四环节课堂教学模式教学实践的反思

1、新教学模式学习心得学校：青白石中学姓名：马晓红时间： 2013.1自从新课程理念不断深入教学活动，自主性教学模式也悄然走进了初中课堂。我校在这一教学模式的引领下，大胆创新，总结出“四环节”教学模式，通过教师激励引导，师生共同参与，使学生在观察中看到真实、在猜想中体味奇妙、在推理中享受乐趣，从而给枯燥乏味的课堂增添了活力。然而，要真正构建起一种完善的、适用的教学模式需要一个实践、认识、再实践、再认识，循环往复的过程，在这一过程中难免会出现这样那样的问题。本文试图对“四环节”教学实践中客观存在的一些问题作一些反思。一、准确把握角色定位随着新课程标准的实施，评价教师的标准也发生了根本性变化。过去是重

2、“教”，现在是重“学”，过去关注教师行为，现在更关注学生“创造”，打破了过去教师“满堂灌”，学生“全堂听”的教学习惯，引导学生自己去探索新知。面对改革有的教师显得忧心忡忡，认为如果让学生自主会变成自乱，如果不让学生自主便是陈旧呆板，实在左右为难。要搞好“四环节”课堂教学，教师首先要转变角色，确认自己的教学身份是什么，并根据角色定位开展自己的工作。自主性课堂教学能否成功，在很大的程度上取决于教师的角色把握是否正确。教师和学生是平等的，但教师应该是“平等中的首席”。教师作为教学的组织者，一定要摆脱按部就班、亦步亦趋的固有模式，课前应当有一个完整的教学方案，对学生学习过程中产生的新情况，做好可以预测

3、的应对准备，也做好不可预测的应对方法，做到心中有数，从容应对。二、合理运用现代教学手段“四环节”教学模式是一种开放的、互动的、动态的、多元的教学形式。这一模式可以使以往的“师问生答”变成“畅所欲言”，“纹丝不动”变成“自由活动”，“师说生听”变成“自主探索”，张扬学生的个性，活跃教学气氛，培养自学能力，促进学生全面、持续、和谐发展。 现代教学手段不仅是开放的，同时是互动的、动态的、多元的。采用任何教学形式都要从实际出发，并随课堂上的变化而变化。要把着眼点放在学生上，放在有利于提高学生素质上，防止教学模式的极端化，片面化，避免教学为“顺应潮流”而走入形式主义歧途。三、注意培养学生创新能力新课程改

4、革的实施可以促进学生自身对智力活动的内化，达到知识的掌握，能力的培养，创新品质的形成。“四环节”教学的核心就是培养学生的创新能力，开发学生的创造潜能。然而有些教师在课堂上没有给学生营造展示自我，拓展思维，主动创新的氛围，无法实现开展自主性教学的预期目的。教学价值不仅在于传递知识，更在于能够培养和发掘学生的创新精神和创新能力。因此，教师要树立起师生平等观念，建立宽松的师生关系，尊重学生的爱好、个性和人格，以宽容、友善的态度对待学生，要从课堂每个学生合乎情理的发现中，别出心裁的“奇思妙想”中，别具一格的观察中，看出创新思维的端倪，把学生的思维“顺水推舟”地引向深入。教师要创设有利于学生创新的课堂环境，充分认识课堂环境与学生学习有着必然联系。营造和谐的课堂气氛能使学生的数学思维处于最佳状态，防止因为课堂气氛的紧张使学生的思维受到遏制。 实际上，教室里个个“遵纪守法”，一片寂静的状况未必是好事，而偶尔的出格未必是坏事。学生的许多“出格”很可能就是正在进行中的思维创新。教师要按照初中生的心理特点，设计和运用有利于学生探索创新的方法，可以通过巧妙设题，以问题串的形式设置悬念，引发学生的求知欲；可以利用学生的好