8下第五单元知识点归纳

1、与朱兀思书书”：信。题目的意思是写给朱元思的一封信。桐庐沿途所见，历历如画，令人有同行亲见之感。生动形象地描绘了富春江奇山异水，天下独绝的自然风光，抒发了热爱家乡山川，沉湎于山水的生活情趣，也流露出一种清高隐逸之情。表现对山水风光的热爱，对功名利禄的鄙视，对官场的厌恶。（也是本文表现作者的思想感情）（A）.从山自身写：山之高：皆生寒树一一山高风大，树受侵袭，冒出寒气以树之寒衬托山之咼；山之势：负势竟上，争高直指，千百成峰-从山势写其奇；以上从山本身写起，把静止的山赋予奋发向上的无穷生命力；（B）.从山上的其它景物来写山从动物一一好鸟、蝉、猿等在山中悠然自得的生活写山无穷的生命力；从人一一热衷功

2、名和经纶世务者临山的心境衬山之雄奇、幽美.从植物-横柯上蔽、疏条交映，写山哺育了万物.4、你从泉声、鸟声、蝉声、猿声中听到了什么？听到的是欢快的声音，它们汇成了一曲对生命的颂歌，把这寂静的山谷，变成一个热闹、和谐、欢乐、祥和的世界。山包容了这些生命，这些生命给这山以无限生气。5、作者怎样的情感和志趣？高雅的志趣、高洁的情怀。从流飘荡，任意东西"一句中，感受到一种享受自己、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意；从对山水的描写中，体会到作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。”这几句感受，不仅从侧面衬托出险峰幽谷的夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利

3、禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。6、对鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘返。”的理解鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。”这几句感受，不仅从侧面衬托出险峰幽谷的夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。7.结合文中语句说说作者有怎样的志趣和情怀。（1）从从流飘荡，任意东西"句中表现作者对自由的渴望；（2）从泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”句中表现作者对大自然的热爱，对生命的歌颂；（3）从鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”句中表现对山水风光的热爱，对功名利禄的鄙视，对官场的厌恶。（重点）8、理解背诵。按要

4、求写出句子。写登舟纵目总体感受的：（风烟俱净，天山共色）写江上放舟自由情态的：（从流漂荡，任意东西）总的概括赞叹富春江景的：（总领全文的句子）（奇山异水，天下独绝）写富春江水清澈的：（水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍）写江流气势磅礴的：（急湍甚箭，猛浪苦奔）写听觉感受的：（泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫不绝（对偶句）写山奇”的句子：夹岸高山，皆生寒树。负势竟上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。文中急湍甚箭，猛浪苦奔”一句是写水流湍急，三峡一文中那句话与它有异曲同工之妙？有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也。9、重点句翻译。 风烟俱净，天山

5、共色。-烟雾全部消散尽净，晴空和青山呈现同样颜色。 急湍甚箭，猛浪若奔。一一飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。 夹岸高山，皆生寒树。一一紧贴两岸的山上，长满了常青（阴森森）的树木。 鸢飞戾天者，望峰息心。一一那些为名为利极力攀高的人，看到这些雄奇的高峰，就会平息他那热衷于功名利禄的心。 横柯上蔽，在昼犹昏。横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天与黄昏无异。3 经纶世务者，窥谷忘反。治理社会事物的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。 横柯上蔽，在昼犹昏。横斜的树木在江面上边遮蔽着，在白天也像黄昏时那样阴暗。io、根据意思写句子：A.总领全文的句子是：风烟俱净，天山共色。写江上放舟自由情态

6、的句子是：从流飘荡，任意东西。概括赞叹富春江景的句子是：奇山异水，天下独绝。B描写水之异”的句子：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔C描写山之奇”的句子：夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰D.从听觉写泉响、鸟鸣、蝉叫、猿啼两组对偶句：泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。E.触景生情句，爱慕自然，鄙弃名利句：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。马说一、作者作品：韩愈唐朝文学家、思想家，字退之，河南河阳人，是唐宋散文八大家之首。本文选自昌黎先生集里的杂说。1、本文中心句：（中心论点）世有伯乐，然后有千里马。下文

7、都是从反面论述千里马被埋没的原因。2、作者的写作意图是什么？（中心思想）本文写作意图并不在于论证论点，而是在论证过程中突出了食马者”的不知马”作者的真意在于谴责食马者”的无知、愚昧和昏庸，对在位者不能识别人才，摧残埋没人才表示了极大地愤慨，表达了作者痛感怀才不遇，壮志难酬的强烈愤慨。作者认为对有才能的人必须尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重权，这样他们才能施展自己的才干。3、本文段意：一段伯乐对于千里马的决定作用。二段千里马被埋没的根本原因是食马者的无知。三段总结全文，写食马者的愚妄，对执策者的不知马”进行讽刺。4、表明千里马与伯乐依赖关系的句子：世有伯乐，然后有千里马。（写伯乐对千里马起决定作

8、用的名句）5、千里马必然被埋没的原因：千里马常有，而伯乐不吊有。6、描写千里马可悲命运的句子及作用：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。作用：从反面论述了中心论点。（描写千里马终身遭遇的句子）7、表明食马者无知的句子：食马者不知其能千里而食也。8、食马者无知所造成的恶果的句子及作用：食不饱，力不足，才美不外见。且欲与常马等不可得，再次从反面论证论点，揭示被埋没的直接原因。9、写食马者的愚妄（平庸浅薄）的句子：策之不以其道,食之不能尽其材；鸣之而不能通其意。10、其真不知马也啲作用：与开头呼应，点明全文主旨。（千里马被埋没的根本原因）11伯乐、千里马、食马者的比喻意义：伯乐比喻知贤识

9、才的人，千里马比喻出类拔萃的人，食马者比喻埋没摧残人才的统治者。12、马说中写伯乐对千里马起决定作用的句子是：世有伯乐，然后有千里马.13、千里马的才能被埋没的原因是什么？伯乐不常有。 食马者不知其能千里而食也。食不饱，力不足，才美不外见。（千里马被埋没的直接原因）14、在马说第三段中，作者认为对千里马啲摧残、埋没体现在哪三个方面？策之不以其道。食之不能尽其材。鸣之而不能通其意15、策马者是怎样的不认识千里马？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。这是排比句式。作用：总括不识马者不按照千里马的特性来对待它，揭示食马者的昏庸无知。16、马说中提出人才培养需要外在条件的句子是：是马也，虽

10、有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？17、找出千里马不幸遭遇的句子？并说明其作用？只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。”、虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。”说明千里马的经济地位、政治地位差，揭示封建统治者不重视人才。18、马说的主旨是：其真无马邪？其真不知马也。19、怀才不遇的人常慨叹的两句话是：千里马常用，而伯乐不常有。20、这篇文章采用托物寓意的写法。伯乐比喻善于识别人才的统治者；千里马比喻有才之士；食马者比喻不识人才，摧残人才，埋没人才的浅薄愚妄的统治者。21、对食马者进行强烈讽刺是哪一句？执策而临之，曰:

11、'天下无马！送东阳马生序，、”、Nr、|_r一、文学常识1. 出处:选自宋学士文集，2. 作者：明初散文家宋濂，字景濂，号潜溪，他亲自经历了元末动荡不安的社会现实，故他的文章具有较强的现实意义，往往在生动的描述中包含着寓意深刻的哲理，具有较强的思想性，明太祖朱元璋推其为开国文臣之首”。二、词语解释1通假字： 至舍，四支僵劲不能动：支”通肢”，肢体。句意：到了校舍，四肢坚硬不能动弹。 同舍生皆被绮绣：被”通披”。句意：同宿舍的学生都穿着绣花绸缎的衣服。2. 古今异义： 走：跑，录毕，走送了；今表行走。 汤：热水，媵人持汤沃灌；今表食物煮后所得的汁水。 假：借，以是人多以书假余；今表虚伪的

12、，不真实的。趋：奔，快走，尝趋白里外从乡之迭达；表趋向，执经叩问。3. 一词多义：| 以：用，以衾拥覆；连词，因为，以中有足乐者；相二当于而”，俯身倾耳以请；把，以是人多以书假余；连词，表目的，可译为来”，家贫，无致书以观。 书：书籍，每假借于藏书之家；信，与朱元思书。 从：向，尝趋百里外从乡之先达执经叩问；跟从，当余之从师也。 其：他，俟其欣悦；他的，门人弟子填其室。 至：周到。礼愈至；至打到底，至舍，四支僵劲不能动。 若：好像，烨然若神人；女口，不知口体之奉不若人也。 患：动词，担忧，忧虑，又患无硕师名人；名词，忧患，无冻馁之患矣。 故：连词，所以，故余虽愚；副词，特意，故意，余故道为学之

13、难以若之。 道：名词，学说，益慕圣贤之道；动词，说，余故道为学之难以告之。 质：动词，询问，援疑质理；名词，本资，资质，非天质之卑。4. 词语活用： 腰白玉之环：腰，名词作动词，挂在腰间。 余则緼袍敝衣处其间：緼袍敝衣，名词作动词，穿着旧棉袄、破衣服。 手自笔录：手，名词作动词，动手； 手自笔录：笔，名词作状语，用笔。 县官日癝稍之供：名词作状语，每天。 父母岁有裘葛之遗：岁，名词作状语，每年。 余立侍左右：立，名词作状语，站着。 是可谓善学者矣：善，形容词作动词，擅长。录毕，走送之：走，动词作状语，跑着f赶快。三、特殊句式及重点句子翻译：2. 省略句： 先达德隆望尊，（先达）门人弟子填其室，

14、未尝稍降辞色。余立侍左右，（余）援疑质理，（余）俯身倾耳以请；或遇其叱咄，（余）色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，（余）则又请焉。译：前辈道德声望高，（向他求学的）学生挤满了他的屋子，（他）从来没有把语言放委婉些，把脸色放温和些。我（恭敬）地站在他旁边，提出疑难，询问道理，弯着身子侧着耳朵请教。有时候遇到他地训斥、呵责，（我的）表情态度更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一句话来回答；等到他高兴了，我旧又请教。 （余）又患无硕师名人与（之）游。（省略主语）翻译：（我）又担心没有大师，名人同（我）交游，（向他们请教）。 寓（于）逆旅主人。（省略介词）翻译：我寄居在旅店主人那里。3. 倒装句：

15、手指不可屈伸，弗之怠（宾语前置，之”是怠”的宾语，弗”表示否定，在否定句中，代词作宾语往往前置。）译：手指冻得不能弯曲和伸直，也不放松抄书。 每假借于藏书之家（于藏书之家”，介词结构作状语，后置。）译：经常向有书的人家去借。4. 翻译：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。译：因为（我）心中有值得快乐的事情，不感到吃穿的享受不如别人。四、课文理解：1. 作者在学习上遇到了哪些困难？（全文从几个方面讲述了自己刻苦求学的经历？）读书之难，求教之难，行路之难，衣食之难。2. 全文主要采用了什么写作手法？有什么作用？对比。突出自己学习的勤且艰”。3. 作者写作此序”的目的是什么？你认为作者学有所成的根本

16、原因是什么？进一步勉励马生更加刻苦向学。盖余之勤且艰若此”概括了学有所成的根本原因。送东阳马生序知识点梳理与专题阅读（一）一、基础知识：1、作家作品：宋濂，明代文学家，本文选自宋学士文集。朱元璋称之为"明代开国文臣之首”。2、题目含意：送给同乡马君则的一片赠序。二、阅读理解：1本文内容：宋濂用自己当年艰苦求学的经历勉励马生刻苦读书。2本文写法：对比。3填空：文章开始写（嗜学）与（家贫）的矛盾，解决办法（手自笔录）描述（借书）、（抄书）、（还书）的艰辛，勤奋刻苦导致的结果是（遍观群书）。4. 从那些方面写求教不易：、路途远；、师道严5. "卒获有所闻”的原因：、不辞辛苦；、谦

17、恭求师_6. 写借书的句子：每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。7. 写抄书的句子：天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。8. 写还书的句子：录毕，走送之，不敢稍逾约。9. 写跋涉之苦的句子：负箧曳屣，穷冬烈风10. 写冷冻之苦的句子：足肤皲裂；四肢僵劲不能动。11. 写衣食简陋的句子：缊袍敝衣；日再食，无鲜肥滋味之享。12. 作者与富贵子弟作比较表现了什么？以求学为乐的高尚追求。13. 那些句子表现了他以求学为乐的高尚追求？以中有中乐者，不知口体之奉不若人也。14. 文中先写自己少年求学的艰难与刻苦，目的何在？目的：激励马生不要辜负良好条件。作用：容易让人接受作者所表达的中心。15. 宋濂

18、年轻时代求学的艰辛都表现在哪些方面：、在乡求学的艰难。、远学从师之苦。16. 为什么作者在众多富有的同学中能略无羡艳意”：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。17. 从几方面概括作者求学时的客观条件？求书难：手自笔录；求师叩问难：趋百里外，谦虚谨慎；从师道路跋涉苦：行深山巨谷中，穷冬烈风。衣食生活苦：日再食，缊袍敝衣。18. 第一、二段文字采用的主要写作手法是什么？这样写有什么好处？对比，增强说服力，突出中心。19. 应怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系？学习条件不好，仍然能学习好，像宋濂那样；学习条件好，却不一定序、学得好，像某些太学生”那样。学习条件好坏对学习能够有所影响，但不是决定性的

19、，学习成功关键是长期坚持勤且坚”专心致志，这是宋濂起身体会，也是古今学有所成的人的共同体会。20. 本文是写给马生的为什么用大量的文字写自己求学的事？作者现身说法（以自己的切身体会勉励马生勤奋学习），增强作品感染力和教育作用。21. 课外积累。古人刻苦求学的事迹。 东周时代，苏秦读书欲睡锥刺骨。匚 西汉，孙敬昼夜苦读，以绳系头悬屋梁。 西汉，匡衡勤学无烛凿壁偷光读书。 晋朝，车胤（yn）囊萤读书。 晋，孙康家贫，映雪读书。（古人苦学的做法不必要后人效仿，但他们刻苦学习的精神是值得我们学习的，要从他们的事迹中获取勤奋学习，立志上进的动力。）三、课后题提示：1、说说作者在求学过程中遇到了哪些困难，

20、他是如何克服的，他为什么能够这样做。（1）作者在求学的过程中遇到的困难是：家贫,但自己却嗜学”学习上无书”和无师”。学艰难，穷冬时节，穿行深山雪谷，足肤皲裂而不知”，四肢僵劲不能动”，一日粗茶淡饭只有两顿.。（2）克服的方法：:_| 常借书于人，手自笔录，天大寒而弗之怠，走送之，|以此得以遍观群书.。 苦无名师引导，长趋百里外，从师叩问。（3）用精神上的富足战胜了物质上的贫困.从未动摇求学的意志.2、解释下列句中加点的词。 家贫，无从致书以观。致，得到。 录毕，走送之，不敢稍逾约。走，跑。 既加冠，益慕圣贤之道。益，更加。慕，仰慕。 又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。患，害怕

21、。J 俟其欣悦，则又请焉。俟，等到。3、作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，遇老师叱咄则不敢出言。当代中学生应该如何看待这种态度和从师尊师方式？我赞成宋濂的学习态度.因为宋濂从小就嗜学”，成年以后，益幕圣贤之道”，他学习能够刻苦和持之不懈的原因就在于此。古人言：大志得中，中志得小，小志不得”。志向、目标是极其重要的，这是成功的动力。孔子曰：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”宋濂以中有乐为足者”故可不知口体之奉不若人也”我们要乐中学，学中乐，学习效率才会提高。但是，宋濂的尊师方式，我有些不同意。他尊重老师固然重要，但也没必要在老师面前毕恭毕敬，不敢出言”而我个人认为的言外之意就是：老

22、师错，学生也错，学生没有反驳的机会。所以，我们当遇到老师有错误的时候，应该大胆、有理、有礼地向老师提出，这样，我们才可以和老师在人格上建立平等的关系。诗词曲五首新课标第一网一、酬乐天扬州初逢席上见赠1. 对这首诗赏析不正确的一项是（2分）（D）A.酬乐天扬州初逢席上见赠”中的酬”字是以诗相答”的意思。B.诗人在首联写自己无罪而长期被贬，为全诗定下了愤激的基调。C颔联怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”运用了两个典故，表达作者怀念被贬受害的朋友，回乡恍如隔世的感慨。D.暂凭杯酒长精神”写作者有些消极低沉，只有喝了一杯酒后才会稍微振作起来。2诗的颈联沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的情调由前四句的伤感

23、低沉”，转为积极乐观（或：慷慨激昂）。这两句诗蕴含的哲理是：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。3. 颔联为什么能成为千古名句？诗人在这里推开一步，给我们描绘了衣服沉舟侧畔，千帆竞发；病树前头，万木争春的画面。一洗前四句伤感低沉情调，尽显慷慨激昂气概。感情真挚，沉郁中见豪放，不仅反映了深刻的人生哲理，也具有很强的艺术感染力。4. 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的本意和比喻义是什么？沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”两句，历来为人所称道。这两句的本意是以沉舟”病树”匕喻自己，是抒发诗人的身世之感，但其中包含的事物新陈代谢的哲理，使诗句具有了普遍意义。后人用此诗句，并不和刘诗原意契合，而指新生事物无比

24、美好，社会总是向前发展等。5. 这首诗表达了作者怎样的思想感情？表现了作者对自己被贬谪、遭弃置的无限辛酸和愤懑不平的思想感情，同时也表现了诗人的坚定信念和乐观精神。二、赤壁1. 赤壁诗所咏赤壁，并非赤壁之战发生地，由此可见传统咏史诗的一个什么特点？咏史诗是中国古代诗歌的一个重要类型。许多咏史诗，不仅是对历史沧桑的歌咏，更包孕了作者的认识和感情，即所谓名为咏史，实为咏怀。在这首诗中，赤壁之战已不是作者关注的重点，历史兴亡之感才是本诗所要表达的情感，只是表现得形象含蓄而已。2.这首诗借古讽今，作者在诗中抒发了怎样的思想感情？借周瑜和曹操的故事，蕴含机遇造人的哲理，且隐含着诗人对自己生不逢时、怀才不

25、遇的慨叹之情。表现诗人英雄无用武之地的抑郁不平之气。3诗中隐含作者独特的见解，表达自己怀才不遇的情绪的诗句（诗中运用议论手法，对历史结局直接提出评判的诗句）是东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。4. 二乔”的命运有何寓意？二乔的命运在这里形象地代表了东吴的命运，以小见大，深刻警策。三、过零丁洋1. 这首诗抒发了作者怎样的思想感情？通过追忆自己抗元的艰辛经历，表现诗人忧国之痛和愿意以死明志、为国捐躯的豪情壮志。2. 这首诗首联写了哪些事情？写了个人和国家的两件大事：一是在他21岁时，明经入仕，因科举而走入仕途；二是在国家危急存亡关头，起兵勤王抗元。3. 颔联写了什么内容？写国家山河破碎，比喻飘摇不定

26、的南宋朝廷，局势危急；身世浮沉雨打萍比喻个人命运也动荡不安。国家命运和个人命运紧密相连，历经艰辛危苦。4. 颈联的妙处何在？诗中巧妙地借用地名，一语双关，表现了诗人处境的形势险恶和境地危苦。5. 最能表达世人决心和意志的千古名句是人生自古谁无死？留取丹心照汗青。全诗概括了作者一生中的重大事件，熔叙事和抒情言志为一炉，慷慨悲凉，感人至深。四、水调歌头1. 这首词上下阙分别写了什么内容？词的上片极写作者在天上”人间”的徘徊、矛盾，下片写对月怀人，以积极乐观的旷达情怀作结。2. 由明月几时有，把酒问青天”句我们能想到古人的哪些诗句？（1）江畔何人初见月，江月何年初照人”（张若虚春江花月夜）；（2）青天有月来几时，我今停杯一问之”（李白把酒问月）。3. 这首词抒发了诗人怎样的思想感情？表达了词人由心有所郁结，到心胸开阔的乐观旷达情怀。4.选择下列对水调歌头一词判断有误的一项。（C）（应作但愿人长