22.陆羽与《茶经》 教学反思一

1、22?陆羽与<茶经>?教学反思这篇精读课文 ,介绍了在中国茶文化历史上留有美名的传奇人物陆羽的生动故事 ,赞扬了他似茶叶一般清纯的人品 ,歌颂了他对中国茶业和世界茶叶的开展作出的卓越奉献。全文共有12个自然段 ,作者按“总起分述的思路行文 ,可分为两个局部来理解。第一局部第一自然段从茶乡想到陆羽。作为文章的总起 ,由此引出后面的内容。第二局部2-12自然段用事例表现陆羽。选择了他生平中有代表性的三个事例一一分述。分别是区分江水的故事 ,说明他十分精通茶艺；拒绝作官 ,撰写?茶经? ,说明他人品高尚、志向远大；周游各地 ,推广茶艺 ,不愧为茶圣。文章详略得当 ,重点突出；语言畅达 ,

2、过渡自然；文题鲜明 ,照应精心。本节课围绕着教学目标 ,我取得了以下效果。一、谈话导入 ,找准了切入点。在课前预习中 ,我要求学生充分收集有关陆羽的资料。课堂伊始 ,我请学生交流自己对陆羽的认识 ,促使学生主动的探究学习 ,激发学生对陆羽有一个整体的感知。在学生交流的过程中 ,我及时抓住有效的信息“茶圣 ,并以此为切入点相机导入 ,展开教学。二、抓住中心 ,找准了关键点。学习这篇课文 ,我抓住文章中的关键的一句话“后来 ,陆羽被人们尊称为茶圣这句话展开教学的。主要让学生了解陆羽的事迹 ,体会陆羽的品行。然后让学生抓住关键句段进行研读。在对陆羽的品行有了充分了解的根底上 ,进行感情朗读。一篇文章

3、要讲的内容很多 ,我们要学会取舍 ,合理取舍的同时更要会抓住重点。这样才能做到重点突出 ,详略得当。三、感悟词语 ,找准了重心点。对于词语的处理,我采用在情境中理解 ,在评议中感悟。 词语是构成句子的根本单位。“能联系上下文和自己的积累 ,推想课文中有关词句的意思 ,区分词语的感情色彩 ,体会其表达效果。是高年级阅读教学的要求。教学中 ,词语的理解往往陷入程式化的“说说词语的意思“用词语说话之中 ,不免枯燥、呆板。课堂上要为学生理解词语创设了一个贴切的情境、一个生动的语境和一个自由表现的环境. 在体会“毫不犹豫和“毫不动摇等词语时 ,我引领学生展开丰富的想象 ,联系自己的生

4、活实际,体会词语的意思 ,引导学生换位思考 ,把自己当成陆羽 ,体会他的决心。力求使词语教学变得既有“语文味 ,又充满了趣味。四、课后练习 ,找准了拓展点。课程标准中指出 ,阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。因此 ,我设计了“学习了本文 ,你有什么话要对陆羽说呢？这样一道开放性的问题。此题既是对文章主题的拓展 ,也是对学生感受、理解、欣赏和评价等综合能力的培养。另外我还设计了如下两道题：1、读一读下面的茶联：读2遍振兴古国茶文化茶亦醉人何必酒扶植民族艺术花书能香我不需花2、将以下人物与其称号连线。杜康诗圣吴道子史圣张仲景酒圣杜甫书圣王羲之画圣司马迁医圣这两题的设计目的是扩展学生的阅读面 ,促进学生的知识积累。这节课的教学中 ,也出现了缺乏之处。1.对陆羽、?茶经?介绍的过多 ,后面的学生活动、教师讲解 ,显的时间缺乏。2、 学生自学能力还需引导 ,抓不住重点 ,缺乏分析能力。如果我再重新来上这节课的话 ,我会合理安排课堂时间 ,做到心中有数 ,把握好课堂