《厄运打不垮的信念》教学设计

1、厄运打不垮的信念教学设计教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。2结合上下文，理解文中重点词句的意思。3体会运用数据增强表达效果的写作方法，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。教学步骤：一激情导入 俗话说得好，天有不测风云，在我们每个人的生命旅途中，总会遇到这样那样的困难和挫折，然而只要有信念，我们就一定不会被命运之神扼住咽喉。同学们，让我们一起走进史学家谈迁，看看这个男子汉是怎样战胜厄运，怎样在逆境中站起来的。今天我们一起学习第20课，厄运打不垮的信念。齐读课题。请同学们小声自由的朗读课文，质疑：1、是谁遭遇到厄运？他是一位怎样的人？

2、他的信念是什么？2、课文中的厄运是什么？3、遭遇厄运后，他是怎样做的？4、我们可以从他的身上得到哪些有益的启示？二、初读课文1、学习生字。二类字：寝撰逸崎岖坎坷生字：浙迁博抄锁挣诞2、出示词语夜难安寝撰写逸闻崎岖坎坷浙江谈迁博览群书抄写锁门挣脱诞生刻苦好学翔实可信家境贫寒流传千古鸿篇巨制可想而知家徒四壁下落不明化为乌有体弱多病茶饭不思一袭破衫年老体弱奋笔疾书不可多得名垂青史希望之光绝望之云3、出示一同类的词语。勤奋：刻苦好学博览群书奋笔疾书贫苦：家境贫寒家徒四壁一袭破衫体弱：体弱多病年老体弱烦恼：夜难安寝茶饭不思绝望之云成就：流传千古鸿篇巨制名垂青史4、自由读课文，要求把课文读正确、流利。5、

3、整体感知课文。课文写了谈迁几次撰写国榷？6、指名按自然段读课文：思考并概括段意7、生概括，师总结并板书确立信念，编成国榷遭受厄运，决心重编坚守信念，完成心愿揭示道理8、全文共四个自然段，可以按顺序编写如下提纲：（1）编写国榷（2）遭遇厄运（3）完成新著（4）启迪坚定9、默读课文，说说课文主要写了什么？（明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著国榷的感人故事，表现了谈迁逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。）10、读课文，把你读的最好的一个自然段读给大家听听。三、精读课文1、读了课文后，你认为谈迁是一个什么样的人？以“的谈迁”，并用文中的语句加上自己的体会说说理由，越充分越精彩。2、

4、再读课文默读课文，思考：厄运打不垮的信念（教师圈点）四、交流（一）信念：1、指读出示：谈迁自幼刻苦翔实可信的明史。A、读b、读了这句话，你想说什么？（二）厄运1、指说厄运。理解：家徒四壁。（家境贫寒、书稿被偷、体弱多病）师：20多年的心血转眼间化为乌有，此时，我们一起来感受谈迁的内心世界。2、出示：20多年的心血流淌。A、自由读，说说你的感受？怎么感受到的？B、学生说，教师点击：茶饭不思、夜难安寝。C、你认为这2句话该怎么读？指说、指读、练读、多指读、齐读。（师指导：谈迁的心情没你读的这么轻松。）师：揣摩人物的内心，与文中的人物同悲同喜，同苦同乐，这是读好书的一种方法。师：在国榷原稿被偷前，面

5、对20多年的心血，谈迁的内心又是怎样的呢？3、出示：a、面对这部知。B、20多年淌。试读、多指读（指导谈迁的心情，老师没听明白）把两句话连起来。师：厄运没有打垮谈迁的信念，他没有就此罢休，又找回了他生命的支柱。4、出示：很多人史书。A、自读，给你感受最深的是什么？指说。B、师：想想老师刚才讲的读好书的方法。（揣摩人物的内心）自由练读、指读、你为什么这样读？、指说、指读。5、把三句话连起来读，读出谈迁内心的变化。（出示）指读、齐读。（三）打不垮理解：1、但由于他家境贫寒，没有钱买书，只得四处借书抄书。有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。2、很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打

6、垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。3、为了使这部书更加完备、准确，59岁的谈迁携带着书稿，特地到了明代的都城北京。在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。（理解：他不怕苦（一袭破衫），不怕累（终日奔波），不怕孤（面对孤灯）、不怕病（年老体弱）。）（四）小结边读边议，感悟人物情感发展的轨迹面对完成书稿时的喜悦书稿被窃后的沮丧重坐书桌旁的自信和坚定奔波考察时的辛劳（五）读了课文，你认为谈迁是一个什么样的人？（不向困难屈服坚定信念自强不息、态度严谨认真，不畏艰辛，鞠躬尽瘁，死而后已）的人五、总结你最想对谈迁说什么？六、联系实际，启迪进取1、说说自己对厄运的理解：灾难、不幸、挫折、困难、委屈等。2、以前遇到“厄运”怎么办的？结果如何？3、学习了本篇课文，准备如何面对“厄运”？总结：希望同学们都能以谈迁为榜样，无论遇到什么困难、挫折都要去勇敢地面对它，战胜它，一步一个