北师大语文二年级下《十二小英雄：歌声》优质课教学设计_0

1、歌声教学设计教学目标:1、能准确、流利、有感情地朗读课文。整体把握课文内容，理解“为什么小姑娘的歌声救了大家？”2、检查生字认读情况，理解“筋疲力尽、绝望、激昂”等词并积累词语。理解多音字“扎”。指导书写“突、终、寻”3个生字3、通过理解与朗读，感受小姑娘勇敢、坚强的品质和临危不惧的乐观精神。并让学生懂得遇到困难要有积极乐观的态度，要勇敢面对。教学重点：通过品读课文，从重点词句中感受小姑娘在困难面前表现出来的乐观精神和不屈勇气。懂得“小姑娘的歌声为什么救了大家？”教学难点：体会小姑娘在困境中所表现出的不屈不挠的勇气和乐观向上的态度，引导孩子理解小姑娘也是小英雄。课前互动：1、同学们，上课前让我

2、们放松一下，我们班上谁唱歌好听？请你为大家唱一首。（指名唱）（上2、多悦耳的歌声！听到她的歌声后你有什么感受？（快乐）老师也有同感，谢谢这位小姑娘！就让我们带着这份快乐来上课吧！课）一、谈话导入同学的歌声能让我们获得快乐，回想一下，上节课我们学的歌声有什么神奇的作用呢?师：那是在什么情况下？谁用歌声救了大家？（指名说）这也就是课文的主要内容。这是一位什么样的小姑娘？（板书：的小姑娘）为什么她的歌声能救人呢？（板书：歌声？）这节课让我们继续学习第12单元的课文一一歌声（齐读）。二、复习巩固，检查生字。1、通过上节课的学习，你们与文中的生字交上朋友了吗？（出示词语）谁有信心喊出他们的名字？（指名读

3、，跟读。）2、“筋疲力尽”什么意思？带着这种感受再读这个词语。谁能用自己的声音表达出这个词的意思。（激昂）3、“挣扎”什么意思？“扎”是个多音字，谁还知道它的其它读音。（生说）不错，判断多音字的读音要根据字的意思。看，这是我在字典上查到的，谁来读一读？课件：扎Z司捆，缠束：辫子。（带动作读一读）把儿，捆儿：一线。（出示）扎zh司刺：针。花。驻、扌L：营。解放军打仗前要先钻：猛子。（游泳的时候）扎zh可挣：用力支撑。（齐读词语）4、指导写字：突终寻指导“点”的写法。（课件出示这三个字）师：理解了这个多音字，这还有三个字宝宝等着我们来写一写呢。看，这三个字有一个共同的笔画：点。要想写好点，首先观察

4、点的位置，其次注意它的大小。请认真观察“寻”字，你发现了什么？（点在左下格靠横的地方）揣摩好了字形，请伸手跟我写一写“寻”字吧。看这个字“终”，你又发现了什么？（上小下大，两个点要写在右下格，并在一条竖线上。）观察这个字得有一双慧眼，谁来说说你的发现？（突）（最后一个点要靠在横的一端）这儿还有两个字，谁有信心写好？（分给2名同学）其他同学在生字本上练写，每个生字写3遍。展示评价三、精读课文，品读感悟。（一）马金纳听到歌声前后的不同表现。1、认真写字，生字就能写好，用心读书，书就能读懂。让我们带着这份认真，走进课文吧！谁来读第一自然段？你最先举手，请你吧！（出示第一段）其他同学也有任务，边听边思

5、考：船沉了，落水的人们是什么表现？课件：这个句变红。学生回答，老师板画、贴图（落水人5）。边贴边说：在海面上大声呼救，挥舞着双臂想要抓住一切能够获救的东西，这是在拼命挣扎啊！（词变红）师：谁来读这句话！（指名读）师：在这些人中作者重点描写了一个人，他是马金纳，他是什么表现呢？（生读句子，贴“马金纳”图）（句子变红：过了很长时间他再也没有力气继续游了。）什么是绝望？（没有一点希望了）马金纳为什么会绝望？A:马金纳已经筋疲力尽，再也没有力气继续游了。你有过“筋疲力尽”的感受吗？（生说）你的筋疲力尽与马金纳的一样吗？（不一样）是的，你休息一下就可恢复体力，但马金纳再也没有力气往前游了，等待他的是什么

6、？（感受：对死亡的恐惧）带着你的感受读。B:这是在什么时候？（1920年的夜晚）是呀！茫茫的大海上白天要想遇到救生船都不容易，更何况是晚上呢？海水冰冷刺骨，周围漆黑一片。（指板书）10分过去了，30分过去了，1小时过去了马金纳获救的希望在慢慢破灭。（让我们齐读这句话：过了很长时间他再也没有力气继续游了。）2、师：孩子们，请闭上你的眼睛，让我们随着马金纳走进那个让他终身难忘的漫漫长夜，听老师读，你仿佛看到了什么？听到了什么？这是一个真实的故事，范读（从1920年的一个夜晚一一他再也没有力气继续游了。）孩子们，睁开眼睛，现在你的眼前仿佛出现了怎样的画面与情景？你仿佛看到了什么？听到了什么？（生自由

7、说）评：你走进去了。3、你们都看到了，都听到了。但没有经历过海难的人是无法体会到海难时的那种危险与恐怖的，现在就让我们通过一部电影来受点启发吧。（播放影片剪辑泰坦尼克号）师：看到刚才的场面，你有什么感受？（害怕、惊慌、恐惧、寒冷）预设：生1（恐惧）这是死亡之神来临的那种恐惧啊！读出这份恐惧吧！生2:害怕。读出你此刻的心情！评：听得出你是在用自己的心读。（出示句子：船沉了，他再也没有力气继续游了。）师：课文读到这里，我们已真切地感受到了落水人的那份恐惧，那种绝望。让我们带着这种感受齐读这句话。（出示句子：船沉了，-他再也没有力气继续游了。）4、就在马金纳绝望之时，忽然从远处传来了一阵歌声，听到歌

8、声后的马金纳又是什么表现呢？（出示句子）师：能把顿时换个词语吗？（立刻、马上）师：为什么刚才已经筋疲力尽的马金纳此刻却顿时有了力量呢？这勇气和力量是从哪儿来的？（小姑娘的歌声）（二）这歌声有什么特点？过渡：这是什么样的歌声，居然能给人以力量和勇气呢？1、请同学们默读课文的2、3自然段，用笔圈出能够体现歌声特点的词语。a出示填空：（）的歌声（隐隐约约、断断续续、清脆、激昂）b隐隐约约是什么意思？为什么是隐隐约约的？谁能用“隐隐约约”说句话？（指名说）2、这歌声为什么又会是断断续续的呢？（指名说）评：你能联系上下文理解词语，这是一种很好的读书方法。文中是怎么写的？A:（出示句子：小姑娘一次又一次-

9、又唱起来。）请你来读这句话，这是一个怎样的小姑娘？（勇敢、坚强、乐观）B:你是从哪个词哪个字中体会到的？带上你的体会再读这句话。（变红：“一次又一次”“又”“抹一抹”“冒”）C:还有谁想读一读？如果不好，这样引：（请听我读，你发现老师与你读的有什么不一样？你也能够试着把这几个词重读一下。）3、咱班的孩子书读得特别棒！现在老师考考你们，看谁能结合课文内容展开丰富想象，把下面句子补充完整。一个海浪打来，她海浪退去，她又一个海浪打过来，她海浪又退去，她接着，又一个海浪打过来，她当海浪再次退去，她师：想象得真好！难怪她的歌声会是断断续续的。4、（出示图片）看，这就是那位勇敢的小姑娘。就是她那隐隐约约、

10、断断续续、清脆、激昂的歌声把远处的人们聚拢过来了。（出示句子：海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方，远处的人们像马金纳一样聚拢过来。）指名读师：“聚拢”什么意思？谁能上讲台上挪动图片，表示出来？（学生移动人物贴图）对，你理解了聚拢的意思师：歌声不但给了马金纳力量，也给了听到这歌声的其他人力量与勇气！让我们齐读这句话：（海风把这清脆激昂的歌声传播到更远的地方，远处的人们像马金纳一样聚拢过来了。）师：让人们从这清脆、激昂的歌声中汲取更多的勇气和力量吧！（再次齐读）（三）在歌声中获救。1、落水的人们不但向小姑娘聚拢过来了，也加入了唱歌的行列。歌声越来越大，越传越远！（齐读最后一段）师：小姑娘为什么能够救大家？师：此时你想说这是什么样的歌声？（救命的歌声！）多了不起的歌声！（板书：！）师：小姑娘用歌声救了这么多人