【人教版】一年级语文上册《复习四》公开课教学设计_4

1、教学设计内容要求课程说明（信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据）：语文课标指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。所谓信息技术与学科课程的整合，就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程，来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以自主、探究、合作为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。我们进行信息技术与语文学科的研究，目的就是探索信息技术在语文课堂教学中使用的方式和规律，培养信息技术环境下学生运用信息技

2、术自主学习的能力。信息技术环境软硬件要求及搭建环境情况硬件：联想电脑台式机，交互智能平板以高清液晶屏为显示和操作平台，具备书写、批注、绘画等功能，融合了人机交互、多媒体信息处理和网络传输等多项技术。软件：TRACEBoard交互式电子白板是由天士博（TRACEBoard北京电子技术有限公司自主研发。TRACEBoo该软件主要功能为制作和演示课件，能够融合图形图像、文字、音频、视频、动画等资源，增强演示效果。教学背景分析本课是北京市义务教育课程改革实验教材第一册练一练3中的汉语拼音复习课。这节课是在学完了声母、韵母和音节后，对所学知识进行的一个总复习。本课起到了承上启下的作用，是拼音教学的结束，

3、又是学习汉字的开始。汉语拼音是帮助认读汉字、学好普通话的重要工具。义务教育阶段语文课程标准中要求：“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节。”因此，对汉语拼音进行复习是至关重要的。但是，提到复习课，教师觉得不好讲，学生觉得没意思，“题海战术”仿佛成了复习课的代名词。课上，教师习惯于把复习题给学生讲一讲，学生会做练习就可以了。复习没有重点，更没有起到查漏补缺的作用。很多学生也觉得复习课枯燥乏味、了无生趣。怎样才能让学生在复习课上也兴趣盎然呢？这就需要我们在教学设计上多动脑筋。从这节课的教学设计中我们可以看到，教师根据学生的年龄特点和实际情况，充分发挥学生主体，有针对

4、性地复习，在教学中以活动和游戏为主，注意复习形式的趣味性，激发了学生学习的主动性。对汉语拼音教学来说，具有一定的启发意义。1、学生能按照声母表的顺序背诵23个声母和24个韵母。但是，有的学生区分不清bdpq的形及准确地读出它们的音，对eiie，iuui两组韵母的发音产生混淆。2、学生知道有四种音节，分别是两拼音节、三拼音节、韵母自成音节和整体认读音节。但是，学生对某些整体认读音节如：yeyueyua不能整体识记，有时还读错音。3、学生会背诵小？见到jqx省略两点的规则，但遇到具体问题还难免出错。结合上面三点分析，我在教学中充分发挥学生的主体性，鼓励学生用巧妙的办法区分记忆声母bdpq的形，如：

5、手势区分法、数字区分法、口诀区分法等。对于易混淆的韵母采用口型比较法，运用游戏进行区分。对于难记的整体认读音节，教给学生记忆的规律，从而总结出学习方法。此外，倡导学生运用儿歌记忆拼读的规则，通过jqx和？相拼省略两点及I和？相拼不省略两点的对比性练习，来巩固复习拼读规则。并且，为了提高学生的拼读能力，我采用了小组合作的学习方式进行训练。教师能结合学生实际进行教学设计，考虑到了bdpq的形难记，eiie，iuui易混淆，且考虑到学生对整体认读音节识记有困难及对小？见到jqx省略两点的规则还不能牢固掌握等实际情况，教学时，教师从学情出发，突出了重点，化解了难点。教学目标教学目标：1、运用多种方法，

6、区分几组易混淆的声母、韵母。2、通过复习，使学生巩固拼音方法。3、通过对比性练习，巩固复习拼读规则。4、复习音节，能给音节分类，培养学生拼读音节的能力5、能借助拼音阅读短文。6在学习中，使学生对拼音产生浓厚的兴趣。教学重点：1、运用多种方法，区分几组易混淆的声母、韵母。2、通过对比性练习，巩固复习拼读规则。3、复习音节，能给音节分类，培养学生拼读音节的能力教学难点：运用多种方法，区分几组易混淆的声母、韵母。教学过程教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排一、导入在前边的学习中，我们已经学习了一些拼音的知识，今天观看一年级学生的年龄比较小,对游玩是非常感兴趣的。因此，动画2分钟我们就到拼

7、音王国p?ny?nwmg屮？去玩一玩，你们想去吗？（贴板书：拼音王国）好，那我们就出发吧！快瞧，国王来欢迎我们了！听一一小朋友们，你们好！我是拼音王国的国王，欢迎你们来到拼音王国！我们拼音王国有很多有趣的地方，相信你们这次旅行会大有收获的。孩子们，你们准备好了吗？）教师创设了到“拼音王国”游玩的学习情境。同时，孩子们对多媒体课件中出现的“拼音国王”的卡通形象也十分感兴趣，激发了学生复习汉语拼音的兴趣。二、复习（一）声母乐园1、连一连shyngmulayudn好，我们的旅行开始了，快来拼一拼这是什么地方呀？对于刚刚入学才一个月的学生来说，汉语拼音的学习是枯燥乏味的。因此，语文课程标准建议“汉语拼

8、音教学尽可能有趣味性，动画8分钟（声母乐园）声母朋友们热情好客，它们跳着欢快的舞蹈来迎接大家啦!你们小声地叫一叫它们的名字。学读声母宜以活动和游戏为主。”因此，教师设计了“连连连”这个游戏。让学生在动手连一连的过程中巩固复习了声母的顺利用“放大”生读。序，连后，功能，放大声大家读让学生看图母，进行字形得可真认真。说一、两句的比较区分国王都在夸完整的话。奖我们啦！这样，既复习了拼音，又发展了学生的语言。孩子们，你们在这里，教读得可真棒！师设计得十我邀请你们分巧妙，学玩一个游戏，生得到的奖游戏的名字口口疋张与叫“连连连”，有声母或韵连得又对又母的字母卡快的小朋友片，它不仅还能得到奖具有奖励的品哦！

9、下面，功效，还是先听老师说一个很有价一说游戏的值的学习资规则吧！）源。在第三下面，我部分“拼音来说游戏规做连一连乐园”的拼贝大家可要的游戏读练习中，认真听噢！把学生将再次声母按照声利用这些卡母表的顺序片进行拼读从b到w个练习，达到一个地连起资源的再次5分钟来，就会连出一个可爱的图形来。看老师这张图，第一个是b，下利用。一个连p,然后是m就这样一直连到w。自己先连，然后交给小组长，连得正确的，小组长发给你一个小奖品。你能用一句话说说你连出的是什么图形吗？学生说。（学生连对后，组长把印有字母的小熊卡片奖给学生。）2、比一比你们连声母连得又快又好，再来考考你们的眼力，有些声母长得可像啦，谁能用巧妙的

10、办法把它们区分开？学生用自己的方法区分易混字母。如：f-tz-zhc-chs-shb-d-p-q等。女口：用儿歌区分，拐棍f，伞把t。用双手苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，教师设计了让学生去说一说、比一比易混声母的字形，并鼓励他们畅所欲言，能通过利用“放大”功能，放大声母，进行字形的比较区分区分，左手握拳bbb,右手握拳ddd。用数字区分，6字bbb,反6ddd。用口诀区分，剪尖朝上b和d,剪尖朝下p和q。JJ小结：看来，大家的眼力真不错，区分声母的方法也各有各的高招，用你喜欢的

11、方法去区分就好了。（二）韵母乐园韵母朋友可是非常守纪律的，它们的队列多整齐呀！声音响亮地读一读它们。:小朋友们，我们是一对复韵母，我们也是一对复韵母，我们想请大家帮一个忙。因为我们长得特别像，总有马虎的小朋友叫错我们的名说儿歌、用数字、用实物等不同的方法区分开易混淆的声母，加深记忆。学生在互相交流记忆字形的好办法的同时，互相学习，互相启发，共同发展。这一环节激发了学生的求知欲，使孩子们体验到了成功的快乐。教师设计了“帮帮这对韵母朋友”的活动，故事具有情境性，符合学生的年龄特点。学生运用观察口型的方法，经过区分比较后，能准确地分清相似的韵母。利用“放大”功能，放大声母，进行字形的比较区分更加有利

12、于学生的学习字，你们能叫正确吗？学生说区分韵母的方法。你真会观察，会用口型记字母，先摆e的口型，再向i滑动，就发出ei的音，ie正好和它相反。iu和ui也可以用口型来记，先牙齿对齐，后嘴巴突出的就是iu，ui和它相反。大家按照这些办法自己试着读一读。咱们做个游戏，我来说几号，你们读韵母，行吗？小结：大家读得可真清楚。你们可帮了我们的大忙了，谢谢你们！（三）音节乐园孩子们，声母和韵母乐园多好玩呀！（-：是5分钟呀！我们拼音王国多有趣哇！下面，我带你们再去一个更有意思的地方，那就是音节乐园。噢，声母宝宝和韵母宝宝们正在做“音节拼拼拼”的游戏，你们也快来参加吧！）1拼一拼我们也来参加“音节拼拼拼”的

13、游戏吧！刚才你得到的奖品是带字母的卡片，我们利用这些卡片做“拼拼拼”的游戏。下面，我可要说怎么玩了，你们可要认真听，等老师把要求说清楚了，你再动手做。老师说完法：咱们前后桌四个人是一个小组，一个人出一个字母，两个或三个小伙伴把字母拼在起，看看能拼出哪些曰节看，我出1，他出1,前边复习声母做“连连连”的游戏时，小组长发给学生的奖品是带有字母的小熊卡片。在此环节，学生利用这些字母卡片做拼读音节的练习。从中，我们不难看出教师对课堂资源的利用是非常巧妙的。在拼中复习，学生会拼出不同类型的音节，女口：两拼音节、三拼音节、整体认读音节，教师引导学生在玩中大量地拼读音节，自主地复习，激发学生的拼读兴趣，提高

14、拼读能力。语文课程标准明确要求：要培养学生“具18分钟就是I1。看看哪个小组拼得多，又不大声吵闹，你们小组就能得到“团结合作奖”。老师有一个小小的要求：当音乐响起的时候，我们就立刻坐好。开始！学生分小组拼音节，教师巡视。随时把“团结合作奖”奖励给他们。2、反馈哪个小组来说说你们拼出了什么音节？学生有可能拼出下面的音节：（1两拼音节x?n，你能用这个音节组个词或说一句话吗？（如:辛苦，妈妈上班很辛苦。爱心，我是一个有爱心的孩子,，）x?n是一个两拼音节，哪个小组也拼出了两拼音节，面冲有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精

15、神。”对于一年级学生来说，教师的提醒是非常有必要的。由于学生年龄小，所以，教师把小组合作的要求一步一步地说具体、说明确，使学生知道如何进行小组合作，有章可循。此环节培养了学生认真倾听的良好习惯。拼读两拼音节是比较容易的，学生拼得比较快也比较多。这时，教师把引导学生用拼出的音节说词语、说句子，作为训练重点。不是孤立地复习拼音，而是让大家，站起来大声地读一读。教师把x?n这个音节贴在黑板上。学生合作拼出了大量的两拼音节，如：baol印m?npMg,拼音与生活密切结合起来，渗透了拼音与字、词、句之间的联系，增强了拼读的趣味性，发展了学生的语言。你和谁说过知心话呀？噢，国王也有几句知心话要跟我们说呢！

16、就藏在我们的位子里，自己读通过读一读，不认识“拼音国的字读一读王”的话，拼音。提高了学生拼读一段话的能力，使(4学生知道了:haizi汉语拼音的二、总结延伸：menwomenp重要作用。2分钟?ny?nde从而，激发y?ngchu了学生学好ktdala汉语拼音的孩子们，欲望，为今后的学习打我们拼下良好的基音的用础。处可大啦！xu?hdnzichazidianfudu峦xidoulibukUwomenx?wang学汉字，学生拼读信的内容查字典，发短信，都离不开我们！希望n丫n?ngch?ngw?iwodehgop?ngyouqitnwanbuyawangjiwoyou你能成为我的好朋友，千万不要

17、忘记我呦！）指名读。希望小朋友们都能记住国王的话。时间过得可真快，我们的拼音王国之旅也要结束喽！孩子们，国王要和我们再见了，我们和国王再见吧！（乐4：小朋友们，再见！再见！）学习效果评价评价方式学生学习的效果，采用自评与互评相结合的评价方式，1、2、3题为互评，第4题为自评。评价的同学在相应的选项中做标记。标记自选：可以画笑脸；可以画星星；可以画小花；也可以画旗子。很好：画两个；比较好：画一个；不理想：空着。评价量规：一、我会选。bpdq()iu()to()ti、连线lazhutdydngqiqiu三、组长评价：谁能按照声母表的顺序连对了，奖励一个写有汉语拼音字母的小熊卡片。四、互相评价：两个

18、同学，一个同学出一个字母，拼出一个音节，就有奖励。两个人互相检查。本教学设计与以往未使用信息技术教学设计相比的特点（300-500字数）本教学设计，最初设计时，教师理念还不太新，还停留在老师讲解为主的阶段。后来，我对设计进行了修改，增加了大量的动画效果，激发了学生学习的积极性。一、根据学生年龄特点，创设情境，激发兴趣拼音是小学语文教学的第一道难关，也是最枯燥乏味的教学内容之一，复习课更是如此。学生对旧知识已经没有新奇感，很难再激起他们的学习兴趣。于是,我根据学生的年龄特点，有目的地创设了到“拼音王国”游玩的情境。“国王”用生动的语言把学生带入到一个全新的环境；“国王”带来的习题是那么有趣且富有

19、极大的挑战性；“国王”的知心话是那么亲切；“国王”激励性的评价更是孩子们迈向新目标前进的动力。这些教学情境的巧妙设置，激发了学生复习的浓厚兴趣。使我深深地感受到：创设情境真是一种行之有效的激趣方法。二、合理运用多媒体课件，提高课堂实效性多媒体课件将直观、鲜明的图像与生动的语言相结合，创设出一种和谐的氛围，促进了学生对信息的理解和接收。经过试讲，我发现多媒体的使用要合理，才能发挥实效。例如：在复习声母部分时，我最初设计所有声母藏在小动物的身后，然后让孩子们做“和声母捉迷藏”的游戏，我发现这个设计学生确实喜欢，但是没什么价值，非常浪费时间。于是，我改成了一个一个的声母朋友跳着舞蹈进入。在优美的旋律

20、下，声母朋友蹦蹦跳跳地上场了，这一环节，一下子吸引住了学生的注意力，使他们快速投入到积极的学习状态之中。教学反思本节课，我进行了四次试讲，第一次试讲，没有充分体现学生的主体性，整节复习课，对于学生的易错点我反复强调，学生在被动接受。尤其在复习“拼音乐园”部分，我带着学生说拼读音节的过程，感觉像新授课，失去了复习的意义。第二、三次试讲，我转变了教学观念，该让学生说的，我不再包办代替，但时间上有些分配不合理，重点不突出，在突破难点上方法陈旧，学生学习的积极性不高。第四次试讲，我调整讲课思路，在学生易错的知识点上不惜花费笔墨，突出重点，用学生喜闻乐见的形式，如：说歌谣、背儿歌等多种复习形式突破难点，

21、提高了复习课的实效性。在试讲的过程中我逐渐发现了预案的不足之处，经老师、教研员、专家指导后，我的教学设计更趋于完善。下面，我针对此课谈谈自己的一些收获与体会：一、从学生实际出发设计教学，是提高课堂实效性的关键复习课是对已学知识的再次巩固、复习。我在第一次试讲时，由于不了解学生情况，均衡地使用力量。结果，重点不突出，难点也没有突破。经过老师们的帮助、教研员的指导，我明确了：复习的内容必须从学生的实际问题出发，知道了这才是复习课要解决的重点。找出了症结所在，对症下药，取得了很好的教学效果。二、根据学生年龄特点，创设情境，激发兴趣拼音是小学语文教学的第一道难关，也是最枯燥乏味的教学内容之一，复习课更是如此。学生对旧知识已经没有新奇感，很难再激起他们的学习兴趣。于是,我根据学生的年龄特点，有目的地创设了到“拼音王国”游玩的情境。“国王”用生动的语言把学生带入到一个全新的环境；“国王”带来的习题是那么有趣且富有极大的挑战性；“国王”的知心话是那么亲切；“国王”激励性的评价更是孩子们迈向新目标前进的动力。这些