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文档简介
1、人教版四年级语文上册跨越海峡的生命桥教学设计及反思教学目标:1、认识8个生字,会写12个生字。正确读写“谈何容易”、“平安无事”等词语。2、正确、流利、有感情地朗诵课文。3、理解课文内容,体会“跨越海峡的生命桥”的含义。教学重点:引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性,台湾青年在余震中捐献骨髓的危险,以及两岸医护人员的奔波,体会“跨越海峡的生命桥”的含义。教学难点:体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质,感受两岸骨肉同胞的血脉亲情。教学安排:2课时。教学流程:【第一课时】一、导入(老师出示板书:跨越海峡的桥)同学们,看到这个题目,你的眼前出现了什么情景?(学生自由发言)老师总结导入:桥在
2、我们生活中处处可见,毛主席曾在一首词中写到“一桥飞架南北,天堑变通途”,而我们这篇课文的题目却是“跨越海峡的生命桥”。“生命桥”是什么意思?围绕海峡两岸发生了什么样的故事?让我们一起读读课文,从课文中寻找答案吧!二、初步感知1、学生自由读课文,力求读正确、读通顺。指名读。老师随机指导。2、学生交流初读所得:这篇课文讲了一个什么故事?初读课文,你对“生命桥”一词是怎样理解的?明确:课文主要讲台湾一名青年为大陆的另一名青年捐献骨髓,用爱心架起一座跨越海峡两岸的生命桥的故事。这座生命桥联结着大陆和台湾,让我们跟随作者手中的笔,一同走进这座跨越海峡的生命桥!三、整体感知1、学生自由读课文第1自然段,读
3、完谈一谈自己的心得体会,并说说为什么要这样读。明确:环境描写,点明时间,写出环境的幽美与清新,语言明快、轻松。2、当我们从甜美的梦乡中醒来,打开窗子,灿烂的阳光洒在身上,呼吸着带着花香的清新的空气,你会产生一种什么样的感觉?(1)老师范读,请同学们闭着眼睛想象一下:在这样的一个早晨,城市的各个角落有哪些我们熟悉的生活场景呢?(2)学生畅谈自己的感受。教师总结:我们的生活是多么美好啊!3、然而这一天,对于小钱来说意味着什么呢?学生交流,讨论,教师总结:生命像即将凋零的含苞的花朵。4、指导朗读:“这个刚满18岁的年轻人,患了严重的白血病,生命像即将调零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花
4、绽放。”(1)感情朗读:在这个阳光灿烂的日子里,在这个充满花香的城市里,一切都是那么美好,充满生机,而小钱,却只能躺在病床上,命运对他是如此的残酷:让十八岁的他得了白血病。把十八岁的年纪比作一朵“含苞的花”,意思是说十八岁太年轻了,今后的路还很长,然而可恶的白血病却要使这朵含苞的花“即将凋零”。(2)创设情境:假如小钱没有得白血病,此时此刻,他会做些什么呢?(学生畅谈)当同龄人吃过晚饭后,携着父母的手在绿荫道上散步时,然而小钱当同龄人在球场上奔跑追逐,为每进一个球欢呼跳跃时,然而小钱当同龄人的脚步走过祖国各地,尽情浏览祖国的大好河山时,然而小钱当同龄人坐在宽敞明亮的教室里,为实现自己的理想而奋
5、斗时,然而小钱教师总结:十八岁,多么美好的年龄!5、合适的骨髓对小钱来说那么宝贵,是挽救他生命的唯一途径,然而找到合适的骨髓容易吗?找出相关句子。明确:然而,要找到适合移植的骨髓,又谈何容易。如果没有亲缘关系,大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。指导朗读这段话。6、读第1自然段和第2自然段的感受迥然不同,你认为作者这样写的目的是什么?学生讨论,教师点拨:第1自然段描写幽美与清新的环境,第2自然段写生命垂危急需骨髓救命的如花般青年小钱。作者这样安排反衬出移植骨髓必要性和紧迫性,更能扣住读者的心弦。患了白血病,生的希望是如此渺茫,小钱有没有一线希望获得重生呢?教师点拨:学生齐读第2自然段
6、最后一句。有的同学可能会发出感叹,小钱真幸运;有的同学可能会质疑:小钱怎么会在台湾找到合适的骨髓呢?在这里我们必须提到一个人,也就是下文所提到的李博士。(出示课件:李博士照片及简介)教师明确:正是因为有了像李博士这样热心公益的人,还有许多自愿捐献骨髓的热心人,才会使像小钱这样的白血病患者看到了生命的曙光,让我们发自内心地向他们表示敬意!四、课堂小结,铺垫下文同学们,这场跨越海峡的拯救行动是否能够成功?小钱最终能否获得新生?海峡彼岸又发生了哪些惊心动魄的故事?下一节课,我们将把镜头切换到宝岛台湾,一同去关注事情的发展,相信你对“生命桥”这个词会有更深刻的理解!【第二课时】一、复习导入上一节课,我
7、们整体感知了课文内容,并通过品读课文,感受到小钱所遭受的不幸,以及合适的骨髓对小钱的重要性。我们在为小钱感到惋惜的同时,也为他感到庆幸,因为在海峡彼岸,有一位台湾青年,正无私地为小钱捐献骨髓,来挽救他十八岁的生命。这一节课,就让我们一同去关注事情的发展吧!二、质疑探究1、默读36自然段,说说海峡彼岸的台湾花莲慈济医院所发生的一切,用一个词来谈谈你的感受。明确:李博士正准备为捐骨髓的青年在余震中艰难地抽取骨髓;震撼人心。2、为一个毫无关系的陌生人捐献骨髓,对于这件事,你是怎么看待的?学生谈自己感受,老师引导:帮助他人是件非常有意义的事。3、说说你从哪儿感受到人们竭尽全力拯救这个普通而宝贵的生命,
8、从未轻易放弃。边读边用横线画出来。明确:“李博士正步履匆匆地走进手术室”;“但是但是”;“经过十几个小时的奔波;连夜为小钱做了骨髓移植手术。”4、在这场灾难中,病床上的青年没有受伤,他的家人是否平安无事,目前还不清楚。但是,他知道,在海峡的另一边,有一位青年正满怀着希望,期待着他的骨髓。点拨:同学们,当地震发生时,我们最担心的是谁?回答当然是自己的家人;当突如其来的地震过后,我们最想见的人是谁自己的家人。是呀,此时此刻这位青年还没来得及见到自己的家人,对于他来说,哪怕是得到家人的一点点消息也是好的呀。5、有哪些句子让你感受到余震的可怕?找出来读一读。教师点拨:想象余震每一次发生时的情景:大地颤
9、抖,房屋摇晃,玻璃破碎,人们惊慌失措这一切让人感到多么可怕,而此时,台湾青年和李博士反应又是如何呢?明确:一个是沉着地站着,一个是静静地躺着,他们的表现竟如此的一致,谁也没有想到放弃,因为他们知道放弃手术就等于放弃生命。6、“经过一次又一次的努力,利用大地震动暂停的间隔,台湾青年的骨髓,终于从身躯里涓涓流出”你能想象他们经过了多少次的努力,经过了怎样的努力吗?点拨:围绕抽取骨髓的恶劣环境及对生命的执著与坚定信念展开。7此时此刻,他们会想些什么呢?教师引导:更深入地体会台湾同胞不顾亲人安危,冒着生命危险来帮助小钱的精神的可贵。8捐献骨髓的事例,并不止这一件,而作者却单单写了这件事,那么这件事例有
10、什么特别让人感动的地方?请找出来并读一读。学生交流令自己感动的地方以及感动的原因,教师点拨:这例骨髓移植手术跨越海峡两岸,有着深远意义。9、 “小钱得救了那血脉亲情,如同生命的火种,必将一代一代传下去。”说说你此时的感受及原因。明确:感动;原因是小钱得救了。这是一个美好的结局,患有严重白血病的小钱最终得救了,很多人在这样的时刻会流下幸福的眼泪,这是一种感动。三、课堂小结1、齐读课文最后一段,再次感受“生命桥”一词的深刻内涵。你认为是什么架起了这座跨越海峡的生命桥?这仅仅是一座生命桥吗?教师点拨:爱心、血脉亲情、对生命的决不放弃;这不仅仅是一座生命桥,更是两岸同胞将要共同传承下去的生命火种。2、我们可以设想,小钱在进行骨髓移植手术后,他的身体一天天恢复健康,苍白的脸也红润起来了,生命之花傲然绽放,他的心中一定会充满感激。假如你就是小钱,你想说些什么呢?学生畅所欲言,情感得到升华。教师点拨:围绕答谢救命骨髓,捐骨髓危险,血脉亲情展开即可。板书设计:教学反思:跨越海峡的生命桥这篇课文情真意切,很适合感情朗读。在这堂课的教学中,我以“读”为突破口,将“读”贯穿了整个教学过程的始终。通过“朗读体会再朗读” 的教学手段,使学生一步步理解课文内容,感受海峡两岸人民的血脉亲情。同时,创设情景,帮助学生体会台湾青年的危险处境和其内心的复杂情感,引导学生体会台湾青年外表平静下的“心
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