小学语文教学论ok

1、2007年度广西教师教育精品课程申报表 课 程 名 称 小学语文课程标准与教学设计 课 程 类 型 理论课（含实践） 所属一级学科名称 教 育 学 所属二级学科名称 语文教育类 所 属 学 校 广西师范学院 课 程 负 责 人 张 巧 文 申 报 日 期 二七年十月 广西壮族自治区教育厅二七年填 写 要 求一、 以word文档格式如实填写各项。二、 表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。三、 涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说明栏中注明。四、 除课程负责人外，根据课程实际情况，填写14名主讲教师的详细信息。五、 本表栏目未涵盖的内容，需

2、要说明的，请在说明栏中注明。1 课程负责人情况1-1基本信息姓 名张巧文性 别女出生年月1963.07最终学历本科职 称副教授电 话07715630321学 位文学学士职 务教研室主任传 真所在院系初等教育学院Emailzhangqiaowen 通信地址（邮编）南宁市燕子岭路4号广西师范学院初等教育学院（530023）研究方向语文课程与教学论1-2教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；作为第一署名人在国内外

3、公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）1、近五年讲授的主要课程序号课程名称课程类别周学时届数 总人数 1小学语文教学设计专业课 2 1 47 2小学语文课程标准与教学设计专业课 2 1 43 3小学语文教学论专业课 2 2 243 4写 作专业基础课 4 3 484 5实用文体写作专业课 6 23202、近五年承担的实践性教学序号项目名称类别总人数103届学生毕业实习与论文指导（专科）实习51人，论文19人70205届学生毕业论文指导（专科）15人15306届学生毕业论文指导（专科）8人8407届学生毕业论文指导（专科）1

4、1人11508届学生毕业实习（04本科）47人473、近五年承担的教学研究课题序号课题名称课题类别批准时间完成情况1小学语文课程标准的实施与小学语文教学论课程改革的实验研究广西师范学院第三批基础教育改革实验研究项目2005年正在研究之中2民族地区小学教育本科专业教育实习模式的探索与实践广西师范学院新世纪教改工程项目2005年正在研究之中3小学语文课程标准与教学设计广西师范学院重点课程2005年正在研究之中4广西小学教育专业本科教育的研究与实践广西教育科学“十五”规划课题2005年正在研究之中，达到研究目标，即将结题。5小学语文教学法CAI系列课件制作广西师范学院教育教学软件开发课题2003年已

5、结题。达到研究目标4、近5年发表的教学研究论文序号题目刊物名称署名次序时间1对小学教育本科专业教师培养理念的几点思考教育探索独著2006.92语文教师的审美素质与语文美育当代教育论坛独著2006.23多元智力观对作业设计的启示广西教育学院学报独著2004.34语文教学中创新教育的认识误区及对策广西教育独著2004.7-85如何在文学作品的阅读教学中培养学生的创新能力广西教育独著2003.45、近五年获得的教学表彰/奖励序号名 称奖项授予单位时间1小学语文教学法网络课程软件全国第六届多媒体课件大赛一等奖中国教育部2006年2小学语文教学法网络课程软件广西高等教育教学软件大赛三等奖广西教育厅200

6、4年3信息技术与课程整合示范课例识字教学(二)首届广西高校教育技术应用大赛三等奖广西教育厅2006年1-3学术研究近五年来在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间）（不超过五项）； 序号题目刊物名称署名次序时间1沈从文新诗中的湘西文化情结广西师范学院学报独著2005.22棋王的文化寻根意识广西教育学院学报独著2003.3    课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课课程负责人：主持本门课程的主讲教师2. 主讲教师情况2-1基本信息姓 名梁春莲性 别女出生年月1965、03最终学历本科职 称讲师电 话5874581学 位

7、学士职 务传 真所在院系初等教育学院Emailolianzi通信地址（邮编）广西南宁市燕子岭路4号530023研究方向语文课程与教学论2-2教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、署名次序及时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）1、近五年讲授的主要课程序号课程名称课程类别周学时届数 总人数 1小学语文教学设计专业课 2 2 110

8、 2小学语文课程标准与教学设计专业课 2 2 56 3小学语文教学论专业课 2 2 118 4现代汉语专业基础课 2 3 357 5教师口语专业基础课 6 23202、近五年承担的实践性教学序号项目名称类别总人数103届学生毕业实习与论文指导（专科）实习52人，论文11人63204届学生毕业实习与论文指导（专科）实习51人，论文12人63305届学生毕业实习与论文指导（专科）实习46人，论文4人50407届学生毕业论文指导（专科）8人8508届学生毕业实习（04本科）42人423、近五年承担的教学研究课题序号课题名称课题类别批准时间完成情况1小学语文课程标准的实施与小学语文教学论课程改革的实验

9、研究广西师范学院第三批基础教育改革实验研究项目2005年正在研究之中2民族地区小学教育本科专业教育实习模式的探索与实践广西师范学院新世纪教改工程项目2006年正在研究之中3小学语文课程标准与教学设计广西师范学院重点课程2005年正在研究之中4小学语文教学法CAI系列课件制作广西师范学院教育教学软件开发课题2003年已结题。达到研究目标4、近5年发表的教学研究论文序号题目刊物名称署名次序时间1影响普通话水平测试的因素分析与对策研究收录于广西普通话水平测试广西教育出版社独著2003.102广西贫困地区中小学教师普通话水平制约因素剖析广西社会科学独著2004.65、近五年获得的教学表彰/奖励序号名

10、称奖项授予单位时间1小学语文教学法网络课程软件全国第六届多媒体课件大赛一等奖中国教育部2006年2小学语文教学法网络课程软件广西高等教育教学软件大赛三等奖广西教育厅2004年3信息技术与课程整合示范课例识字教学(二)首届广西高校教育技术应用大赛三等奖广西教育厅2006年2-3学术研究在国内外公开发行刊物上发表的学术论文序号题目刊物名称署名次序时间1对多元文化与民族地区小学语文教育的思考当代教育论坛独著2007.3课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课2. 主讲教师情况2-1基本信息姓 名黄耘性 别女出生年月1968、02最终学历硕士职 称讲师电 话5338198学 位教育硕士职 务传 真

11、所在院系初等教育学院EmailHuangqt698通信地址（邮编）广西南宁市燕子岭路4号研究方向语文课程与教学论2-2教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、署名次序及时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）1、近五年讲授的主要课程序号课程名称课程类别周学时届数总人数1小学语文教学设计（专科）专业课252502小学语文课程标准与教学

12、设计（本科）专业课21433小学语文教学论（本科）专业课21504儿童文学（本科、专科）专业课243502、近五年承担的实践性教学序号项目名称类别总人数103届学生毕业实习与论文指导（专科）实习25人，论文10人35205届学生毕业实习与论文指导（专科）实习53人，论文15人68306届学生毕业论文指导（专科）13人13407届学生毕业论文指导（专科）12人12508届学生毕业实习（04本科）实习23人233、近五年承担的教学研究课题序号课题名称课题类别批准时间完成情况1小学语文课程标准的实施与小学语文教学论课程改革的实验研究广西师范学院第三批基础教育改革实验研究项目2005年正在研究之中2小

13、学语文课程标准与教学设计广西师范学院重点课程2005年正在研究之中4、近5年发表的教学研究论文序号题目刊物名称署名次序时间1试论朱子读书法广西教育学院学报独著2004.32小学低年级“写话”教学中的学习行为研究广西教育独著2006.112-3学术研究近五年在国内外公开发行刊物上发表的学术论文课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课2. 主讲教师情况2-1基本信息姓 名吕沙东性 别女出生年月19634最终学历研究生学历职 称副教授电 位学士职 务副院长传 真所在院系初等教育学院Emailgxlshdong通信地址（邮编）广西南宁市燕子岭路4号研究方向语文教育2-2

14、教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、署名次序及时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）1、近五年讲授的主要课程序号课程名称课程类别周学时届数总人数1儿童文学专业基础课212502外国文学专业基础446003欧美20世纪文学专题专业基础21504当代西方文艺理论专业基础213502、近五年承担的实践性教学序号项目名称类别总人数10

15、3届学生论文指导（专科）论文11人11204届学生见习实习与论文指导（专科）见习实习250人，论文12人262305届学生毕业实习与论文指导（专科）见习实习130人，论文4人134407届学生毕业论文指导（专科）见习实习150，毕业论文8158508届学生毕业实习（04本科）129人1296全院、全区、全国普通话演讲比赛、多媒体课件大赛 演讲5人，课件大赛5人103、近五年承担的教学研究课题序号课题名称课题类别批准时间完成情况1小教大专文学课课堂教学模式的探索与思索（主持）广西师范学院教学改革立项2004年已结题。达到研究目标。2小学语文教学法网络课件（第一参加人）广西师范学院CAI立项200

16、4年已结题。达到研究目标。3小学语文课程标准与教学设计（第 参加人）广西师范学院重点课程2005年正在研究之中4广西小学教育专业本科教育的研究与实践（主持人）广西教育科学"十五"规划课题，2005年已按期拟结题5广西师范学院初等教育学院校内外创新型实践基地建设研究（第一参加人）广西师范学院教学改革工程“十一五”第三批立项项目2007年正在研究中4、近5年发表的教学研究论文：序号题目刊物名称署名次序时间1人文素质与外国文学教学基础教研究独著20022感悟童心 飞扬本真的生命对话广西教育独著2006.103从登高看古诗教学的新途径改革与策略独著2004.24新课改背景下广西小学

17、教师教育改革的若干思考广西教育独著2005.125、近五年获得的教学表彰/奖励序号名 称奖项授予单位时间1小学语文教学法网络课程软件全国第六届多媒体课件大赛一等奖中国教育部2006年2小学语文教学法网络课程软件广西高等教育教学软件大赛三等奖广西教育厅2004年3小学语文教学法网络课程软件广西师范学院教学软件大赛二等奖广西师范学院2004年4信息技术与课程整合示范课例识字教学(二)首届广西高校教育技术应用大赛三等奖广西教育厅2006年5雾凇CAI课件2007年“第七届全国多媒体课件大赛”小学组优秀奖中国教育部2007年2-3学术研究近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用

18、）（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）1、近五年承担的学术研究课题：序号课题名称课题类别批准时间完成情况120世纪法国作家笔下的中国形象个案研究）广西师范学院基础研究项目2006年正在研究之中220世纪法国作家笔下的中国形象个案研究广西教育厅科研项目2006年正在研究之中2、近5年发表的学术论文序号题目刊物名称署名次序时间1诗意化写景与民族文化的浸润试论湘行散记和猎人笔记的创作特色广西社会科学独著200412穴鸟的敬畏与仇恨卡夫卡判决的意义重构广西社

19、会科学独著2005.93寻找伊甸园从月下小景看沈从文对莫泊桑的接受法国研究独著200714重写神话：现代鲁滨逊的心路历程世界文学评论独著2007.1    课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课3. 教学队伍情况3-1人员构成(含外 聘教师)姓名性别出生年月职称学科专业在教学中承担的工作张巧文女1963、07副教授语文教育课程负责人,主讲教师。承担课程研究与开发、教材开发、教学设计、教学实施与管理、教学资源建设。黄亢美男1954、06副研究员语文教育研究教师。负责课程研究与开发、教学资源建设；探讨前沿性的教学理念；指导教育实习。戴丽萍女1963、0

20、2副研究员语文教育研究教师。负责课程研究与开发、教学资源建设；提供教学案例、指导教育实习。吕沙东女1963、04副教授语文教育主讲教师。负责教学资源的建设，教育实习见习的组织管理。梁春莲女1965、04讲师语文教育主讲教师。负责课程研究、教材开发、教学设计、教学实施、教学资源建设、教育实习、见习的指导。黄 耘女1968、02讲师语文教育主讲教师。负责课程研究、教材开发、教学设计、教学实施、教学资源建设、教育实习、见习的指导。李 丹女1975、08讲师语文教育校内辅导员。负责教学资源的建设，教育实习见习的指导。张艳玲女1975、05小学高级小学语文教育校外辅导员。负责介绍基础教育的教学案例、探讨

21、教学方法；指导教育实习见习。农民强男1973、04讲师计算机技术员。负责课程网站建设、网络资源的开发利用。袁俊女1975、06讲师3-2教学队伍整体结构教学队伍的学历结构、年龄结构、学缘结构、师资配置情况（含辅导教师或实验教师与学生的比例）1、队伍的学历结构本课程教学队伍共有10人，其中硕士研究生3人，研究生学历3人，其余均为本科学历。副教授2人，副研究员2人，副高以上职称占40%；小学高级教师1人，讲师5人。教师团队梯次合理。2、队伍的年龄结构主要教学成员的教龄均在17年以上，有丰富的教学经历及教学经验。其中：50岁以上1人；4049岁4人；3039岁5人。教学团队中青年结合，年龄结构合理。

22、3、队伍的学缘结构教学人员分别毕业于中央民族大学、广西师范大学、鞍山师范学院、广西师范学院。多类型高校的学缘结构，使教学团队的专业知识多学科、多层面，使之具有治学路程和教学特色的多样性。4、师资配备情况本课程配备了以下四部分教学人员，师资队伍结构合理。一是课程研究与开发人员。本课程配备了两名小学语文教育的副研究员，负责课程设置需求的调研、课程内容体系的构建、教学设计以及课程建设理论框架的研究、课程评审、教学资源建设以及课程活动的组织实施等。二是教学实施与管理人员。课程配备了主讲教师4人，其中一名是分管教育实习的领导，负责课程教学全过程的实施，编制教案、制作课件，探索各种教学方法，进行教学监控、

23、评价，以及实践性教学的指导、组织和管理。三是教学辅导人员。配备了两名教师做教学辅导员，负责教学资源的建设和实践性教学的组织指导。其中一名是附属实验学校（实习基地）的优秀教师，有着丰富而先进的小学语文教育教学的经验。 四是教育技术人员。配备两名教师担任技术人员，负责课程网站的建设与维护。教师和学生的比例为1：14。3-3教学改革与教学研究近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项）1、积极研究与探索基础教育课程改革背景下小学语文课堂教学的策略和模式。申报了广西基础教育课程改革A类重点课题：新理念下的小学语文课堂教学策略模式及方法的研究（20032007）（主持人：黄亢美；

24、参加者：戴丽萍）。完成了论文：（1）阅读教学要念好三字经（语文教学通讯2006年第6期）；（2）小学字理论教学系列谈（小学教学参考杂志2006年第10-12期）；（3）关于新理念下语文学习评价的思考（广西教育2006年第5期）。（4）小学低年级“写话”教学中的学习行为研究（广西教育2006年第11期）。为广西小学语文课堂教学提供了理论指导和教学方法指导。2、积极研究与探索高师本科小学教育专业的培养目标、办学思想、教育理念、课程设置和评价体系。申报了广西教育科学“十五”规划课题：广西小学教育专业本科教育的研究与实践（2005-2007）。完成了论文：（1）对小学教育本科专业教师培养理念的几点思考

25、（教育探索2006年第9期）；（2）新课改背景下广西小学教师教育改革的若干思考（广西教育（小教版）2005年第12期）。为小学教育专业的建设发展进行了理论探讨。3、努力探索新世纪小学生人文素养和语文素养培养的新渠道和新方法。2006年申报启动了中国教育学会“十一五”重点A类课题：诵读经典诗文 提高学生的人文素养和语文素养（2006-2010）（主持人：黄亢美；参加者：戴丽萍）。发表论文：语文教师的审美素质与语文美育（当代教育论坛2006年第2期）、对多元文化与民族地区小学语文教育的思考（当代教育论坛2007年第3期）。为培养新世纪学生的人文素养做了有益的努力。4、积极开展小学教育专业的重点课程

26、建设。申报了广西师范学院重点课程小学语文课程标准与教学设计，并完成了课程建设的前期和中期工作，研究了课程内容体系，进行了教学系统设计；开展学习方式和考核方法改革；编制了教学大纲和授课计划，解决了课程内容与教学实施框架问题。5、进行小学教育专业的课程教学方法和实习模式改革。申报了广西师范学院第三批基础教育改革实验研究项目：小学语文课程标准的实施与小学语文教学论课程改革的实验研究（20052008）；广西师范学院新世纪教育教学改革工程项目：民族地区小学教育本科专业教育实习模式的探索与实践（20062008）。（主持人：张巧文；参加者：梁春莲，黄耘）。为小学教育专业的课程建设和发展做了实践探索。6、

27、积极研究和开发网络课程，制作教学软件。研究开发的小学语文教学法网络课程软件，2004年获得了广西师范学院教育教学软件大赛二等奖，全区第三届高等教育教学软件大赛三等奖。2006年10月，荣获全国第六届多媒体课件大赛一等奖。为教学提供了多媒体网络学习资源。7、开发了信息技术与课程整合示范课例识字教学(二)，获首届广西高校教育技术应用大赛三等奖，为课程与信息技术整合、教育技术应用提供了示范和借鉴。34师资培养近五年培养青年教师的措施与成效1、鼓励学历、学位提高与进修，脱产与在职研修相结合。结合教学、科研的实际需要，6名教师先后完成学历、学位提高。黄耘、戴丽萍于2003-2005，采取脱产与在职研修相

28、结合的方式攻读在职硕士研究生，农民强也于2006年考上了正式研究生。李丹于20012003年在广西师范大学中文系古代文学研究生班学习，吕沙东20052006年到北京大学中文系比较文化研究所访学，师从车槿山教授，参加了导师“20世纪中法文学关系”课题的研究，张巧文、梁春莲于2003-2006年，先后到华东师范大学研究所作访问学者，师从倪文锦教授与张华教授，张巧文老师参加了倪文锦教授主持的“语文课程与教材改革研究”的课题研究工作，梁春莲老师参加了张华教授主持的“学校建设与教师发展”的课题研究工作。2、积极参与学术交流。专任教师每年均参加广西小学教师教育研究中心和培训中心举办的“漓江之秋”“绿城之春

29、”小学名师新理念课堂教学观摩大会，梁春莲老师还参加了首届全区高校教育技术大赛现场决赛，观摩了在杭州举办的“激情飞扬、本色语文”全国小学名师观摩研讨会。3、鼓励青年教师积极参加各级各类业务比赛。如，梁春莲老师2006年参加首届广西高校教育技术应用大赛现场决赛获三等奖，2003-2004年连续参加教育厅第一届和第二届年普通话水平测试论文比赛，均获二等奖。2004年参加广西师院青年教师论文比赛，获三等奖。4、实行青年教师导师制，以老带新。新教师必须安排一名具有副高职称的老师进行具体指导，通过集体备课、听课、评课的方式，提高他们的业务水平，对科研工作则从确立方向、学术选题到科研立项及研究过程予以指导。

30、5、积极开展教研活动。每1-2星期以教研室为单位开展一次教研活动，活动内容包括：听学术讲座、交流教学体会、集体备课、整合与优化课程、讨论课程的设置情况与发展趋势、讨论不同的学生应该采用怎样的教学方法来进行教学等问题。由于措施得当，青年教师成长较快，使青年教师在教学上能在高起点上进入角色，教学普遍受到学生欢迎和好评。学缘结构：即学缘构成，这里指本教学队伍中，从不同学校或科研单位取得相同（或相近）学历（或学位）的人的比例。4课程描述41 本课程校内发展的主要历史沿革本课程的发展主要经历了三个阶段：第一阶段：起步探索阶段(19992003)1999年，初等教育学院在中师的基础上，首次开办专科层次的二

31、年制“小学教育”专业，学生来源是中师毕业生，开设了“小学语文教学法”课程，内容侧重于介绍小学语文课堂教学的实际操作技能，主要目的是提高学生的小学语文教学实践能力。2000年，学院首次开办专科“3+2”模式的“小学教育专业”（前三年为中师教育，后两年为专科教育），中师阶段开设“小学语文教学法”课程，专科阶段增设“小学语文教学设计”课程。我们在进行了课程设置的需求调研与分析后发现，“小学语文教学设计”课程尽管侧重培养学生小学语文教学设计的理念与教学设计的能力。但由于教法教材内容滞后、教学资源不足，导致老师授课时难以与基础教育改革现状紧密联系，授课内容和教法缺乏前瞻性和示范性，教学方法和教学手段单一

32、，教学难以突破“教材中心、教师中心、教室中心”的三中心模式，学生在建构学科知识框架和形成教学能力方面受到很大制约。鉴于上述原因，我们开始着手网络课程的建设。第二阶段：改革发展阶段（2004）2004年，学院在区内首次开办本科“小学教育专业”，我们在对课程设置的需求调研与分析后发现，当前小学语文课程改革一线需要的教师，是能力发展型的教师，不仅要准确理解语文课程标准的基本理念，熟悉小学语文课程改革的现状，还要具有较强的科研意识和小学语文教学设计能力与实践能力。为此，我们在原小学教育专科课程“小学语文教学设计”的基础上开设了“小学语文课程标准与教学设计”课程。在课程建设中，我们以 “学习研究、实践探

33、索、反思提高”为课程建设的指导思想，集结了一批师资，研制开发了“小学语文教学法网络课程”，有效地解决了教材内容滞后和教学资源不足的局限，初步形成了“确立学习目标自主探究学习完成既定作业” 的课堂教学模式，研制开发的“小学语文教学法网络课程”，先后荣获广西师范学院教育教学软件比赛二等奖、第四届全区高等教育教学软件大赛三等奖、全国第六届多媒体课件大赛一等奖。发表了多元智力观对作业设计的启示、小学低年级“写话”教学中的学习行为研究等论文。开发的信息技术与课程整合示范课例，获首届广西高校教育技术应用大赛三等奖。2005年，“小学语文课程标准与教学设计”课程已经建设成为广西师范学院重点课程。几年来，该课

34、程在研究、开发、实施、改进中不断地进步和发展： 起步探索阶段改革发展阶段评价时间19992003年2004有一定的发展年限课程名称小学语文教学法小学语文教学设计小学语文课程标准与教学设计（院级重点建设课程）课程名称更切合当前语文课程改革的需要课程内容小学语文教学的方法与策略语文课程标准的基本理念、语文教学设计的原则、流程，发展教学实践能力（动态调整课程内容）课程内容设置更趋于合理，主动适应课程改革发展的需要教学方法讲授法、讨论法、实践训练法讲授法、案例教学法、对话互动法、实践训练法、研究性学习法教学方法日趋多样化，教学手段日趋现代化教材内容滞后，多为纸质教材 “十五”国家级规划教材，

35、基本教材+辅助教材+参考教材，文字教材+音像教材+多媒体课件。录制师资培训VCD小学语文课堂教学如何实施素质教育（教育厅审定为教师继续教育音像教材）教材逐渐丰富，形成系列化、立体化格局课程资源侧重于单一的文字案例与音像案例的收集与积累。文字案例与音像案例系统化，开发课程网站，建设立体型教材资源体系，开发信息技术与课程整合示范课例。课程资源日益丰富，课程资源信息化、数字化、网络化，适应网络环境下的教学教学模式传统的“教材、教师、教室”的三中心模式基于网络的“对话-探究-实践”模式教学模式趋于开放型综合化教师队伍主讲教师、课程网站技术人员课程研究与开发人员、课程管理和实施的主讲教师、校内外教学辅导

36、员、课程网站技术人员教师队伍逐步扩大，结构日趋合理课程理念以本为本，侧重学生课程理论体系的讲授和教学方法策略的介绍以人为本，关注学生、教师的成长与发展；重视课程建设与发展，打造课程品牌。课程理念不断提升 综上所述，本课程从教学内容、课程地位、教师队伍到课程理念，呈现逐步完善和提升的发展态势。42 理论课和理论（含实践）课教学内容421 结合本校的办学定位、人才培养目标和生源情况，说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标广西师范学院是一所地方性、教学型、以教师教育为主要目标的本科师范院校，担负着国家和地方师资培养的重任。本科小学教育专业是学院教师教育体系中的一个新设专业，创立于200

37、4年，隶属初等教育学院。广西师范学院成为了广西目前最早设立的本科小学教育专业的高校，开了广西教育史上培养本科学历小学教师的先河。本专业学生以广西生源为主，遍及全国部分省市。2004年秋季学期招收了129名学生，迄今已招收了四届学生。2008年将有第一批毕业生，他们将奔赴基础教育第一线，为广西和全国基础教育教学改革发展作贡献。小学教育专业的人才培养目标是：以“宽口径、厚基础、高素质、能力强”为总体指导思想，培养德、智、体全面发展，具有创新能力和实践能力，多能一专，学有专长，特色鲜明，能适应21世纪小学教育改革和发展需要的高素质的小学教师或基础教育工作者。从培养目标和生源来看，本专业作为支撑和体现

38、广西师范学院办学定位的学科专业群之一，在广西师范学院学科专业建设中占有极其重要的地位。“小学语文课程标准与教学设计”是小学教育专业的专业必修课程，2005年成为本专业首批得到学院批准的重点课程，在学院重点建设的学科群、课程群中地位也是十分明显的。课程定位：“小学语文课程标准与教学设计”是小学教育专业的一门主干课程，是应用性的教学实践能力发展型课程。它以“教什么”与“怎样教”为研究对象，具有基础理论与基本技能相结合的学科特点。该课程主要讲授小学语文课程标准的基本理念、教学目标和实施建议；介绍小学语文教学设计的理念、内容、方法和原则；注重学生教学设计能力和实践能力的培养。课程在为基础教育培养高素质

39、、教学型、应用型人才方面具有重要的促进作用。课程目标：知识和能力：了解语文课程的性质、基本理念、教学目标，掌握语文教学设计的原则、策略及流程，形成小学语文教学设计的能力。过程与方法：能够综合运用所学的知识和技能，评析各种类型的教学案例，形成教学评价与反思的能力；能够独立完成和完善教学设计，进行教学实践，能够从理论高度加以分析。情感、态度与价值观：通过本课程的学习，学生的专业思想、专业技能得到良好的发展，在语文教学活动中，获得教学体验和教学创新的愉悦，具有表现自我教学形象的热情，初步形成探究语文教学的研究能力。422 知识模块顺序及对应的学时模块教学内容能力目标（知识、技能、素质、经验）学时模块

40、1小学语文课程标准1、语文课程标准的涵义2、小学语文课程标准概述3、语文课程标准的基本理念4、语文课程标准的目标1、了解语文课程标准的涵义2、了解语文课程标准的基本理念3、了解语文课程的目标及实施建议理论：4模块2小学语文教学设计1、 语文教学设计概述2、 语文教学设计基本流程3、 教学设计的实践操作1、理解小学语文教学设计的基本理念2、掌握小学语文教学设计的基本流程3、进行小学语文教学设计的实践操作理论：2实践：2小计：4模块3新理念下的识字教学设计1、识字教学的意义和任务2、识字教学的策略3、识字教学的方法和过程4、识字教学的案例评析、教学设计及实践1、理解识字教学的意义和任务2、掌握识字

41、教学的策略3、掌握识字教学的方法和过程 4、能运用识字教学的新理念对教学案例进行分析5、运用已经掌握的识字教学理论进行识字教学的设计和试教理论：4实践：4小计：8模块4新理念下的阅读教学设计1、阅读教学的意义和任务2、阅读教学的新理念和策略3、阅读教学的方法和过程4、阅读教学的案例评析、教学设计及实践1、理解阅读教学的意义和任务2、领会阅读教学的新理念，掌握阅读教学的策略3、掌握阅读教学的方法和过程4、掌握进行阅读教学的案例评析及教学设计的方法5、进行阅读教学的试教理论：5实践：5小计：10模块5新理念下的习作教学设计 1、习作教学的意义和目标2、习作教学的策略3、习作教学的过程4、

42、习作教学案例评析、教学设计及实践1、理解习作教学的意义和目标2、掌握习作教学的策略3、掌握习作教学的过程，了解习作教学的实验4、能够运用习作教学的理论知识对教学案例进行评析5、能进行习作教学的设计和试教理论：3实践：3小计：6模块6新理念下的口语交际教学设计1、口语交际教学的意义和目标2、口语交际教学的策略3、口语交际教学的方法4、口语交际教学案例分析、教学设计及实践1、了解口语交际教学的意义和目标2、掌握口语交际教学的策略3、掌握口语交际教学的方法4、能够运用新理念进行口语交际教学案例的评析和设计5、进行口语交际教学的试教活动 理论：2实践：2小计：4模块7语文综合性学习教学设计1、综合性学

43、习的目标2、综合性学习的分类3、综合性学习的设计4、综合性学习的指导5、小学生课外阅读指导1、掌握语文综合性学习的目标2、了解语文综合性学习的分类3、在新理念指导下进行语文综合性学习的设计理论：2实践：2小计：4模块8 新理念下 的小学语文教学评价1、 小学语文教学评价概述2、 小学语文学习评价的实施3、 小学语文教学评价的改革1、了解小学语文教学评价的概述2、了解小学语文学习评价的实施3、了解小学语文教学评价的改革理论：3实践：1小计：4课程内容特点：1、知识模块体现鲜明的时代性本课程以2001年教育部颁布的全日制义务教育语文课程标准（实验稿）为依据，阐述小学语文课程和教学的新理念，小学语文

44、教学的目标、教学内容、教学策略和方法，指导学生进行教学流程的设计，反映当代语文教学改革的最新研究成果。2、重视对“学”的方法的研究本课程的理论研究比较关注学生语文学习方法和规律的研究，努力探索小学生语文学习活动规律，在研究学生“学”的规律的基础上，引导学生认识教师的教法规律。3、重视学生实践能力的培养本课程具有相当的理论高度，又紧密结合小学语文的教学实践活动，侧重学生的教学设计能力和教学实践能力的培养。423 课程的重点、难点及解决办法本课程是一门“应用性的教学实践能力发展型课程”，侧重于学生的教学设计能力的培养，重视学生教学实践方法的训练和探究。本课程教学的重点是理解并掌握小学语文新课程的基

45、本理念和小学语文教学设计的基本理念，掌握小学语文教学的设计流程和设计方法，教学的难点是懂得运用新理念去评析案例并进行教学设计及进行教学实践体验教学。实践中解决的方法：1、由于学生过去接受的都是传统的语文教育教学方法，所以这种教育教学方法和理念已经成为他们大脑中根深蒂固的东西，如何在这样的思维定势下使他们更快更好地接受新课程理念成为本课程教学的重点和难点。教学中，采用的主要解决方法是，先通过让学生列举自己所接受的教育教学方法以及这种方法带给自己的正面和负面的影响，明确传统语文教学的精粹及其存在的问题；然后通过组织学生对新的教学理念的学习讨论并观摩评析体现新理念的教学案例，使其理解并掌握小学语文新

46、课程的基本理念和小学语文教学设计的基本理念。2、由于学生初次体验教师角色，在了解和掌握本课程教学重点的各教学模块的教学流程和教学方法方面，接受起来存在一些困难。面对这种情况，采取的最有效措施是，在每一模块的学习之后，随即进行实践活动（微格教学），在实践中强化理论知识、反思自己的实践运用情况，使学生能够顺利地实现角色的转换，为之后的教育实习和工作打下坚实的基础。3、针对学生在理论学习和实践训练中遇到的比较突出的典型的问题，在教学中，可通过充分挖掘、整合、优化本课程的网络课程数字化的教学资源，组织学生开展合作、研究性学习，注重学生在研究性学习过程中的提高，并充分运用现代教学技术，通过组织学生观看教

47、学案例，到微格教室进行模拟教学训练，提高学生解决问题和实际操作的能力。4、坚持课内课外结合，利用课程网站密切与学生的联系，帮助学生及时解决学习问题，形成学习讨论热点。424 实践教学的设计思想与效果（不含实践教学内容的课程不填）“小学语文课程标准与教学设计”这门课程具有实践性强的特点，通过有效策略提高学生开展小学语文教学的能力是本课程的主要目标之一，因此，课程在实施理论教学的同时，不断地进行实践教学的探索，形成了“课前训练常规化、听课评课系列化、微格教学制度化、内外结合高效化、考核评价多元化、教育实践研究化”的鲜明特色。（1）课前训练常规化学生从师技能的养成需要长时间的系统训练。本课程注意从学

48、生能力培养的需要出发，在课前5-10分钟组织学生进行相关能力的训练。每次上课前让1-2个学生，讲一个儿童故事或朗读一篇小学课文或围绕思考题阐述自己观点，然后采用自评、互评、师评的方式，形成一个平等对话的平台，促进学生基本功的提高。长期的实践发现，学生语文课堂教学的效果如何，与学生自身的语言素质、心理素质、应变能力、组织能力等有着极其密切的关系。这种课前5-10分钟训练已经成为一种常规训练，在提高学生从师技能方面取得了明显的效果。（2）听课评课系列化根据教学需要，组织学生观摩课堂教学，并形成听课评课的系列化要求，即：观摩课堂教学记录课堂实况评析教学案例撰写教学反思。要求学生在案例评析中，既要关注

49、课堂的整体性，又要关注局部的教学片段和教学细节；要求学生用所学的教育教学理念去审视、评析教学案例的得失，并形成自己的教学设计思路。（3）微格教学制度化。在每一章节的理论教学之后,由学生自己选择相应知识模块中的任何一个内容，在钻研教材的基础上，设计教学方案，制作课件，并选择恰当的方法进行微格教学。之后，要求学生进行自评和互评，在评价中使教学能力得以更快提高。（4）内外结合高效化。将课内与课外的学习进行有机的结合，课外，根据学生的实际情况，开展各种活动，如“讲故事比赛”、“小学语文课文朗读比赛”、“小学语文教学设计比赛”、“小学语文微格教学比赛”等。在这些活动和比赛中，我们依托学校的社团进行组织，

50、采取“人人参与、层层选拔”的形式，使每一个学生都有实践的机会。此外，还利用课程网络，形成课内与课外、老师与学生之间学习交流的平台。（5）考核评价多元化本课程是一门理论与实践紧密结合的课程，在考核时既要考核学生对教学理论掌握的情况，又要考核学生实际的教学能力，为此，我们对本课程的考核方式进行了改革，采用平时成绩与期末考试成绩相结合的方式，平时成绩包括：片段研究思考、课堂实况记录、课堂笔记、教学设计、微格教学、写小论文等的考评，尤其突出教学设计、微格教学、写小论文的考核。期末考试试卷除了考核基本的教学理论之外也注重考核学生的教学设计能力。考核方式的改革，考核评价的多元化，增强了学生对课程教学实践的

51、重视，也提高了学生教学设计的能力。（6）教育实践研究化。在每一个学年，我院都要安排毕业班的学生到教学实践基地开展教育见习或教育实习活动。每一次见习和实习，该课程都会根据各小学的实际情况给学生提出不同的调研任务，比如“选择一个教学案例，分析其中体现的教育教学理念”、“面对有分歧的问题，教师是如何进行处理的”、“小学语文教学中如何组织有效的讨论”、“收集教师的评价语言、评价方式进行研究”等等。见习和实习之后，以小组为单位进行讨论，并形成总结性文字材料，写成教育调查报告，增强了学生的科研意识，提升了学生的实践能力。取得的教学效果是：1、学生们固有的陈旧的教学观念得以更新，对新课程改革的理念有所掌握。2、初步实现了由学生向教师的角色转换，树立了正确的教师观、学生观、教学观。3、提高了学生的教师专业意识和专业思想，增强并且巩固了学生们献身教育事业的信心和决心。4、在实践中