1 古诗词三首（说课稿）-2023-2024学年统编版语文四年级下册001

1古诗词三首（说课稿）-2023-2024学年统编版语文四年级下册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容本课选自2023-2024学年统编版语文四年级下册第六单元《古诗词三首》，包括《泊船瓜洲》《惠崇春江晓景》《游园不值》三首古诗。通过学习这三首诗，学生可以了解诗人的生活背景，体会诗中的意境美，培养对古诗的鉴赏能力。二、核心素养目标1.培养学生对古诗词的审美情趣，提高文学鉴赏能力。

2.培养学生理解诗人情感，感受诗歌意境的能力。

3.增强学生对中国传统文化的认同感，激发对祖国山河的热爱之情。

4.培养学生通过合作学习，提高语言表达和交流能力。三、教学难点与重点1.教学重点：

-理解古诗词的基本内容：通过学习《泊船瓜洲》《惠崇春江晓景》《游园不值》三首诗，学生能够理解诗中描绘的景物和诗人表达的情感。

-感悟诗歌意境：引导学生通过关键词句，体会诗中的意境美，如《泊船瓜洲》中的“春风又绿江南岸”、《惠崇春江晓景》中的“竹外桃花三两枝”、《游园不值》中的“一枝红杏出墙来”。

-诗歌朗读技巧：指导学生正确朗读诗歌，注意节奏、停顿和重音，如《泊船瓜洲》中的平仄韵律。

2.教学难点：

-古诗的理解：由于古诗词的语言表达与现代汉语有所不同，学生可能难以理解诗中的某些词汇和句式，如《惠崇春江晓景》中的“蒌蒿满地芦芽短”。

-诗人情感的把握：学生可能难以准确把握诗人的情感变化，如《泊船瓜洲》中诗人对家乡的思念。

-古诗的背诵：学生可能对古诗的背诵感到困难，需要教师提供有效的背诵方法和技巧。

-诗歌创作能力的培养：引导学生尝试根据所学内容进行诗歌创作，这一环节需要学生具备一定的想象力和表达能力。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、实物教具（如地图、植物模型）。

-课程平台：统编版语文四年级下册教材电子版、教学资源库。

-信息化资源：古诗词相关的音频、视频资料，在线诗词解析平台。

-教学手段：古诗朗诵、小组讨论、角色扮演、绘画描绘等。五、教学过程设计一、导入环节（5分钟）

-教师展示一幅江南水乡的风景画，引导学生观察并描述画面。

-提问：同学们，你们知道这幅画描绘的是哪里吗？这里有什么景物？

-引导学生思考：如果我们要用诗歌来描述这幅画面，我们应该注意哪些方面？

-引入课题：《古诗词三首》，并简要介绍本节课的学习内容。

二、讲授新课（20分钟）

1.学习《泊船瓜洲》

-教师朗读诗歌，学生跟读。

-分析诗歌内容，引导学生理解“春风又绿江南岸”的意境。

-讨论诗人王安石的情感，体会他思乡之情。

-学生尝试用自己的话复述诗歌内容。

2.学习《惠崇春江晓景》

-教师展示苏轼的画像，简要介绍诗人。

-学生朗读诗歌，注意诗歌的节奏和韵律。

-分析诗歌中的景物描写，如“竹外桃花三两枝”，引导学生体会诗歌的意境。

-讨论诗人对春天的感受，以及诗歌中所表达的诗意。

3.学习《游园不值》

-教师展示《游园不值》的插图，引导学生观察。

-学生朗读诗歌，注意诗歌的节奏和韵律。

-分析诗歌中的景物描写，如“一枝红杏出墙来”，引导学生体会诗歌的意境。

-讨论诗人对生活的态度，以及诗歌中所表达的诗意。

三、巩固练习（10分钟）

-教师出示三首诗的片段，学生尝试补全诗句。

-学生分组讨论，分享自己对诗歌的理解和感受。

-教师点评学生的讨论，纠正错误，强化重点。

四、课堂提问（5分钟）

-教师提问：这三首诗中，哪一首诗的意境让你印象最深刻？为什么？

-学生回答，教师引导学生深入分析诗歌的意境。

五、师生互动环节（5分钟）

-教师邀请学生上台，用自己的方式朗读一首诗。

-学生展示，其他学生评价，教师给予点评和指导。

-教师提问：如果让你创作一首诗，你会写些什么？

-学生自由发挥，教师鼓励学生大胆表达。

六、总结与拓展（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调古诗词的意境美和情感表达。

-学生分享自己对本节课的收获。

-教师布置课后作业，要求学生背诵一首自己喜欢的古诗，并尝试用自己的语言复述诗歌内容。

教学时间总计：45分钟六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够熟练背诵《泊船瓜洲》《惠崇春江晓景》《游园不值》三首古诗。

-学生能够理解诗中的关键词句，如“春风又绿江南岸”、“竹外桃花三两枝”、“一枝红杏出墙来”等。

-学生能够识别并解释诗中的意象，如“春风”、“桃花”、“红杏”等。

2.能力提升：

-学生在朗读和背诵中，提高了对古诗词的语感，增强了语音表达和节奏感。

-学生通过分析诗歌内容，提升了文学鉴赏能力，能够从诗句中感受到诗人的情感和意境。

-学生在小组讨论和角色扮演中，锻炼了合作学习和沟通能力。

3.情感体验：

-学生通过学习古诗，对诗人的生活背景和情感有了更深的理解，增强了对中国传统文化的认同感。

-学生在体会诗人情感的过程中，培养了同理心，学会了换位思考。

-学生对祖国的山河和自然美景产生了热爱之情，激发了保护环境的责任感。

4.思维发展：

-学生在分析诗歌意境和诗人情感时，锻炼了逻辑思维和批判性思维能力。

-学生在尝试创作诗歌时，激发了创造性思维，提高了艺术表现力。

-学生在解决课堂提问和课后作业时，提升了问题解决能力。

5.综合素养：

-学生在古诗词的学习过程中，培养了良好的学习习惯和自主学习能力。

-学生通过参与课堂讨论和实践活动，提高了自我管理和自我激励的能力。

-学生在团队合作中，学会了尊重他人、倾听他人意见，增强了团队协作精神。七、内容逻辑关系①《泊船瓜洲》

-本文重点知识点：诗人的生活背景、思乡之情。

-重点词句：春风又绿江南岸、明月何时照我还。

②《惠崇春江晓景》

-本文重点知识点：诗人的自然观察、景物描写。

-重点词句：竹外桃花三两枝、春江水暖鸭先知。

③《游园不值》

-本文重点知识点：诗人的园游经历、对生活的态度。

-重点词句：一枝红杏出墙来、春色满园关不住。八、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在讲解古诗时，通过展示图片、播放音乐等手段，为学生营造一个接近古诗词时代背景的氛围，帮助他们更好地理解诗歌意境。

2.引导学生参与：鼓励学生在课堂上积极发言，分享自己的理解，通过小组讨论和角色扮演等方式，提高学生的参与度和积极性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对古诗词的理解不够深入：部分学生在学习古诗词时，仅仅停留在背诵诗句的层面，缺乏对诗歌意境和诗人情感的理解。

2.课堂互动不足：在课堂提问环节，学生回答问题时缺乏深度，教师对学生的引导和启发不够，导致课堂互动不够活跃。

3.教学评价单一：评价方式主要以考试为主，忽视了学生的日常表现和学习过程，难以全面评估学生的学习效果。

反思改进措施（三）

1.深化诗歌理解：在讲解古诗时，注重引导学生挖掘诗歌的深层含义，通过分析关键词句、诗人的生平背景等方式，帮助学生更好地理解诗歌。

2.提高课堂互动：在课堂上，增加提问的深度和广度，鼓励学生提出问题，教师要及时给予反馈和指导，激发学生的思考。

3.多元化教学评价：结合学生的日