例： 山间林密，泉

21、隐其中，有时，泉水山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。那半含半露、欲近前寻，已不可得。那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。好一个调皮又悄悄跑近，偎我腰间。好一个调皮的孩子！（节选自谢大光的孩子！（节选自谢大光鼎湖山听鼎湖山听泉泉） 44问：问：“好一个调皮的孩好一个调

22、皮的孩子子”，为什么不说成，为什么不说成“真真是可爱的孩子是可爱的孩子”？ 45答：因为答：因为“好一个好一个”比比“真是真是”感情更强烈，感情更强烈，“调皮调皮”比比“可爱可爱”更更切合爱女的性格特征。切合爱女的性格特征。 46（九）一句话中某两三个词的顺序（九）一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？能否调换？为什么？ 47答题模式：不能。因为（答题模式：不能。因为（1 1）与人）与人们认识事物的规律（由浅入深、由们认识事物的规律（由浅入深、由表入里、由现象到本质）不一致表入里、由现象到本质）不一致（2 2）该词与上文是一一对应的关）该词与上文是一一对应的关系（系（3 3）这些词是递进关

23、系，环环）这些词是递进关系，环环相扣，表达了相扣，表达了不能互换。不能互换。 48答题示例：答题示例：“记住：想占便宜的人，记住：想占便宜的人，往往占不到便宜！往往占不到便宜！”父亲指着碗里父亲指着碗里的荷包蛋的荷包蛋告诫告诫儿子儿子“记住，想记住，想占便宜的人，可能要吃亏！占便宜的人，可能要吃亏！”父亲父亲指着蛋指着蛋教训教训儿子说儿子说“不想占便不想占便宜的人，生活也不会让他吃亏！宜的人，生活也不会让他吃亏！”父亲父亲意味深长意味深长的对儿子说。（节选的对儿子说。（节选自自荷包蛋荷包蛋） 49问：文中的问：文中的“告诫告诫”“”“教训教训”“”“意意味深长味深长”三个词的顺序能否调换？三个

24、词的顺序能否调换？为什么？为什么？ 50 答：不能。因为文中这三个词答：不能。因为文中这三个词语是递进关系，表达了父亲对儿子语是递进关系，表达了父亲对儿子的关爱之情。的关爱之情。 51（十）使用这种人称写的好处是什（十）使用这种人称写的好处是什么？或：为什么要改变人称？么？或：为什么要改变人称？ 52 答题模式：第一人称：亲切、自然、答题模式：第一人称：亲切、自然、真实，适于心理描写；第二人称：便真实，适于心理描写；第二人称：便于感情交流，进行抒情，还能起拟人于感情交流，进行抒情，还能起拟人化的作用；第三人称：显得客观冷静，化的作用；第三人称：显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。不受时

25、空限制，便于叙事和议论。 53 答题示例：但幻想毕竟是幻想，封闭终答题示例：但幻想毕竟是幻想，封闭终不能封闭。几多和番公主的幽魂，带着环不能封闭。几多和番公主的幽魂，带着环佩的响声在月夜中归来了。几多寒霜冻硬佩的响声在月夜中归来了。几多寒霜冻硬的弓弦，射出了断喉的利箭。蓟门被踏平，的弓弦，射出了断喉的利箭。蓟门被踏平，燕台被摧垮，呼啸着风声的宝剑，掀翻了燕台被摧垮，呼啸着风声的宝剑，掀翻了太液秋波。由是人们发现：边墙不再是屏太液秋波。由是人们发现：边墙不再是屏障，紫塞障，紫塞( (注：指长城注：指长城) )不再是嵚奇。它变不再是嵚奇。它变得可笑，仿佛受尽了时间与空间的嘲弄。得可笑，仿佛受尽了时间与空间的嘲弄。在风沙剥蚀下，它过早地衰老了。在风沙剥蚀下，它过早地衰老了。 所以我所以我说，你是一个文化愚钝的标志，长城！说，你是一个文化愚钝的标志，长城！（节选（节选长城长城） 54问：这篇散文中，作者主要用第问：这篇散文中，作者主要用第二人称写长城，这样写的好处是什二人称写长城，这样写的好处是什么？第六段的结尾