语文教学中如何渗透爱国主义教育

1、语文教学中如何渗透爱国主义教育 平度市旧店镇龙山中学 刘美强 (作者：刘美强，平度市初中语文中心组成员，兼职教研员，学科带头人，教学能手，联系电话 语文课程标准把情感态度和价值观放在教学目标的突出地位，这是过去的教学大纲所没有的。在语文教学中，适时自然地融入情感教育，既可以促进学生语文学习能力的提高，又有利于学生健全人格的发展，这正是语文新课程标准所大力提倡的。在培养与时俱进、开拓创新的社会主义建设人才的今天，加强对青少年的爱国主义教育仍是一项意义重大的任务。胡锦涛同志在“八荣八耻”中明确提出，要以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻。语文学科的性质和特点决定了它是对青少年进

2、行爱国主义教育的主要阵地，语文教学应义不容辞的担负起这一重任。那么，如何在语文教学中渗透爱国主义教育呢？一、 寓爱国主义教育于山川风物的描绘中语文教材中，描写祖国大好河山的诗文很多，这些名篇，往往是写山则情满于山，写海则情溢于海。在教学这些情文并茂的诗文时，教师要借助于作者对祖国壮丽河山的描绘和赞美，不失时机地向学生进行热爱祖国大好河山的教育。如教学沁园春雪一文，可以抓住作者对“长城”、“大河”、“群山”、“高原”、“千里”等崇高伟大形象的描写，借助于“舞”、“驰”等动词的传神描绘，以及修辞格的巧妙运用，把一幅气势恢宏的“千里冰封、万里雪飘”的祖国河山图展现在学生面前，让学生感受到祖国山河的雄

3、壮、磅礴、美丽如画，自然发出“江山如此多娇”的赞美之情。教学这类写景诗文，教师应特别注意突出不同景物的特色。天山漫游，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，充满神奇色彩；洞庭之行，“衔山吞江，天水相接”，无不视通万里。放眼北国，“千里冰封，万里雪飘”，心胸为之开阔；眺望江南，“日出江山红胜火，春来江水绿如蓝”，美景尽收眼底。讲课时，力求把各具特色的景物联缀起来，构成一幅幅员辽阔、壮丽绚烂的万里山河图。这样教学，既激发了学生的美感，又能让学生自然生发出热爱祖国的情怀。二、寓爱国主义教育于思想内容的分析中文章是交流思想的载体。语文教材中很多文章都表现了一种强烈的爱国主义思想。如我爱这土地、乡愁、我用

4、残损的手掌、祖国啊，我亲爱的祖国、最后一课等。其中，祖国啊，我亲爱的祖国就是一首深情的爱国之歌。诗中交融着深沉的历史感和强烈的时代感，涌动着摆脱贫困、挣脱束缚、走向新生的激情。在教学本文时，教师可以把意象和句式的运用同思想内容的分析结合到一起，通过分析使学生明确：“破旧的老水车”、“熏黑的矿灯”、“干瘪的稻穗”、“簇新的理想”、“古莲的胚芽”、“雪白的起跑线”作为抒情主体，诗人让自己与诗中的意象相融合，让人感到他是与祖国一同经受苦难屈辱，一同挣脱羁绊，一同走向希望的。运用“我是”的句式，在向祖国的深情诉说里，融个体的“我”于祖国的大形象里，表达了“我”与祖国生死相依、血肉相连的情感。教学过程中

5、，教师引导学生将自己变身为文中的“我”，亲身体验“我”的爱国之情，进而激起学生热爱祖国、建设祖国的激情与热情。三、寓爱国主义教育于英雄人物的歌颂中中华民族是英雄辈出的民族，教学歌颂英雄人物的文章时，教师可以借助作品中人物形象的分析，激发起学生的爱国热情。英雄人物之所以成为英雄，除了有超凡的能力外，首先是在精神和品格上的超凡脱俗，这样的文章教材中比比皆是。如邓稼先一文，作者首先从中国传统文化的角度，赞扬“邓稼先是中国几千年传统文化孕育出来的有最高奉献精神的儿子”，是“最有中国人民的朴实气质的人”。作者又把邓稼先同奥本海默对比，始终把邓稼先放在国际大舞台上写，既显示出作者的广阔视野，又一下子提升了

6、文章的境界，从而凸现了一个立体的、光芒四射的邓稼先形象。让学生在学习中对照今天的幸福生活，激发起学英雄、做英雄的热情，培养学生学好文化，掌握本领，报效祖国的远大志向。四、 寓爱国主义教育于优美语言的品味中(一) 品味祖国语言的音乐美。汉语由于是以单音字、双音节词为主，能工整的对仗，有平仄声调，所以读起来抑扬顿挫，节奏明快，富有音乐美。在诗词教学中，教师应注意让学生反复体会语言的美。如“大漠孤烟直，长河落日圆。”（王维出塞）“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。”（马致远天净沙秋思）细细品味，节奏明快，抑扬顿挫，学生自当体会到祖国语言之妙趣。(二) 琢磨古今名家炼字上的功夫，体会对语言美的

7、追求。如教学岳阳楼记一文，教师除了讲述图画美、结构美外，还要讲出语言美。遣词精当而隽永是其突出表现，“衔”、“吞”二字，写出了洞庭湖的宽阔与浩大，连莽莽群山、滚滚长江也显得那么渺小，言简意赅。形容汹涌的浊浪冲向天空时，作者用“排”字，写出浪身之巨、浪头之高，富有神韵。通过讲析，学生领会了作者用语的味道，又能感受到祖国语言丰富的表现力。讲杜甫“为人性癖耽佳句，语不惊人死不休。”讲贾岛“两句三年得，一吟双泪流 。”讲白居易写诗通俗易懂妇孺皆知的故事，讲当代文豪郭沫若成为“一字师”的佳话。使学生充分认识到祖国语言的优美，激发学生对祖国语言的挚爱之情。五、 寓爱国主义教育于写作教学中(一) 培养学生用

8、正确的立场观点去观察和分析事物。教师可以组织开展“城乡巨变”、“社会主义新农村建设”等社会调查活动。通过调查，学生一致认识到党的政策使农村发生了翻天覆地的变化：农村青年有了新追求，农民办起了加工厂，电脑、轿车进入农家，高楼座座矗立乡间。让学生根据调查写出内容新颖丰富、取材广泛、有独到见解的文章，从而提高学生的认识能力。(二) 恰当的确立作文命题。教师根据教学任务的需要，结合学生的思想实际，有意选择一些有利于进行爱国主义教育的命题。如我看家乡的变化、展望二十一世纪的中国航天、从“东亚病夫”到金牌大国等。让学生感受到巨大的变化离不开祖国这个坚强的后盾，也通过想象对祖国的未来充满希望，树立为国奋斗的理想。(三) 通过作文评改进行爱国主义教育。如有个学生的一篇习作，结构完整，语言流畅，表意明确，但结尾却写到：“我一定考出好成绩，来报答生我养我的父母。”评讲时，教师可以肯定学生对父母的感恩之情，同时也要指出这种认识的局限性，帮助他认识到，一个学生的成长，国家要付出很大的代价，老师要付出很多的心血；学生走上社会以后主要应当为社会、为人民做贡献，单纯报答父母的养育之恩的思想是狭隘的。爱国主义教育在语文教学中绝不应该是空洞苍白的说教，正