雨点儿(1)教学案例及反思

1、一年级上册语文雨点儿教学案例及反思教材分析：雨点儿一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大、小雨点儿之间的对话，告诉学生雨点儿是从云彩飘落下来的，有了它的滋润，才有花红、草绿的美丽景象。让学生感悟雨点儿能给大自然带来无限生机，激发学生对大自然的热爱。本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研读空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。学情分析：本班学生32人，大多数学生聪明机灵，拥有好动、好玩的性格，通过四个月的拼音、识字学习，掌握了一些基本的识字方法，识字速度较快，想象力丰富又喜欢朗读、表演，但他们有意注意的时间还是较短，课堂中边缘学生

2、比较多。设计理念：1、自主学习，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，而要一年级学生达到这个理想目标还不太可能，因此，教师的有效引导显得更为重要。2、注重朗读，使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟中主动探究识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。3、渗透“美育”，培养学生积极的人生态度和正确的价值观。本课是实施“美育”的好教材，应该凭借教材，让学生欣赏美的

3、景色，接受美的熏陶；抓住美的语言，享受美的乐趣；欣赏美的行为，培养美的情操。教学目标：1、通过借拼音、同桌互读、比较、编口诀、想象、组词、说话等方法认识11个生字的字形，读准字音。学会正确书写“方、半、巴”三个字。2、通过多种形式的练习能正确、流利地朗读课文。初步学会分角色朗读。3、通过朗读、看画面等形式懂得雨水与植物生长有着密切关系。4、培养学生热爱大自然的情感，树立环境保护意识。教学重点、难点：1、重点：学会写“方、半、巴”；能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色读好对话。2、难点：通过朗读和交流了解雨水与植物的生长的关系。课时安排：2课时课前准备：1、布置学生课前问问父母或自己查查资料：

4、为什么会下雨？2、雨中、雨后的教学挂图，生字词卡片，音乐。教学设计：第一课时学习目标：初读课文，把课文读正确，读通顺，了解课文大意；识记课文中的生字并学会运用。教学过程：一、猜谜导入，激发情趣。1、今天，老师给同学们带来一则谜语，看看谁能猜出来，听好了：“一点两点千万点，掉进河里看不见。”（雨）2、前两天我们这里也下雨啦，平常生活中你们见到过什么雨呢？（毛毛雨、小雨、大雨、雷阵雨、暴雨）为什么会下雨呢？说说你了解的情况。3、揭示课题。这节课，我们要学习一篇和雨有关的课文。老师板书课题，请你仔细看好哦。指名读课题，齐读。指导学生把课题的儿化音读正确。学习生字“点”，拼读字音，说说怎么记住字形。二

5、、初读课文，整体感知。1、教师配乐范读课文，学生一边听一边标出课文一共有几个自然段（5个自然段），并想想课文讲什么。2、流程检测。三、识记生字，学会运用。1、让学生借助拼音自读课文3-5遍，并完成以下任务：（1）用喜欢的符号把本课的生字画下来；（2）同桌互助，读准每个生字的字音；2、学生按要求自读、互读。3、流程检测。（出示生字卡片，请小老师领读，要求读准字音。去掉拼音指名认读生字。小组开火车比赛读，顺利完成的小组获得一面小红旗。）4、四人小组合作学习（讨论如何识记生字的字形，用生字组词或说话）。5、小组代表汇报。相机小结巧记生字的方法。表扬会用生字组词造句的学生。点、落、空、答是上下结构的字

6、；数、清、彩、飘是左右结构的字；编儿歌：回（大口包住小口。）；问（“门”字里面一个“口”）；飘（西二小，真轻巧，风一吹，它就飘。）加减法：房-户=方四、朗读课文，学第一段。1、读句子。（1）找出带有生字的句子读通顺；（2）选择自己喜欢的句子读一读；（3）小组比赛读。2、齐读课文第一段。出示例句：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。观察挂图，理解“数不清、云彩、飘落”的意思，并用“数不清、飘落”等练习说话。（1）数不清。（2）从飘落下来。3、朗读课文。第二课时学习目标：1、朗读课文，理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。2、复习巩固12个生字，会写“方、半、巴”3个字。教学过程：一、复习字

7、词，儿歌激趣。1、出示生字词卡片，开火车读，评议、正音。2、边听唱儿歌“小雨小雨，沙沙沙，沙沙沙，种子种子，在说话，在说话，哎呀呀，我要长大，哎呀呀，我要发芽。”边看看课文哪一段写到下雨的情景。指名读。3、齐读第一自然段。再看图用自己的话说一说下雨的情景。二、图文结合，品读赏析。（一）感悟对话，其乐融融。1、师：你们看！数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。半空中，雨点们还聊起天儿来了，你们听！（播放乐曲，师范读）2、小组合作学习课文24自然段。提出读书要求：边读边想，用不同的线条画出哪些话是大雨点儿说的，哪些句子是小雨点儿说的。你从他俩的对话中读懂了什么？还有什么不懂的？3、学生自由读、画、议。4

8、、小组代表汇报。教师相机板书。5、同桌分角色练读文中的对话并相互评价：哪里读得好，为什么要这样读。6、指导分角色朗读。师生读，小组赛读，自找伙伴练读，男生、女生与教师分角色读。（二）美景品读，陶冶情操。1、看图说话：大雨点儿和小雨点儿都如愿以偿地到了自己想去的地方，那里发生了什么变化呢？仔细观察，用自己的话说一说。再来看看课文是怎么描写的。2、学生自由读第5自然段，然后选自己喜欢的一句再读读。指名读，生评价。教师相机指导朗读第5小节中的句子。喜欢读第5自然段的小朋友就配着音乐美美地读读吧。3、读了这段话，你明白了什么？有什么感受？学生自由发表意见。师相机板书：更红更绿红花绿草（用红色粉笔写“红

9、”字，用绿色粉笔写“绿”字）4、让学生看着画面内容，感情朗读第五小节。教师适当范读，引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服的情感自然而然地释放于朗读之中。（三）读中迁移，升华情感1、学了这课，如果你是小雨点儿或是大雨点儿，或者你是花儿草儿，你想说些什么？要求学生用以下句式与同桌练习说话。)”使我们的世界变得更加美丽，是如果我是（2、花草树木能美化我们的生活,我们人类的好朋友，那么我们应该怎样做，才能使花草树木越来越美呢？（让学生自由谈）小结：同学们，你们说得真好。花草树木能装扮我们的生活，我们应该好好爱护它们，做一个保护环境的小使者。四、写字指导，培养习惯。1、观察“

10、方、半、巴”在田字格中的位置，注意竖、竖弯钩的位置及写法2、学生看书描红，认识生字的笔顺。提醒注意写字姿势。3、学生一边书空一边指导教师范写，要求说清笔画在田字格中的位置。（注意将“半”与“羊”、“方”与“万”对比）4、学生练写，教师巡视，纠正写字姿势。5、展示、评议。五、课外拓展练习：（任选两题）1、将课文有感情地朗读给家人听。2、和爸爸、妈妈一起收集雨点儿是怎样形成的，下节课再交流。3、画一画你心目中的雨点儿。板书设计：12雨点儿小雨点儿（图）有花有草更红更绿保护环境大雨点儿（图）没花没草红花绿草丿人人有责雨点儿教学反思语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为。”在本课教学中，我根据本班学

11、生的实际情况，采用个性化的教学方式，激发学生的阅读兴趣，创造情境培养学生的想象力和语感，设计丰富多样的学习活动，以学生为主体，对学生进行听、说、读、写的训练，较好地达成了教学相长的目标。一、谜语引路，激发兴趣。上课伊始，我采用猜谜语的方式引入，激发了学生学习的兴趣，通过聊有关雨的话题使他们很轻松地进入到教学状态中来。二、明确要求，培养习惯。“不动笔墨不读书”是阅读应该具有的好习惯，在初读感知环节，先明确提出读的要求，一边读书一边动笔标画，动脑思考，这样可以使学生有目的地去读书，可以提高一年级学生读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。三、趣味识写，扎实有效。在识字写字教学环节，采用不同的方法来帮

12、助学生认识生字，如“飘”字，我们可以编这样的儿歌：“西二小，真轻巧，风一吹，它就飘。”“万字头上一顶帽，方方正正戴得好”这种朗朗上口的短句，学生很感兴趣，边念儿歌边做动作，很容易就能记住。下课后，放学路上还能不时听到学生随口唱念，这样有趣的生字儿歌，学生怎么会忘记呢。鼓励学生用自己创造的方法来记住生字，如自主想象、编儿歌、编谜语等，一个学生说“点”字上面像水龙头，下面有四滴水，另一个学生给“点”编口诀：“一竖一横在头上，一张大口在中央，四只脚站在下方。”学生的想象力和创造力真是给人出乎意料的惊喜。写字教学则改变由老师先入为主讲解示范的方法，反其道而行之，让学生先自己仔细观察，再通过描红临摹笔顺

13、笔画，然后来指导老师在黑板上范写，如果说不准确老师就写不出好字来，这样既锻炼学生的口头表达能力，又激发他们写出好字的自信心，使他们在轻松快乐的环境下，积极主动地学习，逐渐形成良好的识字写字习惯。四、品读感悟，展现个性。在品读环节，注重引领学生自读自悟，如理解“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”这一句话，我先让学生自由说说“数不清”、“飘落”两个词的意思，再让他们想一想有什么东西可以用上这两个词语，然后仿照书上的句子来练习说话，既启发他们的思维和想象力，又使他们很快掌握词语的意义和用法。理解大雨点和小雨点的对话和雨后变化这两部分内容是运用图文结合的板书来引导学生感悟语言文字的美，通过多种形式、不同层次的朗读训练来帮助学生培养语感，通过创设情境，让学生展开想象的翅膀尽情飞扬，弓I导他们读出意境，读出韵味，读出自己的个人感悟。这样尽情的阅读后再让学生进行想象说话和谈自己应该怎样做才能使花草树木越来越美时，学生就能自然而然有话可说，有感而发了。我不但注重在听说读写的练习过程中使学生张扬个性，陶冶情操，而且注意运用同桌互读、小