信息技术与高中政治课的整合案例

1、信息技术与高中政治课的整合案例_事物的发展的状态(高三政治第一轮复习课)温州市第22中学 蔡晶晶一、案例背景：    政治课，特别是高二(上)的<辩证唯物主义>，是一门需要高度抽象思维才能掌握的工具式的理论，学生学习理解知识有相当大的难度，而运用知识的难度就更不用说了。但是作为工具式的理论，运用是目标，因此，如何让学生在学会知识的同时，能够运用知识，应该成为高中政治课整合研究的一个重点方向。而现代教育技术以其效果的直观性、组合的多元性、容量的丰富性等特点，使抽象问题具体化，在提高知识密度，增加知识容量，帮助学生掌握基础知识的同时，通过思考与练习反过来强

2、化抽象思维。并通过网络资料、动画，或热点问题，激发学生的学习兴趣，从而达到提高学习效率的目的。 高三政治课第一轮复习，学生的知识水平还缺乏系统化，综合能力有待于培养，能否做好第一轮复习，对于全面提高学生文科综合能力至关重要。本课时曾运用authorware课件进行教学，但只能按照教师的思维，机械地学习，不能发挥学生的主体作用，进行探究性学习。本案例运用网页课件形式，充分发挥信息教育技术作用，在一课时满足不同层次的学生需求，完成按照常规教学至少两课时的教学内容，收到了良好的效果。本案例的有关目标定位如下：教学目标：通过本节教学，对学生深入进行唯物辩证法发展观的教育。在具体分析事物发展的状态的基础

3、上，使学生能初步明确事物发展始终经过“量变质变新的量变、质变”循环往复地发展；通过分析各种热点问题，进一步提高学生用发展的观点看问题的能力；用矛盾分析的方法去观察和分析事物发展状态的能力，从而帮助学生逐步树立唯物辩证法的世界观、人生观、价值观和方法论。具体要求：1知识方面：识记量变、质变。 理解量变与质变的关系原理、办事情要坚持适度原则。2能力方面：通过基本概念与基本原理和方法论的学习，培养学生归纳与概括的能力； 通过运用实例说明原理，培养学生的观察与分析能力； 通过运用所学观点分析热点问题，培养学生综合理解运用能力。3觉悟方面：在引导学生运用所学观点分析和解决现实的热点问题，以及学生思想认识

4、问题的过程中，提高学生的思想觉悟与全面素质，引导学生提高对有关问题的认识，达到理论上弄懂，情感上信服，行动上愿用、会用。教学重点：(1)量变和质变辩证关系原理及其运用。(2)学会掌握适度原则。教学难点：(l)质变的第二种情形。 (2)运用量变和质变辩证关系分析现实问题。 教学思路：（1）事先制作好网页并做好相关互联网网址链接，指导学生掌握搜索网页方法，在学生自主探究中，培养学生综合复习、探究性复习的思维与方法。（2）将学生按不同质要求分成四组，每组选出组长，负责落实本组总结、探究等事谊。（3）学生根据本组的统一目标，首先完成必须完成的内容：每组至少按照主页菜单提示的内容，熟练地记忆主页显示的原

5、理，并根据学习资源1学习资源2学习资源3学习资源4提供的资料，根据“提示”要求，完成“知识目标 能力目标 文综目标 知识拓展时事热点 ”相关的问题。（4）按照教学反馈要求，选择适合自己使用的网络工具如“QQ”“邮件”“K12主页留言”或“聊天室”等，做好课内作业和课外作业。能力强的同学，在完成了本小组的任务后，可以做小组以外的题目，鼓励学生将有创意的思路或发现告诉全体同学共享，培养学生团队合作精神和资源共享意识。如果学生学习有问题，可通过QQ个别交流可集体交流，或通过语音聊天室与老师个别交流。（5）进入复习前，提示学生认真阅读主页的“提示”，为完成教学任

6、务作好准备。提示：你可任选相关链接。或与其他同学协作理解记忆相关原理。你可以和同学交流，也可以到K12点击进入“留言”后，在留言版上给我留言；或通过给老师发邮件（）留言；如果你有QQ，可在QQ上留言，也可在QQ家园点击“我的论坛”，针对相应的问题，以“回复”的方式给我留言；如果你有疑问，请到聊天室点击双工与老师及时沟通；如果你忘记了基本原理，你可以阅览*主页提示*二、案例的过程：（一）激趣导入： 上课一开始，让学生点击“教学目标”，了解本课时的教学目标后，点击主页菜单上的“导入新课”，进入该页面后点击“世界杯”，出现“中国足球”flash动画，在欣赏完后，结合页面材料及提出的问题进行思考。或进

7、入“学习资源之一”平台思考以下问题：学 习 资 源（一）资源：请点击      中国足球.swf中国队傲视群雄 亚洲区预选赛参考答案。问题: 通过观看动画信息，请思考：中国男子足球队经过44年的积累，经过不懈的努力，终于在2001年亚洲十强赛中，冲出亚洲，走进世界杯。有人把中国队“冲出亚洲”的原因归之为“努力+机遇”，结合“中国足球”动画材料和图表说明：这里的“努力”、“机遇”与“冲出亚洲”之间的关系，分别包含了什么的哲学原理？试简单分析之。点击进入下一个材料 说明：中国队进军世界杯是所有学生都关注的问题，以动画来激发学生的学习兴趣，促使学生积极的动脑筋

8、。而提出的问题“努力+机遇”包含了“量变质变的两种情况”，即“量变是质变的前提和必要准备”：一切事物的变化发展都是首先从量变开始的，没有量变准备，就不会有质变发生。由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生变化引起的质变，为学生全面正确地理解量变质变辩证关系判奠定了基础，也起到了让学生回忆已学知识的作用，承上启下。（二）强化知识：第一部分：按不同质的将学生分组后，以组为单位，让学生根据自己的实际，观看主页中心界面显示的“质变和量变辩证关系原理”或点击“知识目标”，复习已学原理。复习完毕后，要求学生依次点击了解“能力目标 文综目标 知识拓展时事热点 ”链接，选择本组完

9、成目标，由学生先单独，再协作完成学习资源2学习资源3学习资源4相关学习任务。最后每位学生将个人目标完成，小组长将小组总结汇报，在论坛或留言处留言。 说明：“知识目标”属于知识回忆与理解，应用在其次，主要让学生巩固知识，具体应用不属于这部分。附：知识目标：量变与质变的辩证关系：量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果。 量变原理   (1)量变是质变的前提和必要准备          一切事物的变化发展都是首先从量变开始,没有量变就没有质变。     

10、0;       由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生变化引起的质变。 质变原理 (2) 质变是量变的必然结果   量变达到一定程度，必然引起质变，事物的发展最终是要通过质变实现的  量变只有达到一定程度时才能引起质变 量变质变辩证关系原理 (3)事物是不断经过“量变-质变-新的量变-新的质变”循环往复，永不停息向前发展。说明：“能力目标”设计，是为了培养学生结合原理初步运用方法论的能力，属于政治学科内的整合，学生可根据自己实际选择题量的多少，但必须保证每人至少完成四个材料题，教学

11、的目的是明白学科内整合的概念。“能力目标”主要是方法论与应用，先让学生了解相关方法论，学生在思考回答或总结分析了“方法论与应用”中有关问题后，回忆已经学过的哲学原理，根据自己的实际情况分组点击学习资料之二平台强化记忆原理：学 习 资 源（二）资源：请点击 量变原理质变原理量变质变辩证关系原理参考答案。 点击进入下一个材料在“方法论与应用”的大量的材料题中，每组学生至少选择四个材料加以分析，培养分析问题能力。可点击学习资源2中的量变原理量变质变辩证关系原理质变的另一种形式相关动画链接突出重点，化解难点。第二部分：具体地分析。说明：“学习资源3”主要是突出学生如何将原理和方法论融为一体，

12、虽然链接网页的内容跟“学习资源（二）”一样，但要求不同，在滚动条的“如果你有新发现的原理和方法论千万别忘记让同学们共享，分享你创新的成果哦”才是重点，培养学生的创新思维是最主要的目标。教师在上课时必须突出此项目标。应用所学原理具体应用是本课时的重点，学生在掌握原理和相关方法论的基础上，教师要组织学生开展探究性学习。进入学习资源之三平台运用原理： 学 习 资 源（三）资源：请点击第一行链接可分别进入“原理”“方法论”“深化应用”页面，出现“参考答案”原理之一方法论之一深化应用之一参考答案 原理之二方法论之二深化应用之二原理之三方法论之三深化应用之三深化应用之四提示：  

13、60;   如果有困难，请阅览*参考答案*（三）巩固应用： “教学深化” 和“时事热点”是同一内容。学生在教师的指导下学会了分析问题的能力后，为了达到举一反三的效果，培养发散思维，提高学生的文科综合能力是本课时的落脚点，要求学生参考量变质变原理应用表的基础上列举，列举以个人名义发表在“K12留言版”上，列举正确且多者为胜，选出前十名予以鼓励，在此培养团队精神，培养共享意识十分重要。这里的滚动字幕“测试一下你的能力，开发一下你的智力，你一定有崭新的发现，千万别忘记让同学们共享，分享你创新的成果哦! 谁让你这么聪明，谁让你们是“同学”!”是很重要的觉悟能力培养目标。说明：这是非

14、常重要的一部分，是强化学生联想思维，突出学生综合能力培养意义的主要组成部分。根据时间、学生实际，既可让学生课内理解说明、举例，也可作为思维示范，让学生以此为例，作为作业，思考列举出更多的联系，开发学生的创新思维，养成学生的整体思路，为学好文科综合和优化思维打下良好的基础，对于充分发挥学生潜能，提高学习效率具有十分重要的意义。“提示：请参照以上范例，联系自己掌握的知识，将有关热点问题归类，填写在空格上（空格可根据需要自由添加），以做思维体操的方式养成良好的思考问题的习惯。”中的要求是重点目标。为此学生进入资源之四平台动脑筋找“材料与原理的结合点”。学 习 资 源（四）资源：请点击 &#

15、160;    量变质变原理应用表   测试一下你的能力，开发一下你的智力，你一定有崭新的发现，千万别忘记让同学们共享，分享你创新的成果哦! 谁让你这么聪明，谁让你们是“同学”!        返回上一个材料     点击进入K12留言作业 附量变质变原理应用表类别 材料1 材料2 材料3 原理启发 体育 中国男子足球十强赛(44年梦想成真)       政治 中国加入世界贸易组织(15年风雨相伴

16、) 国家兴亡，匹夫有责 腐败现象   经济 “快鱼吃慢鱼”与“大鱼吃小鱼” 邦尼定律 三步走战略   “通货紧缩”的对策 家庭联产承包责任制       道德 勿以善小而不为，勿以恶小而为之       请参照以上范例，联系自己掌握的知识，将有关热点问题归类，填写在空格上（空格可根据需要自由添加），以做思维体操的方式养成良好的思考问题的习惯。说明：“时事政治”的资料只是起导引作用，意在让学生领会相关范例，以不变应万变，学会应答所有热点问题。其“图片链接”与“文字链接”的内容不同，“图片链接”是感性的内容，“文字链接

17、”是资料。点击不同内容达到不同目的。前者可以让学生轻松地领略材料题的来源，后者让学生明白材料题的来源及其出题意图，以培养学生应对各种材料题的能力，培养学生探究能力和综合能力。这部分内容之所以不显示“答案”，是为了让学生有更广泛的思考问题的余地，并且是培养学生创新精神的最好时机，学生将有关“自己发现的答案发表在K12留言版”上后，教师可以及时对其评价。附：“时事政治”部分资料关于“中国入世”的背景资料及问题示例：外经贸部部长石广生发表讲话外经贸部部长石广生发表讲话：“在经历了长达十五年的艰苦谈判之后，我们终于迎来了这一历史性时刻。在此，我代表中国政府对WTO部长会议作出关于中国加入WTO表示感谢

18、。借此机会，请允许我对长期以来中国加入WTO所 有工作成员和工作组主席吉拉德先生表示感谢。我还要对十五年来给予我们支持和帮助的历任总干事邓克尔先生，萨科兰先生，路杰先生，麦克穆尔先生表示感谢。加入WTO和全面参与多边贸易体制是中国领导人在经济全球化的进程加快的形势下作出的战略决策，中国为复关和加入世贸组织作出了长期而不懈的努力。这充分表明了中国深化改革和扩大开放的决心和信心，加入WTO不仅有利于中国，而且有利于所有WTO成员。有助于多边贸易体制的发展。”中国“入世”谈判15年回眸加入世贸组织（WTO）对中国的影响问题：请自主查找相关网上资料，用量变质变辩证关系原理分析之说明：“知识拓展”与“教

19、学深化”内容相同，主要是让学生在练习中体验文科单科综合思维，培养学生的文科综合思维。其中“领悟文综 /运用文综”供学生通过练习领会文科综合的记忆方法，顺便提醒学生明白“掌握知识的过程”就是一个量变、质变的过程，包含了质量互变原理。 “领会文科综合”链接的是世界地理教学课件综合内容，目的是培养学生在复习时如何注意培养正确的联想思维，使学生明白“熟悉本课件中知识的过程，就是对课件中相关知识点的量的积累的过程，只有掌握到一定程度的地理知识，才能综合完成课件中全部练习，这对于你来说是一次质的飞跃。”“运用文科综合”链接的是近代史的历史知识，学生通过反复练习，在理解的基础上，实现对本部分知识掌握的质的飞

20、跃。三、案例分析：首先，趣味性与知识性相统一，知识密度大，资料丰富，注重学生的层次性，对学生因材施教，让学生在范例的基础上学会举一反三地应用原理，让学生充分发挥自己的创新能力，真正做到学生自主探究。 本案例运用预先制作的网页动画和预先找到的互联网站下载程序资料，让学生在回忆起已经学过的知识的同时，学会应用知识，既有恰到好处的趣味性，又突出主要任务是强化学生知识，教会学生分析问题和运用原理，解决热点问题。因此，网络动画的作用是辅助的，起激发兴趣，化解难点，增强理解的作用；众多的文字材料是为因材施教服务的，网页设计符合积件要求，可由各组学生根据自己的实际进行取舍，给不同层面的学生提供了适合自己学习

21、的资料，充分发挥了学生学习主动权。趣味性与知识性相统一，知识密度大，资料丰富，让学生在范例的基础上学会举一反三，是本案例的第一特点。 其次，紧扣教材知识，充分利用互联网资源，体现了科学性与效率性。本案例充分利用了互联网资源：如中国足球、人造卫星、沙尘暴、台湾问题等网络资源，紧扣教材知识，体现了科学性与效率性。第三、将教师提供资源和学生自己寻找的资源相结合，将理论知识学习与思想教育相结合，将个人思考与同学协作思考相结合，既培养了学生的团队合作精神，又实现了因材施教的目的，也培养了学生的网络搜索能力。本案例预备了政史地学科相关的大量资料，供不同组学生选用，避免了学生死板地、被动地学习，并将教师提供

22、的已有资源和学生自己找的资源相结合，将理论知识学习与思想教育相结合，将个人思考与同学协作思考相结合，既培养了学生的团队合作精神，又实现了因材施教的目的，也培养了学生的网络搜索能力。而在邮件、QQ、聊天室、论坛上自由发表意见，可以培养学生民主意识，也便于教师更全面导了解学生的真实水平和个别辅导，真正实现人机互动。第四、开发学生的创新思维、发散思维与应用能力，对于培养文科综合能力作出了有益的探索。 本案例最突出的就是文科综合能力的培养。特别是案例最后部分“巩固知识”，这是本课时的落脚点，这是培养学生综合思维的好方法，既为学生提供范例，又给学生留有余地，它不是资料胜于资料，不像作业又是最好的作业，它的意义在于开发学生的创新思维、发散思维与应用能力，对于培养文科综合能力有十分重要的现实意义。 第