雨霖铃导学案完美

1、雨霖铃导学案 时间：2013年月日 备课： 审核： 【学习目标】知识与技能：品鉴意象，体味诗歌表达的思想感情；提高诗歌鉴赏能力。过程与方法：朗读吟咏，自主学习，合作探究。情感态度价值观：品鉴意象，感受意境美，体味诗歌表达的思想感情，提高文学素养。【学习重难点】重点：鉴赏诗歌，品味诗歌意境，领会诗歌的美。 难点：结合诗作学习诗歌鉴赏的方法。课前预习学案一、预习目标充分预习，读熟文本基础上认真研读学案内容。 规范书写，自主完成；小组合作探讨，答疑解惑。二、预习内容下列加点字注音全正确的（ ）A.骤雨（jù） 暮霭（i） B.凝噎（y） 都门（d）C.良辰（chén）舞

2、榭 （xiè） D.凄切（q） 将息（jiàng） 对雨霖铃上阕的赏析，不正确的一项是()A.起首三句写别时之景。“寒蝉”“长亭”“晚”等词点明节令地点。 通过对景色铺写为下文伏笔。B.“都门”两句以精练之笔和写实的手法刻画了一对恋人分别时的典型环境和典型心理：一边留情正浓，一边兰舟催发急。C.“执手”两句紧承上两句，用通俗的语言表达了深挚的感情，形象逼真，凝练有力。D.最后三句，以“念”作为领起，上承“凝噎”，下启“千里”以下， 一气流贯。“沉沉”着色轻淡，写尽了若有似无的离情别愁。三、走近作者柳永，字耆卿，原名三变。因排行第七，又称柳七；又因曾做过屯田令，人称柳屯田。他

3、是北宋著名词人，也是婉约词派的代表。叶梦得在避暑录话中说：“凡有井水饮处，即能歌柳词。”柳永一生仕途坎坷，终生穷困潦倒。他精通音律，创作了大量适合于歌唱的慢词。其词多描绘沦落不遇、离愁别恨、城市风光，且以铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉为特色，对宋词的发展有一定影响。四、提出疑惑通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中。课内探究学案一、课前检测二、认定目标：鉴赏诗歌，品味诗歌意境，领会诗歌的美。结合诗作学习诗歌鉴赏的方法。三、课堂展示诵读·感悟初读·划出朗诵节奏。再读·诗译全词（或播放邓丽君唱雨霖铃视频）三读·悟情（提问学生读或范读

4、）要求：边听边圈画出你认为最能表达作者离别心情的一句话，并说说这句话表露出作者的心情是怎样的。佛言人生有“七苦”：生、老、病、死、怨憎悔、爱别离、求不得。其中最苦是“爱别离”。“多情自古伤离别”就是对这种心情的经典概括。我们还学过哪些表现离别的名言呢？请同学回忆，举几个例子。探究·赏析请自由诵读，边读边标示出词中的意象。思考：作者是如何通过写景（选择什么意象）来准确传情的？这首词除了情景交融的手法外，还运用了虚实结合的手法，请找出来并进行赏析。“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”被称为“千古俊句”，你认为好在哪里？表达的又是怎么样的情感？你认为还有哪些句子可以称为“俊句”？说说你的理由

5、。四、学生质疑·教师小结五、内化巩固延伸演练课后练习与提高下列对雨霖铃的赏析，不恰当的一项是（ ）A“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”交待了离别的时间、地点，渲染了离别时凄凉的气氛。B.“多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节”表明作者在此情此景当中产生的离情别绪和古人一样深。C.柳永本是南方人，在汁京仕途失意，内心充满惆怅，决计离京赴外地。但一想到要与恋人分别，将失去爱的慰藉，更觉得凄苦万分，无以名状。D.全词基调极其低沉，诗人又善于借助人物动作与神态来烘托心情，如“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，使低沉的调子更显低沉。拓展应用这首雨霖铃只有词牌而没有题目。假设让你为它取个题目的话，你会拟个

6、什么样的题目呢？请说明理由。阅读下面这首诗，然后回答问题。赋得暮雨送李胄 韦应物楚江微雨里，建业暮钟时。漠漠帆来重，冥冥鸟去迟。海门深不见，浦树远含滋。相送情无限，沾襟比散丝。古人说：“作诗不过情景两端”，请从“景”和“情”的角度赏析这首诗的颔、颈两联。尾联作者是怎样表达情感的，这样写有何好处？课后预习【必做】请将本课所学内容整理到学案上。完成望海潮导学案，课前准备好学案。【选做】词别名“诗余”，那么大家能不能选取雨霖铃中的意象，把这首词改写成诗呢？长亭别寒蝉凄切骤雨歇，执手相望语凝噎。杨柳晓风残月夜，那堪冷落清秋节。雨霖铃导学案【学习目标】知识与技能：品鉴意象，体味诗歌表达的思想感情；提高诗

7、歌鉴赏能力。过程与方法：朗读吟咏，自主学习，合作探究。情感态度价值观：品鉴意象，感受意境美，体味诗歌表达的思想感情，提高文学素养。【学习重难点】重点：鉴赏诗歌，品味诗歌意境，领会诗歌的美。 难点：结合诗作学习诗歌鉴赏的方法。课前预习学案一、预习目标充分预习，读熟文本基础上认真研读学案内容。 规范书写，自主完成；小组合作探讨，答疑解惑。二、预习内容下列加点的字注音全正确的一项是（ C ）A.雕阑玉砌（qì） 骤雨（jù） 暮霭（i） B.乍暖还寒 （hái） 凝噎（y） 都门（d）C.良辰（chén）舞榭 （xiè） 不谙（n） D.凄

8、切（q） 将息（jiàng）豆蔻（kòu） 对雨霖铃上阕的赏析，不正确的一项是()A.起首三句写别时之景。“寒蝉”“长亭”“晚”等词点明节令地点。通过对景色铺写为下文伏笔。B.“都门”两句以精练之笔和写实的手法刻画了一对恋人分别时的典型环境和典型心理：一边留情正浓，一边兰舟催发急。C.“执手”两句紧承上两句，用通俗的语言表达了深挚的感情，形象逼真，凝练有力。D.最后三句，以“念”作为领起，上承“凝噎”，下启“千里”以下，一气流贯。“沉沉”着色轻淡，写尽了若有似无的离情别愁。解析：D项，最后三句抒发的愁情不是若有若无的。如果说，词情从“寒蝉凄切”到“竟无语凝噎”，还是比较“哀

9、迫”的话，那么从“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”以下，便是“惨舒”的写法了。感情蓄积既久，自此便如闸门大开，汹涌流出而不可收拾。三、走近作者柳永，字耆卿，原名三变。因排行第七，又称柳七；又因曾做过屯田令，人称柳屯田。他是北宋著名词人，也是婉约词派的代表。叶梦得在避暑录话中说：“凡有井水饮处，即能歌柳词。”柳永一生仕途坎坷，终生穷困潦倒。他精通音律，创作了大量适合于歌唱的慢词。其词多描绘沦落不遇、离愁别恨、城市风光，且以铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉为特色，对宋词的发展有一定影响。四、提出疑惑通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中。课内探究学案一、课前检测二、情境导

10、入人生无常，聚散不定，生活总是充满了别离的苦痛。 自古以来，分别都是痛苦的。“黯然销魂者，唯别而已矣”。“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”，这是燕太子丹与刺客荆珂之间的“壮别”；“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”，这是高适与董大之间的“慰别”；“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”，这是王维与朋友之间的“酒别”：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，这是李白与孟浩然之间的“景别”；“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，这是李白与汪伦之间的“情别”；“世情已逐浮云散，离恨空随江水长”，这是贾至与王八员外之间的“愁别”；“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”，这是白居易与客人之间的“惨别”；“蜡烛

11、有心还惜别，替人垂泪到天明”，这是杜牧与歌女之间的“泪别”；“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”，这是苏轼与其亡妻王弗之间的“梦别”；“听得道一声去也，松了金钏；遥望见十里长亭，减了玉肌”，这是崔莺莺与张生之间的“苦别”别有情，别有景，别有声，别有泪，别有长度，别有重量，别能消魂，别能减肌，不忍分别，又不得不别。形形色色的分别，无不贯穿着一个主题：分别痛苦。真是“别”有滋味在心头。今天，我们就一起来欣赏北宋婉约派代表词人柳永的“雨霖铃”又是怎样写“别”的呢？三、认定目标重点：鉴赏诗歌，品味诗歌意境，领会诗歌的美。 难点：结合诗作学习诗歌鉴赏的方法。四、课堂展示诵读·感悟初读·

12、划出朗诵节奏。朗读指导：基调低沉，应读得慢些，深沉些，尽量通过朗读传达出词人的悲伤愁苦之情。诗词诵读要把握的几个要点，首先要读准字音；其次要读出节奏，宋词不比唐诗那样整齐划一，每句是不同的。再注意韵脚的读法，要短促而清晰；试读一遍，划分节奏。寒蝉凄切要拖音(“切”字为韵脚,韵脚一般要读得鲜明；尾音读长更能读出词的凄切情感)竟无语凝噎要稍重、稍停，并读出哽咽之声、冷涩之感（人物情感的高潮）；念去去-要稍重、稍停，拖音（领字）；今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月“何处”要读出疑问语气，“杨柳岸晓风残月”应一景一顿，声断气不断。更那堪冷落清秋节要稍重、稍停，拖音（领字）便纵有千种风情，更与何人说要稍重、稍

13、停，拖音（领字）雨霖铃 柳永寒蝉/凄切，对/长亭晚，骤雨/初歇。都门/帐饮/无绪，留恋处，兰舟/催发。执手/相看/泪眼，竟/无语/凝噎。念/去去，千里/烟波，暮霭/沉沉/楚天阔。多情/自古/伤离别，更/那堪，冷落/清秋节！今宵/酒醒/何处？杨柳岸，晓风/残月。此去/经年，应是/良辰好景/虚设。便纵有/千种/风情，更/与何人说？再读·诗译全词（或播放邓丽君唱雨霖铃视频）秋后的蝉叫得是那样地凄凉而急促，面对着长亭，正是傍晚时分，一阵急雨刚停住。在京都城外设帐饯别，却没有畅饮的心绪，正在依依不舍的时候，船夫已催促着出发。握着手互相瞧着，满眼泪花，直到最后也无言相对，千言万语都噎在喉间说不出

14、来。想到这回去南方，这一程又一程，千里迢迢，一片烟波，那夜雾沉沉的楚地天空竟是一望无边。 自古以来多情的人最伤心的是离别，更何况又逢这萧瑟冷落的秋季，这离愁哪能经受得了！谁知我今夜酒醒时身在何处？怕是只有杨柳岸边，面对凄厉的晨风和黎明的残月了。这一去长年相别，我料想即使遇到好天气、好风景，也如同虚设。即使有满腹的情意，又再同谁去诉说呢？! 三读·悟情（提问学生读或范读）要求：边听边圈画出你认为最能表达离别心情的一句话，并说说这句话表露出作者的心情是怎样的。参考：多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！（伤心，凄凉。）触类旁通佛言人生有“七苦”，生、老、病、死、怨憎悔、爱别离、求不得。其中

15、最苦是“爱别离”。“多情自古伤离别”就是对这种心情的经典概括。我们还学过哪些表现离别的名言呢？请同学回忆，举几个例子。（预设）：悲莫悲兮生别离，乐莫乐兮新相知。（屈原九歌·少司命）黯然销魂者，唯别而已矣。（江淹别赋）剪不断，理还乱，是离愁。（李煜相见欢）何处合成愁？离人心上秋。（吴文英唐多令）过渡：自古以来多情之人因离别而感伤的心情是非常普遍的。而柳永的这种“伤离别”又有什么独特之处呢？我们来品读柳永词中独特的离别情。探究·赏析俄国著名文学评论家别林斯基说：“诗人是用形象和图画说话的，大凡一首好的诗或词，都是诗中有画，具有自己独特的意境、风格。”我们来看看词的上片，请同学们

16、自由诵读，边读边标示出词中的意象。思考：上阙作者是如何通过写景（选择什么意象）来准确传情的？意象：寒蝉、长亭、骤雨、兰舟、泪眼、烟波、暮霭、楚天作用：渲染凄清意境，烘托人物感情。 示例：一个“寒”字直接点明了当时的天气和季节，说明已是寒气袭人的清秋；其实寒的不是蝉，而是人的心境。这一“寒”字，指的就是诗人心境的凄寒。所以，这一“寒蝉”用得极妙，一开篇就渲染了凄凉伤感的气息，突出了“伤离别”的主题。这首词除了情景交融的手法外，还运用了虚实结合的手法，请找出来并进行赏析。“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”被称为“千古俊句”，你认为好在哪里？表达的又是怎么样的情感？你认为还有哪些句子可以称为“俊句”

17、？说说你的理由。作者借景抒情，“酒”“杨柳”“风月”这些意象集中渲染了作者借酒浇愁、苦闷难捱的愁苦心情。“人生自是有情痴，此恨不关风与月。（欧阳修玉楼春）”“酒”无味，“柳”留人，“晓风”秀丽，“残月”凄迷，作者的心却是悲苦的。此去经年，应是良辰好景虚设。弱水三千，我只取一瓢饮；红尘万丈，我非你不爱。恋人离开，百无聊赖。正可谓“良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院”。便纵有千种风情，更与何人说？有一种“知音少，弦断有谁听？（岳飞小重山·昨夜寒蛩不住鸣）”的无奈与孤寂在里面。以问句作结，引人思考，余味无穷。小结：无论选哪一句，都能体味到柳永那种“春心莫共花争发，一寸相思一寸灰（李商隐无题）”

18、 的相思苦和离别情。带着柳永的离情别绪，我们再一次来齐读这首词吧。五、学生质疑·教师小结什么是经典呢？我想应该是指那些历经时光打磨和岁月淘洗而依然名之为典范的作品。一曲雨霖铃，千古离别情。这就是经典的魅力吧！读这首词，我们知道，人世间有一种情感叫离别，有一种感觉叫心痛，有一种心情叫相思。字里行间弥漫的是柳永说不尽的离别情，道不尽的相思苦。在这样的经典里沉醉千年又何妨！让我们投入地走进雨霖铃，用我们的深情诵读向那位伟大的词人柳永致敬吧！（师生齐读）六、内化巩固延伸演练课后练习与提高下列对雨霖铃的赏析，不恰当的一项是（ ）A“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”交待了离别的时间、地点，渲染了离别时凄凉的气氛。B.“多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节”表明作者在此情此景中产生的离情别绪和古人一样深。C.柳永本是南方人，在汁京仕途失意，内心充满惆怅，决计离京赴外地。但一想到要与恋人分别，将失去爱的慰藉，更觉得凄苦万分，无以名状。D.全词基调极其低沉，诗人又善于借助人物动作与神态来烘托心情，如“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，使低沉的调子更显低沉。拓展应用这首雨霖铃只有词牌而