第17课《昆明的雨》说课稿-2024-2025学年统编版语文八年级上册

第17课《昆明的雨》说课稿-2024-2025学年统编版语文八年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第17课《昆明的雨》说课稿-2024-2025学年统编版语文八年级上册课程基本信息1.课程名称：《昆明的雨》

2.教学年级和班级：八年级（1）班

3.授课时间：2024-2025学年第一学期

4.教学时数：1课时

本节课选自统编版语文八年级上册第17课《昆明的雨》，通过描绘昆明雨季的独特风光和地域文化，引导学生领略散文之美，培养学生对自然景物的观察力和想象力，以及提升文学鉴赏能力。核心素养目标1.语言建构与运用：能够准确把握文章的语言特色，理解并运用比喻、拟人等修辞手法，提高自己的写作表达能力。

2.思维发展与提升：通过分析文章的线索和结构，培养逻辑思维和批判性思维，学会从不同角度欣赏和解读文学作品。

3.文化传承与理解：理解并传承中华优秀传统文化，感受昆明地域文化特色，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养审美情趣，学会欣赏散文的美感，激发创作灵感，尝试创作类似的散文作品。教学难点与重点1.教学重点

①理解并分析文章的主题思想，感受作者对昆明雨的喜爱和对家乡的眷恋之情。

②学习并掌握文章中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高学生的语言表达能力。

2.教学难点

①深入挖掘文章的深层含义，理解作者通过昆明雨所传达的情感和哲理。

②理解并模仿文章的写作风格，学会运用类似的笔触来描绘自然景物，提高写作水平。

具体来说：

-教学重点：

①通过阅读《昆明的雨》，使学生能够理解文章表达的对自然美景的赞美和对家乡的深厚情感。

②引导学生分析和欣赏文章中的修辞手法，如“菌子已经红了，像火一样”等，让学生学会如何在写作中运用这些手法。

-教学难点：

①帮助学生深入理解文章中的隐喻和象征意义，如雨中的菌子、小东西等象征什么，以及这些象征与作者情感之间的联系。

②指导学生模仿文章的语言风格，尝试创作描写自然景物的短文，锻炼学生的写作技巧和审美能力。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，首先通过讲授引导学生理解文章内容，然后组织学生进行小组讨论，分享对文章的理解和感悟。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟作者身份，用自己的语言描述昆明雨的景象，以增强学生的代入感和情感体验。

3.利用多媒体教学，播放昆明雨季的图片或视频，帮助学生直观感受文中描绘的景色，激发学生的学习兴趣。

4.通过写作练习，让学生模仿文章风格，创作自己的散文作品，以此巩固所学，提升写作技能。教学过程1.导入新课

同学们好，今天我们将学习一篇描写自然风光的散文——《昆明的雨》。请大家先闭上眼睛，想象一下雨天的景象，听听雨滴的声音，感受雨水的气息。现在，请同学们睁开眼睛，我们一起来走进这篇散文，感受作者笔下的昆明雨季。

2.预习反馈

在课前，我已经布置大家预习了这篇课文。现在，我想请一位同学来分享一下你对文章的整体印象。请你简要介绍一下文章的主要内容，以及你对作者想要表达的情感的理解。

3.理解文章内容

（1）接下来，我们将一起阅读课文，请大家仔细听我朗读，注意体会文章的语言魅力和情感表达。

（2）朗读结束后，我将提出一些问题，请大家根据自己的理解回答。

①文章主要描绘了哪些昆明雨季的景象？

②作者在文章中表达了哪些对雨的喜爱之情？

4.探究课文主旨

（1）现在，我们已经对文章有了初步的了解，接下来我们将深入探讨文章的主旨。请大家再次阅读课文，思考以下问题：

①作者为什么会对昆明的雨如此喜爱？

②文章中的“昆明的雨”具有哪些象征意义？

（2）在小组内进行讨论，每个小组选一位代表汇报讨论结果。

5.分析修辞手法

（1）同学们，我们在阅读中发现，作者在文章中运用了很多修辞手法，如比喻、拟人等。现在，请大家一起找出这些修辞手法，并分析它们在文章中的作用。

（2）举例说明，如：“菌子已经红了，像火一样。”这句话中，作者运用了什么修辞手法？它起到了什么作用？

6.情感体验与表达

（1）现在，请同学们用自己的语言描述一下你最喜欢的雨季景象，可以是文章中的，也可以是你自己经历过的。

（2）在小组内分享自己的描述，互相交流感受。

7.写作练习

（1）接下来，我们将进行写作练习。请同学们以“我眼中的雨”为题，写一篇短文，描绘你心中的雨季景象。

（2）在写作过程中，尝试运用我们在文章中学到的修辞手法，让你的文章更具表现力。

8.作品展示与评价

（1）同学们，现在请大家将自己的作品展示给大家，我们一起来欣赏彼此的成果。

（2）每位同学展示完毕后，其他同学可以进行评价，提出自己的意见和建议。

9.总结与拓展

（1）通过本节课的学习，我们不仅感受到了昆明雨季的美景，还学会了欣赏散文的美感，提高了写作能力。现在，请同学们总结一下本节课的收获。

（2）课后，请大家收集一些描写自然景物的散文，互相交流，分享自己的阅读感受。

10.课堂小结

同学们，本节课我们学习了《昆明的雨》，通过阅读、讨论、写作等环节，我们深入理解了文章的主旨和情感，学会了欣赏散文的美感，提高了写作能力。希望大家在今后的学习中，能够继续关注自然景物，用文字表达自己的情感和感悟。

11.作业布置

（1）熟读并背诵《昆明的雨》。

（2）完成课后练习题。

（3）收集一篇描写自然景物的散文，下节课与大家分享。教学资源拓展1.拓展资源

《昆明的雨》是一篇描写自然景物的散文，以下是一些与本节课教学内容相关的拓展资源：

（1）作家汪曾祺的其他散文作品，如《受戒》、《我的叔叔于勒》等，可以帮助学生更全面地了解作家的文学风格和创作特点。

（2）关于昆明雨季的资料，包括昆明雨季的气候特点、风俗习惯等，可以让学生更深入地了解文章中所描绘的自然环境。

（3）其他描写雨的文学作品，如杜甫的《茅屋为秋风所破歌》、郑愁予的《雨说》等，可以让学生对比不同作家对雨的描绘和表达。

（4）关于散文写作的技巧和方法，如如何运用修辞手法、如何进行情感表达等，可以让学生在欣赏散文的同时，提升自己的写作能力。

2.拓展建议

（1）阅读汪曾祺的其他散文作品，让学生在欣赏散文的过程中，感受作家的独特风格和语言魅力。例如，可以让学生阅读《受戒》，分析文章中的语言特点和情感表达，与《昆明的雨》进行对比。

（2）深入了解昆明雨季的气候特点和风俗习惯，让学生在了解背景知识的基础上，更好地理解文章中的描绘。例如，可以让学生查阅相关资料，了解昆明雨季的气候特点，以及当地人在雨季中的生活习惯。

（3）对比阅读其他描写雨的文学作品，让学生从不同角度欣赏和解读雨的意象。例如，可以让学生阅读杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，分析诗中雨的意象与《昆明的雨》中的雨有何不同。

（4）学习散文写作技巧，让学生在欣赏散文的同时，提升自己的写作能力。例如，可以让学生学习如何运用比喻、拟人等修辞手法，以及如何进行情感表达，然后尝试自己创作一篇描写自然景物的散文。

（5）开展课外活动，如参观昆明雨季的实地景观，让学生亲身体验雨季的美景，激发写作灵感。同时，可以组织学生进行散文写作比赛，鼓励学生在创作中运用所学知识。

（6）鼓励学生进行散文创作，将自己的所思所感用文字表达出来。可以让学生以“雨”为主题，创作一篇散文，然后在课堂上进行分享和交流。板书设计1.文章主题与情感

①昆明雨季的美景

②作者对家乡的眷恋

③文章传达的宁静、美好情感

2.修辞手法与语言特色

①比喻：如“菌子已经红了，像火一样”

②拟人：如“小东西就更有趣了，突然从土里冒出来”

③排比：如“这里的菌子，有红的、有黄的、有白的”

3.文章结构与线索

①以“昆明的雨”为线索，贯穿全文

②文章分为三个部分：雨中的菌子、雨中的小东西、雨后的景象

③每一部分都围绕雨的特点展开，形成统一的整体

4.重点词句

①“昆明的雨是浓绿的”

②“菌子已经红了，像火一样”

③“这里的菌子，有红的、有黄的、有白的，品种很多，味道也不同”教学反思与总结在整个《昆明的雨》的教学过程中，我深感教学是一项富有挑战性的工作。以下是我对本次教学的反思和总结。

首先，关于教学方法，我采用了讲授、讨论、写作等多种方式，力求让学生在课堂上充分参与，提高他们的学习兴趣。在讨论环节，我发现学生们对于文章内容的理解较为深入，能够积极表达自己的观点。但在写作练习环节，部分学生的参与度不高，可能是因为他们对散文写作缺乏信心。在今后的教学中，我计划增加写作指导，帮助学生克服写作障碍。

其次，关于教学策略，我注重了情感态度的培养。在课堂上，我引导学生体会作者对昆明雨的喜爱和对家乡的眷恋之情，让学生在欣赏散文的同时，培养自己的情感态度。从学生的反馈来看，他们对文章的情感有了更深刻的理解。但在培养学生审美情趣方面，我觉得还有待加强。今后，我会尝试引入更多描写自然景物的作品，让学生在欣赏中提升审美能力。

再次，关于教学管理，我在课堂上注重了纪律和秩序的维护。但在写作练习环节，部分学生出现了注意力不集中的现象。我觉得这可能与他们对写作任务的兴趣不高有关。为了改善这一问题，我计划在今后的教学中，设计更有趣的写作任务，激发学生的学习兴趣。

在教学总结方面，我认为本节课的教学效果总体较好。学生在知识、技能、情感态度等方面都有了一定的收获。具体表现在：

1.学生对《昆明的雨》的内容和主题有了深入的理解，能够用自己的语言表达对文章的感悟。

2.学生学会了一些散文写作的技巧，如比喻、拟人等修辞手法，并在写作练习中尝试运用。

3.学生对散文的审美情趣有所提升，能够欣赏散文的