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文档简介

1、利用网络环境,实施个性化阅读教学的探索广东省东莞市长安镇新安小学 钟秀群 唐隆伟 邮政编码:523881 联系电话人说:“21世纪是信息的时代。”随着现代化教育手段在学校的迅速普及,现代化课程建设已经迈向了一个全面开放的崭新领域。网络作为一种新生的事物走进了课堂,并以自己得天独厚的优势,得到了许多老师的青睐。在实施的过程中,人们在领略着网络的神奇魅力的同时,也发现了一些传统教学中未曾出现的问题。下面,笔者就谈谈自己在利用网络环境,实施个性化阅读教学的实践中所得到的一些思考和体会。一、网络环境下阅读教学的优势分析1、网络环境有利于激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。

2、电脑网络这一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式,能有效的激发学生的学习兴趣,使学生产生热切的学习动机。在教学实践中,我利用网络的优势,侧重从学生对电脑、网络等新鲜事物甚感兴趣的心理切入,因势利导,化难为易,化抽象为形象,将他们的兴趣逐步转移到学习主体上来。如在教学丰碑飞夺泸定桥这两篇课文之前,我发现学生对红军革命战争时期的背景知之甚少,而且学校图书馆这方面的资料也很少。因此,我便组织学生到网络教室,以红军长征为线索,上网查找、阅读。令我意想不到的是,学生通过网上阅读,备课中让我头疼的几个问题几乎没有让我作引导,学生就全部理解了。2、网络环境有利于开发学生的创新潜能孔子曾说过:“学而不思则惘

3、,思而不学则殆。”网络环境下的语文教学,更有利于教师训练学生的独立思考能力,培养良好的思考习惯。曾经看到一位老师执教的狐狸和乌鸦,在即将结束新课时,学生对“狐狸叼起肉,一溜烟跑掉了”这一课文结尾意犹未尽,老师因势利导,一堂续编狐狸和乌鸦的想象作文课应运而生。此时,老师利用网络为学生提供了三幅场景图(老乌鸦和小乌鸦在一起;乌鸦请动物伙伴教训狐狸;一只乌鸦叼着肉,站在树枝上,狐狸馋得直流口水),由学生任选一幅图想象,之后自由排列这三幅场景图编成一个完整的故事,通过看、想、拖(用鼠标拖图排序)、说,学生思维异常活跃、想象力非常丰富,许多奇思妙想跃上屏幕。3、网络环境有利于培养学生的自主学习能力正如叶

4、圣陶先生所言“学习是主体参与性的活动。学习主体是学生,主体必须参与,如果主体不参与,永远学不会。它具有不可替代性。主体参与是学生学习好坏的重要因素。”作为教师,我们应多为学生提供自主学习的时间及空间,以发挥他们的潜能。网络的交互、监看、广播、发送、远程命令等功能,让老师与学生、学生与学生之间构成了一个多维互动的交际空间,师生之间思维的相互碰撞、相互融合,形成了充满活力、富有个性的课堂教学氛围。在这样的环境中,学生的自主学习能力能得到充分的培养。例如在进行最后的辉煌这一课的教学时,学生在网络中查找到了许多诺贝尔的资料,对诺贝尔立遗嘱之前的心路历程也有了更深的理解。在新课结束时,我出示了主题网页中

5、的留言板,让学生写下自己想对诺贝尔说的话,此时,学生的情绪高涨,对诺贝尔的敬意全都化作了在留言板上的激情文字:“诺贝尔,您真是一位值得我们全人类敬仰的科学家!”“诺贝尔,您对科学事业的执着精神,是我们学习的光辉榜样!”“诺贝尔,您是一个无私的人,在自己饱受病痛折磨的时候,您的心里想到的却是全世界、全人类,您真了不起!”4、网络环境有利于学生的课外知识积累正所谓:“得法于课内,得益于课外。”语文是教育资源最丰富、与现实生活联系最密切的一门学科。可是,长期以来,学生课外阅读活动的开展受到多种因素(读书数量少、涉及知识面窄、方法不当等)的制约。随着网上书库的日渐普及,学生可以通过上网自己最需要的书籍

6、,不但拓宽了学生的知识面,而且也提高了阅读效率。赤壁之战一课,涉及到三国的一些生动的故事,于是,我让学生在网络上搜索有关的资料,学生搜索到了“草船借箭”、“苦肉计”、“关云长义释曹操”等动人的故事。学生的自学所得大大胜过于教师的讲解。这样,既拓展了学生的知识面,也培养了学生积累课外知识的能力。二、网络环境下阅读教学的实践思考电脑网络作为一种教学环境和教学方式进入到语文课堂之中,的确给阅读教学增添了新的活力。然而,就如同一个蹒跚学步的婴儿,总要经过跌跤,才会真正的学会走路一样,电脑网络在语文教学中如何能应用得更加灵活,更加规范,更加理性,也不可能一蹴而就的。在实施网络环境下阅读教学的过程中,我们

7、就尽量均衡利弊,扬长避短。1、激发学生的兴趣,不能让学生的兴趣转移了自从学校开通了电脑网络,并建议家长把家庭电脑上网以来,学生接触电脑的时间多了,网络游戏也悄悄地在学生中流行起来了。在课堂上,教师可以用视频广播来控制学生的电脑,不过我一般都不用,因为我想给学生更多的自由,让他们能在电脑网络世界里去遨游。可是,在一次教学中,却出现问题了。那天,我们要学习索溪峪的“野”这篇课文,为了让学生能更直观地了解索溪峪,我让他们在网络上查找有关的图片及文字。在巡视的过程中,我突然发现一个同学正在聚精会神地玩着网络游戏,我走到了他身边,他都没发觉。我轻轻地拍了拍他的肩,他抬头发现是老师之后,脸“刷”地红了。我

8、没有多说什么,继续了巡视,讲课时,也只字未提此事。可是,我暗中观察那个同学,发现他却认真多了。后来,也陆陆续续地发现了其他的类似情况。这些情况的出现,值得我们深思:学生的年龄小,注意力容易被游戏吸引,我们应该要注意及时的发现问题,及时解决,这样,他们的兴趣才不至于被转移到游戏等其他无关的事物上去。2、开发学生的潜能,不能让语文的本质丢失了与普通的阅读教学相比,网络环境下的教学让学生的阅读更具个性化。但是,无论网络环境再先进,应用于语文阅读教学中,它也只能是一个教学环境,或者说是一个先进的学习工具,而不能成为教学的主体。无论是在什么样的教学环境下,语文始终都只能是姓“语”,绝不能让语文的阅读课变

9、成电脑课,当然,也不能变成其他任何一种课。因此,网络环境下的阅读教学,也要追求工具性与人文性的统一,也要注重知识与能力的训练,过程与方法的训练,情感态度价值观的培养。记得在准备最后的辉煌这篇课文的时候,我们曾经设想让学生在文中去找到自己最受感动的一段话,现场用PowerPoint 演示文稿制作幻灯片,并且演示出来,然后来说一说自己读了这段话之后的感受。经过反复的思考,这个环节其实就是考查了学生制作幻灯片的水平,对课文的理解并没有多少的实际用处。最后,还是决定把这个环节删除掉了。3、培养自主学习能力,不能让教师的指导荒废了新课标强调:“教师是学习活动的引导者和组织者。”因此,学生的自主学习还需要

10、教师的正确指导。比如在进行最后的辉煌这篇课文的教学之时,我让学生上网查询介绍诺贝尔的资料。可是,在百度搜索里键入“诺贝尔”,就会发现,仅仅是百度搜索网页就有七十六页之多。而且还有与学习毫无关系的“诺贝尔瓷砖”的资料。为了让学生搜集资料时更方便快捷,更利于学生自主学习的效率,我把搜索重点分成了“诺贝尔奖”、“诺贝尔奖获得者”、“诺贝尔简介”、“诺贝尔的发明”、“诺贝尔的故事”几大板块,让学生根据自己的兴趣及需要去搜索有关诺贝尔的资料。这样,学生在选择资料进行有效地学习时,就方便多了。4、注重学生课外积累,不能让学生的头脑堵塞了开放的网络环境为学生提供了获取学习信息的广阔空间,特别是课外积累,更是大有裨益,但是,网络上的信息太多,也太繁杂。如果学生对大量的信息没有分辨、识别能力,无法高效地提取重要信息,就不能充分利用,也就谈不上丰富学生的课外积累了。比如,有的学生在积累三国故事时,发现网络上不仅有真正的三国演义的故事,还有其他的一些现代人编写的关于三国人物的文章。如果教师不能指导学生进行适当的选择,那么,学生就会积累与三国故事没有任何关系的信息。大量的垃圾信息填充在学生头脑中,不仅浪费了学生的精力和时间,还会让学生感到迷惑与彷徨。总而言之,网络环境

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