幼儿教师招聘考试(内部)保教第三部分

1、第五章第五章 游戏活动的指导游戏活动的指导第一节第一节 游戏概述游戏概述一、游戏的含义和特点一、游戏的含义和特点（一）含义（一）含义 是儿童的主要活动，儿童通过游戏学习，儿童通过接触具体的、仿真的、与生活相关的东西学习，需要与同伴、成人和环境互动交流，游戏使儿童放松且发展专注的工作态度，游戏能给儿童带来愉悦的情绪体验，具有自主性、内驱力、假象性、社会性等特点。（二）特点（二）特点1、主动的自愿的2、假想的情景中反映周围生活3、游戏没有社会的实用价值，注重社会体验4、愉悦的心情5、对已有知识技能的练习和巩固二、游戏的作用二、游戏的作用（一）游戏促进儿童的（一）游戏促进儿童的认知认知发展发展1、游

2、戏促进儿童语言的发展2、游戏与儿童创造力的发展3、游戏与儿童智力发展（二）游戏有利于儿童的（二）游戏有利于儿童的社会性社会性发展发展1、集体对儿童的影响2、角色的多样性3、发现自我（三）有利于儿童（三）有利于儿童人格人格的发展的发展（四）有利于儿童（四）有利于儿童情绪情绪的发展的发展1、是儿童表现情感的一种重要方法2、是儿童克服情绪紧张的手段3、消除儿童愤怒的心情（五）有助于儿童（五）有助于儿童身体身体的锻炼和成长的锻炼和成长第二节第二节 幼儿游戏的分类幼儿游戏的分类一、根据一、根据儿童发展儿童发展的分类法的分类法（一）（一）认知认知的分类的分类以儿童年龄特征为依据，皮亚杰分为四类：1、感觉运

3、动游戏（0-2岁）徒手游戏和操作物体游戏2、象征性游戏（2-7岁）角色游戏。模仿和想象为特征特征3、结构游戏塑造工程师的游戏4、规则游戏（7-11岁）用规则来限制和调整自己的行为为特征特征5、集中性游戏和扩散性游戏（从思维发展的角度分）（二）（二）社会性社会性分类（美国分类（美国帕顿帕顿）（三）（三）情绪体验情绪体验的分类的分类（四）根据（四）根据游戏发展理论游戏发展理论进行的分类进行的分类1、探索性活动2、感觉运动-练习性游戏（4-6月开始）3、假装-象征性游戏（1岁出现，小型化、抽象化、社会化）4、规则游戏5、结构游戏6、象征性规则游戏（五）按（五）按发展顺序发展顺序对假想游戏的分类对假想

4、游戏的分类1、感觉运动游戏前12月存在2、初期的假想游戏2岁早期出现，仍针对儿童身体3、物体假想性游戏15-21月出现，不再针对自己4、代替性假想游戏2-3岁5、社会戏剧性游戏5岁开始6、角色的知觉游戏6岁开始7、规则性的比赛游戏7-8岁开始二、根据二、根据游戏活动游戏活动的分类法的分类法（一）以游戏的（一）以游戏的特征特征分类分类萨拉斯米兰1、功能游戏2、建构游戏3、扮演游戏4、规则游戏（二）以游戏的（二）以游戏的内容内容分类分类瑞恩萨顿史密斯1、模仿游戏2、探索游戏3、尝试游戏4、造型游戏（三）以游戏的（三）以游戏的主题主题分类分类1、未分化型1岁2、累积型2-3岁3、连续性2-4岁4、分

5、节型4-6岁5、统一型（1）无主题（2）有简单的主题但不稳定（3）有明确而稳定的主题（四）以利用的（四）以利用的替代物替代物分类分类1、用与实物相似的替代物2、用与实物相似性较低的替代物幼儿中期（4-5岁）3、不依赖于实物的替代幼儿晚期（6-7岁）三、依据游戏三、依据游戏教育作用教育作用的分类的分类1、创造性游戏2、有规则的游戏四、四、我国我国常用的游戏分类常用的游戏分类创造性游戏：角色、结构、表演规则性游戏：体育、音乐、智力第三节第三节 各年龄段幼儿游戏及指导各年龄段幼儿游戏及指导一、各阶段儿童的游戏特点一、各阶段儿童的游戏特点（一）幼儿初期儿童游戏的发展水平及游戏预设（一）幼儿初期儿童游戏

6、的发展水平及游戏预设1、游戏的发展水平象征性游戏初期独立游戏向联合游戏过渡2、游戏的预设环境的创造（二）幼儿中期儿童游戏的发展水平及游戏预设（二）幼儿中期儿童游戏的发展水平及游戏预设1、游戏的发展水平象征游戏高峰期2、游戏的预设心理环境，以象征性和结构性游戏环境为主（三）幼儿晚期儿童游戏的发展水平及游戏预设（三）幼儿晚期儿童游戏的发展水平及游戏预设1、游戏的发展水平象征性游戏高水平阶段2、游戏的预设二、各类型游戏的指导二、各类型游戏的指导（一）教师对游戏的指导策略（一）教师对游戏的指导策略1、教师在学前儿童游戏中的角色和作用（1）做一个好观众（2）充当后勤部长（3）游戏顾问（4）成为伙伴2、教

7、师介入学前儿童游戏的策略动机：追求情感的满足；追求认知的发展参与式介入材料指引介入语言指导介入（二）各类游戏的指导（二）各类游戏的指导1、角色游戏、角色游戏（1）指导原则第一、自主性原则第二、反复性原则第三、接纳性原则（2）指导方法第一、做准备第二、现场指导2、结构游戏、结构游戏（1）结构游戏的特征（2）作用（3）指导3、表演游戏、表演游戏（1）表演游戏的作用第一、表演游戏的作用第二、童话与科学整合第三、表演游戏的发展价值（2）组织与指导4、智力游戏、智力游戏5、规则游戏、规则游戏（1）原则第一，游戏性与教育性相统一的原则第二、灵活性原则（2）方法第六章第六章 教育活动的组织与实施教育活动的组

8、织与实施第一节第一节 幼儿园教育活动设计概述幼儿园教育活动设计概述一、幼儿园教育活动设计的概念一、幼儿园教育活动设计的概念 是对教师教学组织行为的一种预先筹划，是对一些列外部事件进行精心设计和安排的过程，目的是为了支持和促进儿童内部的学习。内容内容包括：1、设定学习活动目标；2、分析学习对象、学习需要；3、发展学习情境；4、开发和利用活动资源；（1、2、3、4准备）5、安排和调整学习过程；（5实施过程）6、预测和评估学习对象行为（6评价结果）二、幼儿园教育活动设计特性二、幼儿园教育活动设计特性以教和学的科学理论为基础以教和学的科学理论为基础（一）（一）技术性技术性教学活动的本质性教学活动的本质

9、性包括：活动目标的设计技术、指导策略的设计技术、评价的设计技术、资源开发的设计技术。技术性是最显著特征。技术性是最显著特征。（二）（二）创造性创造性设计的主体性设计的主体性 活动设计是设计者的背景范畴、经验范畴和组织化知识范畴的结合（三）（三）广泛性广泛性活动的多样性活动的多样性三、幼儿园教育活动设计的意义三、幼儿园教育活动设计的意义（一）帮助儿童学习（一）帮助儿童学习因材施教和计划、目的的必要性因材施教和计划、目的的必要性（二）引发教师思考（二）引发教师思考设计取决于教育理念设计取决于教育理念（三）优化活动过程（三）优化活动过程活动过程的关键要素：学习者、活动目标、教活动过程的关键要素：学习

10、者、活动目标、教学方法和评估学方法和评估四、幼儿园教育活动设计的基本原则四、幼儿园教育活动设计的基本原则（一）发展性原则（一）发展性原则 指在教育活动中必须准确把握儿童原有基础和水平。并以此依据着眼于促进儿童在身体、认知、情感、个性以及社会性等方面的全面而整体的发展。1、教育活动设计应促进儿童的发展出发点2、应以促进儿童的发展为落脚点（二）主体性原则（二）主体性原则1、教师必须坚持遵循和体现以儿童作为活动的主体2、在坚持儿童的主体性时，也要发挥教师的主体性（三）渗透性原则（三）渗透性原则1、内容相互渗透和整合2、形式的相互渗透和整合（四）开放性原则（四）开放性原则1、目的的开放、灵活和适时调整

11、2、内容的开放、丰富和多元3、形式的开放、多向和灵活第二节第二节 幼儿园健康教育的活动设计与指导幼儿园健康教育的活动设计与指导一、幼儿园健康教育的活动目标一、幼儿园健康教育的活动目标（一）幼儿园健康教育的（一）幼儿园健康教育的总目标总目标1、促进幼儿身心正常、协调发展，增强体质2、获得有关健康的知识技能，形成正确的情感和态度，培养良好的卫生习惯、生活习惯和自我保护能力3、激发幼儿对体育活动的兴趣，养成锻炼的习惯（二）幼儿园健康教育的（二）幼儿园健康教育的阶段目标阶段目标小班阶段目标（12点）中班阶段目标（13点）大班阶段目标（13点）二、幼儿园二、幼儿园健康教育健康教育的活动内容的活动内容（一

12、）身体（一）身体保健活动保健活动的主要内容的主要内容1、生活习惯和能力、生活习惯和能力（洗漱、穿脱衣、个人环境卫生、生活作息、学习习惯、饮食卫生、姿势习惯等）2、饮食与营养、饮食与营养（饮食的知识技能、食物的名称及营养；营养与健康关系，膳食平衡的简单知识）3、人体认识与保护、人体认识与保护（主要器官及功能、保护的基本知识技能、预防接种的知识和态度、常见疾病的预防知识治疗、外伤的简单处理知识方法、牙齿的有关知识、心理健康的有关知识）4、保护自身安全、保护自身安全（生活安全常识、活动安全常识、药物安全常识、意外事故的简单处理知识和方法、自我保护能力等）（二）身体（二）身体锻炼活动锻炼活动的主要内容

13、的主要内容三、幼儿园健康教育的途径和组织三、幼儿园健康教育的途径和组织（一）幼儿园健康教育的（一）幼儿园健康教育的途径途径1、结合日常生活进行2、专门的健康教育活动是重要途径3、结合其他领域的教育实施健康教育4、争取家庭的配合和社会的支持（二）幼儿园健康教育教育活动的（二）幼儿园健康教育教育活动的类型类型1、日常生活活动 集体和个别教育模式比较正规性健康教育活动首先，及时；其次，使正规性健康教育得到有目的的延伸；最后，将集体指导和个别指导结合起来2、正规性健康教育活动基本采取集体的教学活动方式基本采取集体的教学活动方式健康教育基本组织形式健康教育基本组织形式。分为正规性身体保健教育活动和正规性

14、身体锻炼活动按内容划分按内容划分3、户外体育活动形式多样、自选活动方式形式多样、自选活动方式4、早操活动采用集体和自选教育活动的方式采用集体和自选教育活动的方式做操和晨间体育锻炼总称。另外：还有体育活动区活动、室内体育活动、运动会、远足或短途游览等四、幼儿园健康教育活动的四、幼儿园健康教育活动的方法和原则方法和原则（一）幼儿园健康教育活动的方法（一）幼儿园健康教育活动的方法1、身体保健教育活动常用的方法、身体保健教育活动常用的方法2、身体锻炼活动常采用的方法、身体锻炼活动常采用的方法（1）讲解示范法（2）练习法最基本最重要的方法重复练习法、条件练习法、完整练习法和分解练习法、循环练习法（3）语

15、言提示和具体帮助法（4）游戏法另外：比赛法、领做法、信号法（二）幼儿园健康教育活动的原则（二）幼儿园健康教育活动的原则五、学前健康活动设计五、学前健康活动设计（一）幼儿（一）幼儿体育课体育课的设计的设计1、分清类型、分清类型新授课、复习课、综合课 综合课（新旧知识的综合；多种类型活动的综合）2、幼儿体育课的设计应依据人体机能能力变化规律、幼儿体育课的设计应依据人体机能能力变化规律（1）上升阶段）上升阶段心理生理的选择性反应；适当的活动（2）平稳阶段）平稳阶段活动能力达到高水平，且保持（3）下降阶段）下降阶段活动能力下降具体安排：（1）开始部分任务、内容、时间1-2（2）基本部分7-8任务、内容

16、、时间（3）结束部分1-2任务、内容、时间3、设计中注意活动过程的游戏化、设计中注意活动过程的游戏化4、幼儿体育课活动方案的表达、幼儿体育课活动方案的表达活动名称、目标、准备、过程、延伸活动、评价（二）幼儿（二）幼儿早操活动早操活动的设计的设计1、遵循人体生理机能能力变化的规律2、早操活动内容丰富多彩3、形式灵活多样4、合理安排早操的时间和地点（三）幼儿（三）幼儿户外体育活动户外体育活动的设计的设计1、活动的全过程也应遵循人体生理机能能力变化规律2、采用多种内容和多种形式开展幼儿户外体育活动类型及优缺点：（1）集体封闭式（2）分散开放式（3）分组或分组轮换式（4）循环式3、户外体育活动的时间和

17、地点第三节第三节 幼儿园语言教育活动的设计与指导幼儿园语言教育活动的设计与指导一、幼儿园语言教育的目标一、幼儿园语言教育的目标（一）幼儿园语言教育总目标（一）幼儿园语言教育总目标1、注意倾听、理解日常用语；2、喜欢听故事和看图书；3、听懂和会说普通话。4、清楚表达；5、乐于交谈、讲话礼貌；（二）幼儿园语言教育分类目标（二）幼儿园语言教育分类目标1、谈话活动目标、谈话活动目标（一定范围内运用语言与他人进行交流的类型）（一定范围内运用语言与他人进行交流的类型） 倾听技能、口语表达能力、语言交往水平2、讲述活动目标、讲述活动目标（幼儿语言表述行为为主的类型）（幼儿语言表述行为为主的类型）感知理解讲述

18、对象的能力 、独立构思和清楚完整表述能力、语言交流信息清晰度的调节能力3、听说游戏活动目标、听说游戏活动目标（运用游戏开展的类型）（运用游戏开展的类型）按一定规则进行口语表达练习、提高积极倾听水平、迅速领悟语言规则能力4、早期阅读活动目标、早期阅读活动目标（帮助幼儿接近书面语言的类型）（帮助幼儿接近书面语言的类型）提高书面语言兴趣、认识两种语言的对应关系5、文学活动目标、文学活动目标（欣赏文学作品来学习语言的类型）（欣赏文学作品来学习语言的类型）（三）幼儿园语言教育年龄阶段目标（三）幼儿园语言教育年龄阶段目标谈话活动的阶段目标谈话活动的阶段目标1、小班2、中班3、大班讲述活动的阶段目标讲述活动

19、的阶段目标1、小班2、中班3、大班听说游戏活动的阶段目标听说游戏活动的阶段目标1、小班2、中班3、大班早期阅读活动的阶段目标早期阅读活动的阶段目标1、小班2、中班3、大班文学作品学习活动的阶段目标文学作品学习活动的阶段目标二、幼儿学习语言的特点二、幼儿学习语言的特点（一）在主动模仿中学习语言（一）在主动模仿中学习语言1、即时的、完全的模仿2、即时的、不完全模仿3、延迟模仿4、创造性模仿主要形式主要形式（二）在具体运用中学习语言（二）在具体运用中学习语言1、在主动求知中学习语言2、在主动交往中完善语言的表达（三）游戏活动是（三）游戏活动是幼儿语言实践的最佳途径幼儿语言实践的最佳途径三、幼儿园语言

20、教育活动类别三、幼儿园语言教育活动类别（一）学说普通话（一）学说普通话1、愿意说、喜欢说、坚持说2、发音清楚、准确，努力学会普通话语音3、辨别方言与普通话中同词的不同发音和不同声调4、注意普通话与方言中相同意思的不同表述，学会规范的普通话（二）谈话（二）谈话1、个别交谈2、集体交谈（三）讲述（三）讲述（四）早期阅读（四）早期阅读（五）欣赏文学作品（五）欣赏文学作品（六）学习英语（六）学习英语四、幼儿园语言教育的方法四、幼儿园语言教育的方法（一）示范模仿法（一）示范模仿法1、教师的规范语言包括语言形式、语言内容、语言运用2、教师重点示范3、找示范幼儿 4、运用强化原则（二）视听讲结合法（二）视听

21、讲结合法（三）游戏法（三）游戏法（四）表演法（四）表演法另外还有提问法、练习法、评价法另外还有提问法、练习法、评价法五、幼儿园语言教育活动的设计与指导五、幼儿园语言教育活动的设计与指导（一）制定活动目标（一）制定活动目标1、着眼于幼儿的发展现实，一是适应已有水平，一是将促进语言发展为落脚点，落实到语言内容、语言形式和技能上2、活动目标的内容和要求，与终期目标、阶段目标一致3、目标的内容应包括认知、情感态度和能力三方面（二）选择活动的内容（二）选择活动的内容1、确定活动内容中的语言点2、根据语言教育活动的类型、特点选活动内容3、了解幼儿的已有经验（三）策划活动过程（三）策划活动过程1、活动步骤过

22、程、活动步骤过程2、各步骤中活动方式的采用、各步骤中活动方式的采用活动环境和条件（空间教具等）、活动方式（方法）、活动组织形式（大班集体或小班个体）（四）语言教育活动的指导（四）语言教育活动的指导1、直接指导2、间接引导3、环境条件的利用六、学前儿童语言教育评价六、学前儿童语言教育评价（一）对学前儿童语言教育活动的评价（一）对学前儿童语言教育活动的评价分为教育活动目标、教育活动内容、教育活动方法、活动的组织形式、教学辅助材料、活动过程中师生互动等（二）学前儿童语言教育评价的方法（二）学前儿童语言教育评价的方法1、自由叙述评价法2、观察评价法3、综合等级评定法第四节第四节 幼儿园社会教育活动的设

23、计与指导幼儿园社会教育活动的设计与指导一、幼儿园社会教育的目标一、幼儿园社会教育的目标（一）幼儿园社会教育的总目标（一）幼儿园社会教育的总目标1、形成自我意识2、培养社会技能3、接触、观察、关心社会环境及社会活动4、产生爱集体意识5、良好品行和习惯，形成活泼开朗的性格6、爱家乡、祖国和爱劳动情感，爱好和平的情感7、感受中国文化和世界文化，培养热爱民族文化的情感（二）幼儿园社会教育的分类目标（二）幼儿园社会教育的分类目标一）人际关系一）人际关系1、了解有关自己成长的基本知识2、培养自尊心、自信心、独立性，自我控制和应变能力3、了解父母、老师、同伴及社会成员，爱父母、长辈和老师的情感4、积极同他人

24、交往，交往的美德及情感5、适应并喜欢集体生活，对集体关爱和喜欢之情6、形成诚挚、勇敢、守纪律等品质，活泼开朗的性格二）社会环境二）社会环境1、热爱劳动者2、热爱家乡3、了解自己所在地名称4、热爱国家5、了解重大节日和重大社会事件6、热爱和平三）社会行为规范三）社会行为规范1、讲卫生习惯2、公共交通规则3、学习活动的规则4、人交往的规则5、生活中的各种规则6、保护环境7、热爱劳动8、是非感四）社会文化四）社会文化1、社区文化2、我国的文化景观、精品和民间节日等3、对世界文化的兴趣（三）幼儿园社会教育的阶段目标（三）幼儿园社会教育的阶段目标1、小班2、中班3、大班二、学前儿童社会性发展的特点二、学

25、前儿童社会性发展的特点（一）自我意识的发展（一）自我意识的发展（自我观察、监督、体验、评价、教育、控制和调节）1、0-3岁的产生和发展（0岁后是发生期，3岁是形成期）2、自我意识的发展（特点是：依赖成人的评价、带有主观情绪性、过高评价自己）（二）情绪情感的发展（二）情绪情感的发展1、0-3岁的产生和发展2、情绪情感的发展情绪情感的社会化是幼儿情绪、情感发展的主要趋势（1）社会交往成分不断增加（2）引起情绪反应的社会性动因不断增加（3）表情日渐社会化（三）个性发展（三）个性发展（四）社会交往的发展（四）社会交往的发展1、0-3岁社会交往的发展（最初的关系是亲子关系，2-3岁出现同情、分享等有益于

26、他人的行为，并产生情感共鸣）2、幼儿社会交往的发展（1）与教师的交往（2）与同伴的交往（特点是：模仿现象、物品是交往媒介、语言的重要性）（五）道德的发展（五）道德的发展1、0-3岁道德的发展（2-3岁出现道德的萌芽）2、幼儿道德的发展（无律阶段到他律阶段发展）三、学前社会教育的内容三、学前社会教育的内容（一）人际关系（一）人际关系（二）社会环境（二）社会环境（三）社会规范（三）社会规范1、公共规则2、集体规则3、交往规则4、基本道德准则（四）社会文化（四）社会文化1、社区人文景观2、民间节日3、民间艺术4、文化精品5、世界文化四、选择和组织社会教育内容遵循的原则四、选择和组织社会教育内容遵循的

27、原则1、从幼儿生活经验出发由近及远的原则2、由易至难，逐步深入的原则3、关联与系统的原则4、渗透性原则五、幼儿园社会教育的方法五、幼儿园社会教育的方法（一）一般方法（一）一般方法1、语言传递教育法讲解法、谈话法和讨论法2、直接知觉教育法包括演示法、参观法3、行为练习法4、行为评价法5、陶冶法环境陶冶法、艺术感染法（二）幼儿园社会教育的特殊方法（二）幼儿园社会教育的特殊方法1、移情训练法角色转换2、角色扮演法3、观察学习法六、幼儿园社会教育活动设计六、幼儿园社会教育活动设计确定教育目标、选择内容、拟定活动目标、策划活动（总体思路）（总体思路）（一）活动目标的设计与拟定（一）活动目标的设计与拟定最

28、直接依据是单元目标（总目标、分类目标和阶段目标制定单元目标）（二）活动的准备（二）活动的准备物质材料物质材料的准备和经验知识经验知识的准备（三）活动过程的设计与活动的指导（三）活动过程的设计与活动的指导1、在活动的目标确定后，要思考通过哪些具体的活动内容和活动形式来实施目标2、活动过程的每一步骤都应是实实在在地为达到目标服务的3、活动的延伸七、学前儿童社会教育评价七、学前儿童社会教育评价（一）学前儿童发展的评价（一）学前儿童发展的评价评价的价值取向注重态度和能力1、0-3岁儿童社会性发展评价2、幼儿社会性发展评价含自我系统发展评价、情绪情感发展水平评价、社会行为评价；综合评价和某一项目评价（二

29、）教育活动的评价（二）教育活动的评价1、活动名称2、活动目标情感、能力、知识3、活动准备4、活动过程导入、引导参与、引导思考、引导总结5、活动延伸（三）评价的方法（三）评价的方法1、教育实验法2、社会测量法3、其他方法游戏规则法故事难题法第五节第五节 幼儿园科学教育活动的设计与指导幼儿园科学教育活动的设计与指导一、幼儿园科学教育的目标一、幼儿园科学教育的目标（一）幼儿园科学教育的总目标（一）幼儿园科学教育的总目标1、建立表象水平上的科学概念科学知识2、探索科技的方法和技能科学方法3、激发发展好奇心和兴趣、培养热爱自然的积极情感态度和行为情感和态度4、独立性、主动性、创造性、自信心、自制力、社会

30、责任感、合作等品质 情感和态度（二）幼儿园科学教育的分类目标（二）幼儿园科学教育的分类目标1、科学知识2、科学方法3、科学的情感和态度（三）阶段目标（三）阶段目标1、小班2、中班3、大班二、学前儿童科学能力发展特点二、学前儿童科学能力发展特点（一）小班儿童学习科学的心理特点（一）小班儿童学习科学的心理特点1、情绪性、缺乏有意性2、模仿为主、易受暗示3、表面性和知觉行动性（二）中班儿童学习科学的心理特点（二）中班儿童学习科学的心理特点 1、好奇心强2、初步理解事物的表面和简单的因果关系3、以自身生活经验作为判断推理的客观逻辑依据（三）大班儿童学习科学的特点（三）大班儿童学习科学的特点1、好学好问

31、、求知欲强2、初步理解事物内在的因果关系3、抽象概括能力开始发展三、幼儿园科学教育内容三、幼儿园科学教育内容（一）幼儿常见的自然现象及其与人类、动植物的关系（一）幼儿常见的自然现象及其与人类、动植物的关系（二）幼儿周围的物质世界及其相互关系（二）幼儿周围的物质世界及其相互关系1、多样性 2、动物与环境3、植物与环境4、动物与植物、动物与动物之间的关系5、体现自然界与人类的相互关系（三）幼儿日常生活中常见的科技产品及其对人类的影响（三）幼儿日常生活中常见的科技产品及其对人类的影响1、介绍家庭生活中科技产品及功用2、介绍社会生活中的科技产品与人们生活的关系3、介绍著名的科学家（四）人体的奥秘及其保

32、护（四）人体的奥秘及其保护1、关于人体保密的探索及保护（人体结构和功能、生理心理活动、个体生长和衰老、身体自我保护）2、有关感官教育的内容（感官的结构和功能、运用感官、保护感官）四、科学教育的活动类型四、科学教育的活动类型（一）观察认识型活动（一）观察认识型活动观察的内容：观察的内容：对物体观察、自然和科学现象观察；分类（由易到简）：分类（由易到简）：个别物体和现象的观察、比较观察、长期系统观察。（二）实验操作型活动（二）实验操作型活动分类分类1：教师演示实验和幼儿操作实验幼儿操作实验分类分类（按年龄和内容差异划分）（按年龄和内容差异划分）：演示操作式、自由引导式、猜想验证式（三）科学讨论型活

33、动（三）科学讨论型活动分类分类（按知识经验准备的途径不同划分）：（按知识经验准备的途径不同划分）：参观调查汇报交流式、收集资料共同分享式、个别探究集中研讨式（四）技术操作型活动（四）技术操作型活动分类：分类：使用科技产品或工具的活动、科技小制作活动五、幼儿园科学教育的方法五、幼儿园科学教育的方法（一）观察（一）观察1、个别物体观察2、比较性观察3、长期系统性观察4、指导要点：指导要点：提供实物实景；调动多种感官；全方位观察；教会观察方法（二）科学小实验（二）科学小实验1、教师演示实验要求：要求：实验的预备性；让幼儿看清楚；演示、讲解、提问结合2、幼儿操作实验要求：要求：提供必要的用具和材料；指

34、导其使用工具、材料并学习操作；给予充分的时间；讲清规则、保证安全（三）劳动（三）劳动1、种植；2、饲养；3、科学小制作；4、协助成人劳动；5、指导要点、指导要点内容合适；劳动过程与认识活动结合；幼儿为主、教师引导、评价重在过程非结果（四）测量（四）测量1、观察测量2、非正式量具测量（自然测量）3、正式量具测量4、指导要点：、指导要点：培养测量意识；学习测量的方法；量具精确（五）分类（五）分类幼儿学习科学的核心问题1、挑选式分类2、是非式分类3、根据特征分类4、指导要点：、指导要点： 在观察和感官基础上分类；具体操作上分类；多次操作、反复尝试（六）信息交流（六）信息交流1、交流讨论2、图画记录3

35、、指导要点：、指导要点：时间充裕；做忠实听众；必要指导；教会幼儿学会表达过程和结果（七）散步和采集（七）散步和采集指导要点：指导要点：计划粗而灵活；充分的时间；鼓励提问、启发再观察；允许相互交流；善于观察幼儿反应（八）早期科学阅读（八）早期科学阅读指导要点：指导要点：（1）画面大、色彩鲜艳、文字少而浅显、主题突出；（2）围绕一个主题展开；（3）趣味性和新鲜感（九）科学游戏（九）科学游戏1、分类：、分类：实物、图片（配对、接龙、拼图、改错）、口头、情景性游戏2、指导要点：、指导要点：（1）考虑科学性、趣味性、活动性、教育性；（2）防急于求成；（3）多次操作、纠正错误六、正规性科学教育活动的设计与

36、指导六、正规性科学教育活动的设计与指导（一）活动目标的设计（一）活动目标的设计要求：要求：（1） 尊重发展水平；（2）内容和要求与总目标和阶段目标一致；（3）内容包括科学知识、方法、科学态度；（4）表述应明确，用行为目标的表述方法（二）活动过程的设计和指导（二）活动过程的设计和指导1、导入活动要求2、基本活动要求3、结束活动要求（三）教师提问设计（三）教师提问设计开放式和封闭式提问七、选择性科学教育活动的设计与指导七、选择性科学教育活动的设计与指导（一）活动目标的设计（一）活动目标的设计1、根据个别幼儿设计2、根据上一次正规性活动结果设计（二）活动环境和材料的设置（二）活动环境和材料的设置关键

37、因素1、建构科学发现室 生物和无生物的材料、光、磁和电、声、力、物质形态及变化、感觉训练材料实物、测量工具、制作工具和材料、各种图书等、其他材料2、设置科学桌、科学角3、设置自然角（三）活动的设计与指导（三）活动的设计与指导1、材料丰富；2、介绍材料和操作方法；3、观察儿童，适当帮助；4、启发反应快的儿童进一步探索；5、鼓励相互交流、合作；6、热情、平等、尊重等八、偶发性科学教育活动设计与指导八、偶发性科学教育活动设计与指导1、随时关心、观察、发现幼儿的活动2、积极热情支持幼儿的自发性探索活动3、正确引导、鼓励幼儿的探索，分享成果第六节第六节 幼儿园音乐教育的活动设计与指导幼儿园音乐教育的活动

38、设计与指导一、幼儿园音乐教育的目标一、幼儿园音乐教育的目标（一）总目标（一）总目标1、培养幼儿对音乐美音乐美的敏感性和审美能力2、初步运用简单的材料和道具运用简单的材料和道具，培养言语的非言语的思维能力、想象能力和创造能力3、通过集体音乐活动中的自我表达和人际沟通协调，体验乐趣，培养人格培养人格（二）分类目标（二）分类目标歌唱、乐器演奏、欣赏（三）幼儿音乐教育年龄阶段的目标（三）幼儿音乐教育年龄阶段的目标小班中班大班二、音乐能力发展阶段与特点二、音乐能力发展阶段与特点（一）幼儿唱歌水平的发展特点（一）幼儿唱歌水平的发展特点1、3岁幼儿唱歌水平发展特点2、4-5岁的特点（二）欣赏能力的发展特点（

39、二）欣赏能力的发展特点（三）韵律活动的基本特点（三）韵律活动的基本特点三、幼儿园音乐教育的内容三、幼儿园音乐教育的内容（一）歌唱（一）歌唱（歌曲、歌唱表演形式、歌唱简单知识和技能）（二）韵律活动（二）韵律活动（动作及组合、表演形式、简单知识技能、常规）（三）打击乐器演奏活动（三）打击乐器演奏活动（打击乐器、简单知识技能、常规）（四）音乐欣赏（四）音乐欣赏（周围环境中的音响倾听、音乐作品倾听）四、音乐教育活动的基本方法四、音乐教育活动的基本方法（一）示范（一）示范（二）运用语言（二）运用语言讲解、说明、提问、提示、谈话等（三）练习（三）练习五、活动过程的指导和设计五、活动过程的指导和设计（一）唱

40、歌教育活动过程的指导和设计（一）唱歌教育活动过程的指导和设计1、使幼儿感兴趣2、熟悉记忆歌词（填充提问、逻辑提问、直观教具提示、节奏朗诵法）3、教唱新歌（两种方法；技能）4、复习歌曲（二）幼儿音乐欣赏活动的指导和设计（二）幼儿音乐欣赏活动的指导和设计1、第一阶段、第一阶段（初步欣赏。初步欣赏。引导性谈话；运用直观教具）2、第二阶段、第二阶段（重复欣赏。重复欣赏。）3、第三阶段、第三阶段（检查效果。检查效果。不讲作品名称，欣赏作品，观察反应；再次欣赏，说出作品名称；辨认片段；迁移能力）（三）韵律活动过程的指导和设计（三）韵律活动过程的指导和设计1、介绍动作内容2、介绍韵律活动的情节3、教师动作示

41、范4、注意让幼儿欣赏音乐六、打击乐活动过程的指导和设计六、打击乐活动过程的指导和设计1、幼儿欣赏、熟悉音乐2、练习整体的身体动作3、幼儿拿乐器的整体演奏练习七、指导幼儿自编乐曲节奏的活动七、指导幼儿自编乐曲节奏的活动第七节第七节 幼儿园美术教育活动的设计与指导幼儿园美术教育活动的设计与指导一、幼儿园美术教育活动的目标一、幼儿园美术教育活动的目标（一）总目标（一）总目标1、培养幼儿的敏感性2、促进人格健全和谐发展3、培养审美表现力和审美创造力（二）分目标（二）分目标绘画绘画方法和技能，形成习惯；创造力培养；体验快乐、培养兴趣手工手工方法和技能，形成习惯；发展小肌肉、手眼协调；体验快乐、培养兴趣欣

42、赏初步学习粗浅知识和概念；感受外界情感表现性；欣赏作品，了解思想感情；培养美的敏感度和初步评价能力，丰富美感经验；体验快乐、培养兴趣（三）幼儿美术教育年龄阶段目标（三）幼儿美术教育年龄阶段目标绘画（小班、中班、大班）手工（小班、中班、大班）欣赏（小班、中班、大班） 二、幼儿美术能力的发展阶段及特点二、幼儿美术能力的发展阶段及特点（一）幼儿绘画的发展阶段（一）幼儿绘画的发展阶段1、涂鸦期（2-3）2、象征期（3-4）3、图式期（3-4）（二）幼儿手工的发展阶段（二）幼儿手工的发展阶段1、无目的的活动期（2-4）2、基本形状期（4-5）3、形式化期（5-7）（三）幼儿美术欣赏的发展（三）幼儿美术欣

43、赏的发展1、对作品内容的感知先于对作品形式的感知2、在教育干预下，幼儿能感知美术作品某些形式的审美特征3、幼儿更喜欢感知描绘熟悉的物体和令人愉快的现实意义的美术作品及色彩明快的作品。三、幼儿美术教育的内容三、幼儿美术教育的内容（一）绘画（一）绘画1、学习多种绘画工具和材料的使用方法2、学习用造型、色彩、构图来表现自己的生活感受和想象3、学习正确的绘画姿态、握笔方法4、集中注意力完成作品的良好的绘画习惯。（二）手工（二）手工1、学习多种手工工具和材料的使用方法2、通过作品表现意愿和美化生活3、锻炼动作协调和灵巧4、形成良好的手工活动习惯（三）欣赏（三）欣赏1、欣赏内容美2、欣赏形式美3、学习表达

44、自己的审美感受4、形成良好的观察、欣赏习惯四、幼儿美术活动方法四、幼儿美术活动方法（一）观察分析法（一）观察分析法（二）示范与范例法（二）示范与范例法整体示范和部分示范（三）游戏练习法（三）游戏练习法（四）情感熏陶法（四）情感熏陶法（五）分层指导法（五）分层指导法目标分层、材料投放分层、指导分层、评价分层等五、幼儿美术活动设计与指导五、幼儿美术活动设计与指导活动目标、准备和活动过程、活动延伸活动目标、准备和活动过程、活动延伸（一）绘画设计与指导（一）绘画设计与指导1、创作引导（最关键的环节）导入活动、讲解示范、交代要求2、作业辅导3、作品评价教师评价、幼儿评价、自身评价、相互评价（二）手工教育

45、活动的设计与指导（二）手工教育活动的设计与指导1、手工教育活动过程的设计与指导导入活动、讲解示范、作业辅导、评价2、手工教育活动的设计与指导粘贴、折纸、撕贴、剪纸（三）欣赏教育活动过程的设计与指导（三）欣赏教育活动过程的设计与指导六、学前美术教育评价六、学前美术教育评价（一）对学前儿童美术能力发展状况的评价（一）对学前儿童美术能力发展状况的评价1、对学前儿童美术活动过程的评价构思、主动性和兴趣性、专注性、创造性、操作的熟悉性方面2、对学前儿童美术作品的评价构图；造型；色彩；创意（二）学前儿童美术活动的评价（二）学前儿童美术活动的评价1、活动目标2、活动内容和工具材料3、活动过程活动准备、活动设

46、计、活动组织、活动指导第七章第七章 教育评价教育评价第一节第一节 幼儿园教育评价幼儿园教育评价一、是对幼儿园教育的社会价值作出判断的过程一、是对幼儿园教育的社会价值作出判断的过程二、幼儿园教育评价的二、幼儿园教育评价的类型类型（一）根据评价的（一）根据评价的范围范围划分划分（二）根据评价的（二）根据评价的参照体系参照体系划分划分1、绝对评价2、相对评价3、自身差异评价（三）根据评价的（三）根据评价的功能功能划分划分1、诊断性评价2、形成性评价3、终结性评价（四）根据评价的（四）根据评价的主体主体划分划分1、自我评价2、他人评价三、幼儿园教育评价的三、幼儿园教育评价的范围范围（一）幼儿发展（一）幼儿发展1、身体发展2、认知发展3、社会性发展（二）幼儿园工作评价（二）幼儿园工作评价1、管理评价2、班级教育工作3、办园条件4、总务工作5、保教队伍6、科研状况7、领导工作8、家长工作评价（三）其他评价（三）其他评价国家、省、市、自治区；改革状况；家庭学前教育；社区学前教育；其他与学前教育相关的现象和事实的评价四、幼儿园教育评价的四、幼儿园教育评价的目的目的 更好地实施个别教育，以促进每一个幼儿的发展；促进教师的反思性成长更好地实施个别教育，以促进每一个幼儿的发展；促进教师的反思性成长和教育质量的提高和教育质量的提