浅谈儿童文学在小学语文教学中的地位与作用

1、摘要:儿童文学与儿童教育密不可分,因此儿童文学与小学语文教学也有着紧密的关系。儿童文学是小学语文课程的重要资源,是小学教师的得力助手,也是小学生的良师益友,因而儿童文学在小学语文教学中发挥着重要的作用。关键词:儿童文学;小学语文;教学要素;教学活动中图分类号:G620;I106.8文献标识码:A文章编号:16732596(200902-0050-03儿童文学与儿童教育是密不可分的。早在五四时期,中国现代儿童文学诞生之时,人们就亲切地将它称为“小学校里的文学”。从那时起,儿童文学便和语文教学紧密联系在一起了。这是因为两者所面对的对象都是少年儿童,两者所担负的使命与目标都是让少年儿童领会文学的魅力

2、,感受祖国优美的语言文字,从而陶冶性情,增长知识,促进他们身心的健康成长。教材、教师、学生是教学活动中三个主要要素,笔者试着从这三个方面来论述儿童文学在小学语文教学中的地位及作用。一、儿童文学是小学语文课程的重要资源(一儿童文学是小学语文教材的重要资源小学语文教材是为实现小学阶段语文教育的整体目标、按一定的结构系统把语文知识组织起来的科学体系。儿童文学本身就是根据儿童的年龄特点和教育儿童的需要创作的文学作品,它最适合儿童阅读,为儿童所喜好。它是对儿童进行素质教育的有力工具,当然也是小学语文课堂教学的理想教材。在我国,儿童文学作为小学语文教材有着悠久的历史。1920年,教育行政部门通令全国,将中

3、小学的“国文”改为“国语”,选用白话文作为教材,并大多以儿童文学为内容。据著名教育家吴研因回忆:“正当国文改国语的年头,我给商务印书馆编辑的新学制小学国语教科书,就写入了一些物话、童话、儿童诗歌一类的儿童文学性质的教材”12001年7月,教育部制定了全日制义务教育语文课程标准(实验稿,对阅读的总目标提出了具体要求:“具有独立阅读能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操和趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。九年课外阅读总量应在400万字以上。”同时,在阶段目标中,第一学段(12年级学生的阅读文类被明确指定为“阅读浅近的童话

4、、寓言、故事”、“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗。”据统计,现行六年制小学语文教材中有大量的课文属于儿童文学(从文学的角度划分统计。现将在教改实验区推广使用的三种义务教育课程标准实验教科书人民教育出版社版、北京师范大学出版社版、江苏教育出版社版的一、二年级语文教材中儿童文学作品选文进行统计(见表12。统计资料表明,已有相当数量的儿童文学作品进入了小学语文的新版实验教材,其中半数以上出自名家之手。儿童文学在当代语文教育中扮演着越来越重要的角色。(二儿童文学是小学生课外读物的主体语文课外阅读是小学语文教学的重要方面,是小学语文课堂教学的延伸和补充。新课标中提出的阅读目标,仅靠课堂上的阅读是达不到要求的

5、,必须要依靠课外阅读来共同完成。通过课外阅读还可以增长学生知识,开阔视野,提高读写能力。实践证明,凡是阅读、写作能力强、知识面广的学生,大多是从课外阅读中受益的。小学生的课外读物中,2/3以上是儿童文学作品。这是因为非文学读物不如文学读物形象、生动,而成人文学作品在内容上远离浅谈儿童文学在小学语文教学中的地位与作用许湘云(黔南民族师范学院教育科学系,贵州都匀558000Vol.30No.2Feb.2009第30卷第2期2009年2月赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版Journal of Chifeng University (Soc.Sci 50··版别诗歌(儿歌童话故事散文

6、分册总计版本总计人教社版一年级上册166122572人教社版一年级下册365317人教社版二年级上册464216人教社版二年级下册228214北师大社版一年级上册8000856北师大版一年级下册1120013北师大版二年级上册1032116北师大版二年级下册745319江苏版一年级上册4200616江苏版一年级下册13004江苏版二年级上册10001江苏版二年级下册41005体裁总计71352513144144比例49%24%17%10%100%表1儿童生活,思想、情感、语言等方面都较深刻,不容易被儿童理解和接受,所以儿童文学自然而然地成了小学生课外阅读的主要内容。(三儿童文学是小学生开展课外

7、活动的丰富材料小学语文课外活动是小学生在语文课堂教学以外进行的各种听说读写的具体实践活动,它是小学语文教学的有机组成部分。通过小学语文课外活动,可以使小学生发挥特长,培养听、说、读、写等方面的爱好和能力。儿童文学作品内容、体裁丰富,为开展课外活动提供了丰富的材料。如:儿歌、儿童诗、儿童散文等作品,可用于开展朗诵会;童话、儿童故事、寓言、儿童小说等作品可用于开展故事会;儿童戏剧可用于开展戏剧表演等。此外,优秀的儿童文学作品还是小学生进行课外习作的范本。这些形式多样的活动,满足了学生不同的兴趣爱好,培养了孩子多方面的能力。二、儿童文学是小学教师的得力助手(一儿童文学是教师了解学生的窗口儿童文学作品

8、能帮助教师更好地了解儿童,接近儿童。因为儿童文学是专为18岁以下的未成年人服务的特殊文学。它的特殊服务对象决定了其在内容上必须要贴近儿童的生活和心理特点,必须要反映儿童典型的思维、行为方式、语言等。因此,教师在阅读儿童文学作品的过程中,就能进一步了解儿童的性格、心理、兴趣、志向等。可以说,儿童文学是教师走进学生心灵世界的一个重要途径。(二儿童文学可以帮助教师永葆童心儿童文学可以唤回教师消逝已久的童心。童心是从事小学教育教学的重要心理素质。要真正深入儿童生活、具有童心素质并非易事。正如周作人所说:“世上太多的大人虽然都亲自做过小孩子,却早失了赤子之心,好象毛毛虫变成了蝴蝶,前后完全是两种情状:这

9、是很不幸的。”3所以要想真的走进儿童的生活,理解他们的精神世界,教师必须具有一颗童心。儿童文学作品中充满了对童心的塑造与展示,充满了对童真童趣的描写与颂扬,阅读儿童文学,可以使教师走进纯洁美好的童心世界,可以唤起泯灭的童心,从而更加热爱儿童,热爱教育事业。(三较高的儿童文学素养是教师必备的基本功之一小学语文课堂教学、小学生课外阅读和小学生课外活动都和儿童文学紧密相连,那么作为教师,要认真提高语文教学质量,有效地指导小学生课外阅读、课外活动,必须具有较高的儿童文学素养。只有大量阅读儿童文学作品,对儿童文学作品有较高的阅读分析和鉴赏水平,才能够在课堂上准确地驾驭教材,取得较好的教学效果,而不是将一

10、些优秀的儿童文学作品的教学停留在字、词、句、意的理解和道德品质的教育上。同时,教师多阅读儿童文学作品,还可以从中学习和掌握儿童语言,使自己的51··教学语言更贴近儿童,以增强教学的感染力。三、儿童文学是小学生的良师益友儿童文学是小学生的良师益友,是形象的“生活教科书”。它引领小学生认识生活、认识世界、接受真理。(一儿童文学有助于小学生健全人格的养成素质教育的目的是为培养全面发展的高质量人才打好基础,其核心任务是使受教育者能够主动地将人类文化成就内化为自身较为全面的素质。在小学教育中,这个内化过程的核心是小学生人格的养成和发展。儿童文学可以促进小学生人格的发展。培根说:“读书

11、在于造成完美的人格”,可见阅读的重要性,而这也可以说是儿童文学的终极意义。小学生在阅读和理解儿童文学作品时,会不由自主地被作品中所蕴含的思想和情感所打动,从而领悟到真善美的真谛,领悟到生活与人生的意义。这一过程有助与小学生健康人格的养成。(二儿童文学能发展小学生的思维和想象能力思维能力的发展是儿童智力发展的核心。要发展儿童的智力就必须重视培养儿童的思维能力。儿童文学内容丰富,题材广阔。它所描绘的各种现象、各种事物、各种人与事物之间的关系、矛盾冲突等,都能引导儿童去思考,从而对其思维能力的发展起着一定的作用。再加上儿童文学作品符合儿童心理特征的要求,能够引导儿童逐步掌握正确的思维方式,推动他们的

12、思维发展。例如儿歌数角:“一头牛,两只角,/两头牛,四只角,/三头牛,几只角?/别急,别急,/请数好/要是牛犊没长角。一张桌,四只角,/两张桌,八只角,/三张桌,几只角?/别急,别急,/请数好/要是圆桌没有角。”这首儿歌不仅可以训练儿童的运算能力,并让儿童注意到并非所有的牛和桌子都有角,训练儿童观察能力的同时又训练了思考问题不拘泥于一端的求异思维能力。儿童文学是极富想象力的文学。在儿童文学的体裁中,童话、科学幻想小说是以幻想为主要表现手法的,其他的体裁,如儿童故事、儿童小说、寓言等都比成人文学更富于幻想。这一点也是儿童文学契合儿童年龄和心理特点的一个重要表现。犹如金近所说:“孩子们的思想情感,

13、最突出的一点是幻想,幻想贯穿着整个童年的生活。”托尔斯泰也说过:“应该给儿童什么书呢?应该是能够启发儿童进行幻想的书应该有能够启迪儿童身上那种健康的、富于创造性的想象力的书。”可见,儿童文学在发展儿童智力,培养儿童思维和想象力方面发挥了何等重要的作用。(三儿童文学能扩大小学生视野、增长知识小学生好奇心极强,求知欲旺盛,但由于他们生活的圈子较狭窄,能接触到的事物并不多。于是阅读文学作品,特别是儿童文学作品,就成了他们扩大视野、认识世界的一个窗口。儿童文学作品蕴含了丰富的内容,上至星空的奥秘,下至海底的神奇,花鸟虫鱼、风土人情,无所不包。加之儿童文学生动形象、富有趣味,以其特有的魅力牢牢地吸引着孩

14、子。因此,儿童文学作品在扩大小学生视野、增长其知识方面有着独特的作用。(四儿童文学能培养小学生的语言运用能力儿童文学是一门语言的艺术,具有浅显、生动、形象、富有音乐性的特征,因此,又被称为“浅语的艺术”。一个优秀的儿童文学作家必定是一个驾驭语言的高手,而一篇优秀的儿童文学作品在语言的使用上绝对称得上典范。小学生在阅读这些优秀作品的时候,能不断丰富自己的词汇,学习如何准确地用词造句,组句成篇,领会作品中语言的色彩和功能,学习语言的规律,学习如何用生动、准确的词语来表情达意。同时,小学生通过朗诵儿歌、儿童诗,通过讲故事、寓言、童话等活动能促进他们口头语言的发展。优秀的儿童文学作品还可成为小学生习作的范文,能帮助小学生提高书面语言的运用能力。因此,儿童文学是发展小学生语言的一种重要工具。