部编人教版初中语文八年级上册《第四单元阅读：16昆明的雨》公开课教学设计_5

1、第16课昆明的雨第一课时教学设计教材分析昆明的雨是人教版语文八年级下册第四单元的一篇自读课文。文章通过描写昆明的雨及雨中特有的事物、人物、情景等，表达作者对昆明的生活的喜爱和怀念，抒发了作者对生活的热爱之情。生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛，这篇文章中平凡之物，平常之景，在他的笔下都充满美感和诗意，学生欠缺的正是对我们身边生活的体察感悟能力。另一方面，这篇文章取材广泛，景物、滋味、人情、氛围都能撷来入文，但又能紧扣对昆明生活的喜爱和怀念这根情感的线索，很好的体现散文形散神聚的特点。所有这些都使得这篇文章很值得品味。课标要求学习感悟散文形散神聚的特点，品味散文语言特点。学习目标知识与能力：掌

2、握菌子、丰腴、炽红等词语的音、形、义。学习散文形散神聚的特点。过程与方法：通过默读全文，小组交流等方法，找出文中叙写的雨季中的景、事、物、人等内容，体会课文形散神不散的特点。通过品读重点语段，体会作者对昆明景、物、人、事的喜爱与想念之情。情感、态度、价值观：体会作者对昆明真切的想念，以及作者爱自然、爱生活、爱平民百姓的人文情怀。激发学生去发现生活之美，培养热爱生活的情趣。重点二、通过默读梳理课文内容，课文围绕“昆明的雨”写了哪些内容。二、体会课文形散神不散的特点。难点通过朗读品析，体会作者的思想感情，理解课文的人文内涵。创新支点解读文本，理解形散神聚的特点。分两个步骤进行：一是理解课文写昆明雨

3、季的景、事、物的“散”，二是理解作者表情达意的“聚”，此二步骤是两次解读文本，不是一次解读完成。学情分析本单元是散文单元，学生已接触了几篇经典的散文，对散文有了一些基本的了解，但学生理解能力不强，生活感悟有限，同时散文作为一种文学性体裁，美感有余趣味性可能稍欠，学生要真正深入领悟散文的魅力还任重道远，这篇课文是自读课文，老师重在引导其学习的过程，从而实现由教读到真正自读的转变。教学方法1、速读、精读、研读等多种朗读方式的综合运用；2、讨论点拨法；3、对比阅读。教学过程教师教学过程学生学习过程新课导入由汪曾祺的一段话导入。我想把生活中真实的东西、美好的东西、人的美、人的诗意告诉人们，使人们的心灵

4、得到滋润，增强对生活的信心、信念。汪曾祺幻灯片出示下雨的图片、声音并板书课题。学生齐读，快速进入新课。学生观看下雨的图片，猜读课文围绕题目会写哪些内容。二、略读（默读）课文，梳理内容。幻灯片出示略读口诀：心专，眼扫视，记要点，勿出声，忌回视。（5分钟）1、圈出文中的疑难字词，勾画文中提示性的、总结性的语句。2、文中围绕题目写了哪些内容？学生默读课文，按要求圈点勾画。新课学学生回答后教师幻灯片展示读完后小组赠友人的画；昆明雨的特点；雨季的仙人掌；雨季交流解决生习的菌子；家家饭馆卖炒牛肝菌；雨季的杨梅；苗族女孩字词，交流课子叫卖杨梅；雨季的缅桂花；若园巷的房东给房客们文所写内容。送缅桂花；我与同学

5、在小酒店久坐。学生回答，其教师小结并板书：明亮的、丰满的、使人动情的景、物、人、事三、品读课文，体味情感他同学补充。1、文中所写内容与题目有关吗？作者是怎样把这些看学生浏览课似无多大关系的内容连缀成篇的？2、课文围绕哪句话来写的？作者写此文想表达怎样的思想感情？小结并板书：喜爱赞美想念3、师追问：课文仅仅表达作者对昆明的雨的喜爱和想念吗？文回答。幻灯片出示作者资料：汪曾祺，江苏高邮人，1939年一名学生读就读于西南联合大学。在昆明生活了7年，这在他一生作者资料，一中是一个重要时期。在昆明，他不仅接受了良好的高等名学生回答。新课学习教育，结识了许多师长和朋友，开始走上文学创作之路，还结识了与他相

6、知相爱的施松卿。对于有着强烈家乡情结的作者来说，昆明就是他的第二故乡。汪曾祺晚年的诗文书画中，也随处可见他对故人、故土的魂牵梦绕的怀念之情。思考：结合课文与作者资料，可见课文不仅仅表达作者对昆明的雨的喜爱和想念。4、通过品读以下语段，进一步体会作者所要表达的情感。（注意重点句子）语段一：我不记得昆明的雨季有多长，从几月到几月，好像是相当长的。但是并不使人厌烦。因为是下下停停、停停下下，不是连绵不断，下起来没完。而且并不使人气闷。我觉得昆明雨季气压不低，人很舒服。昆明的雨季疋明亮的、丰满的、使人动情的显示出过分的、近于夸张的旺盛。教师提问：读此段应该读出怎样的语气、情感？教师小结：作者回想往事时

7、的情感基调事轻松的、欣喜的、同时又是平淡的。再细体味，还是深沉的、多情的、是多种情感混合的。所以应该读得慢些，稳重些，带点感慨味，不像读朱自清的春那样轻松愉快。语段二：有一种菌子，中吃不中看，叫做干巴菌。乍一看那样子，真叫人怀疑。这种东西也能吃？！可是下点功夫和青辣椒同炒，入口便会使你张目结舌：教师指导学生有感情的朗读语段，并回答问题。一名学生学生深情诵读语段一。学生回答，再次朗读。学生朗读语段二，加叹词后再次朗读。新课学习这东西这么好吃？！教师提问：“这种东西也能吃？！”这东西这么好吃？！”这两句连用两个标点表达了作者怎样的情感？给这两句话前面各加上一个叹词，应该加什么词？语段二：戴顶小花帽

8、子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆喝一声：“买杨梅！”声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。真是像一球烧得炽红的火炭！一点都不酸！我吃过苏州洞庭山的杨梅、井冈山的杨梅，好像都比不上昆明的火炭梅。学生深情诵读，教师提问：为什么要与卖杨梅的苗族女孩？此段还运用了什么写作手法？有何作用？语段四：昆明的缅桂是大树！密密的叶子，把四周房间都映绿了。她时常给各家送去一些。有时送来一个七寸盘子，里面摆得满满的缅桂花！带着雨珠的缅桂花，使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。学生诵读，教师提问：结尾一句说一半留一半，让人回味无穷，可以加句话使其兀整吗？这段话表达了作者怎样的情感

9、？教师小结：通过以上语段的朗读分析，我们发现，本文不仅有对昆明的雨的想念，还有对雨季的景、物、人、事的怀念，作者想念的是昆明的民风、人情和当年在那里的生活，想念那段动乱年代里少有的宁静恬然。表现学生朗读语段三，另一名学生回答问题。一名学生朗读语段四，一名学生回答问题。作者爱昆明、爱自然、爱平民百姓的情怀。小结并板书：明亮的、丰满的、使人动情的（雨季特点）r景、物、人、事（选材）V喜爱赞美想念（主旨）J四、悟读课文，情感升华通过大家精彩的赏析分享后，我们发现文章的有味在于雨季昆明的景、物、人、事上。于平凡之中更能体现情之真，情之浓，就像作者自己所说的：我是希望把散文写得平淡一点，自然一点，“家常

10、”一点。汪曾祺师：其实，在平凡小事中才越能体味到深沉的情感。老师将汪曾祺笔下的昆明的雨写进了一首小诗中，让我们起在这首小诗中体会汪曾祺那份深沉的情感。（学生配乐朗诵）（齐）我们想念昆明的雨它是明亮的、丰满的，使人动情的（男）我想念那雨中倒挂着能开花的仙人掌（男）我想念师生共同小结并板书。学生配乐朗诵，配思乡曲伴奏。课下作业味道鲜美种类繁多的菌子（女）我想念卖杨梅的苗族女孩那娇娇的吆喝声（女）我想念带着雨珠的、暖暖的缅桂花（齐）我们想念莲花池外木香花湿雨沉沉的昆明五、对比阅读，拓展延伸将本文与刘湛秋的雨的四季对比阅读，从内容，作者的情感，语言特点方面比较两文的异同点。相似点：都以情感为线索，串联起所描写的景和物；作者都有很咼的艺术才华，表现了丰富的人文内涵。不同点：从内容看，雨的四季偏于写人的感受中的自然，较少写人的具体活动；昆明的雨则写了不少具体的人的活动，并将其与自然的描写结合起来。从