影响小学数学概念教学关键因素

1、.影响小学数学概念教学关键因素数学概念是小学数学学习的根底，直接影响数学教学的效果，也直接影响学生逻辑思维才能的培养，因此，深化分析影响小学数学概念教学的因素非常必要。【】小学数学;概念教学;关键因素一、小学数学概念的重要性简析数学是一门根底学科，而数学概念作为数学知识体系中的重要组成部分，那么直接影响数学学习，为此，应进步对数学概念学习的重视。老师有必要适应教育改革要求，深化研究课标和教材，不断创新教学方式和课堂情境，持续研究影响学生理解和掌握数学概念的因素，全面激发小学生学习数学概念的兴趣，提升小学生理解数学概念的才能，促进小学生灵敏运用数学概念的程度，从而提升学生的数学成绩，养成小学生良

2、好的逻辑思维才能。二、小学数学概念教学中存在的问题一重死记硬背，轻理解内涵传统教育侧重死记硬背，学生对于数学概念教学仅满足于会背诵，无视了学生对数学概念的理解和实际运用。当前，许多老师留的家庭作业都需要家长配合完成，例如家长听写、家长监视背诵等等，这更容易误导家长和学生停留于背诵概念的层面。部分家长文化素质相对较低，没有积极引导学生正确理解数学概念的内涵。这就需要老师更加重视学生对概念的理解，来弥补这一空缺。例如，学习分数时，不仅要让学生可以背诵分数的定义，学生还要掌握数学分数概念的含义、单位、理论中的意义、如何运用。在分数概念学习中，学生假如掌握了学习方法，就会减少所犯的错误。二对小学生的思

3、维开发缺乏部分老师目光局限于考试，没有关注学生的学习习惯和学习积极性，对学生的思维开发力度不够。众所周知，数学最能锻炼逻辑思维，假如在小学教学阶段只要求学生背诵数学概念，不但学生对于数学知识一知半解，而且思路也很难翻开，发散思维和逻辑思维都得不到应有的锻炼。在各类国际交流中，中国的小学生常常胜出，中学生乃至大学生却往往表现不尽如人意，小编认为，主要问题就出在小学时过于注重考试成绩，而没有充分开发学生的思维才能。随着师资力量的提升，自身知识构造上可以满足为小学生建构数学模型、培养逻辑思维的需要，因此，只要在意识上充分重视，有助于解决学生对概念理解偏向，思维开展受限等问题。三、影响小学数学概念教学

4、的关键因素一老师因素小学教学中，学生的思维才能和学习习惯尚未完成形成，数学概念教学也不例外，小学数学老师的学科素养直接影响学生数学概念的学习效果。对一些容易混淆的概念，老师必须先梳理清楚二者的内在联络和区别，在教学中有针对性的加以强调和区分，使学生更明确概念之间的关系，相近概念的不同内涵和外延。例如:平面图形的长度和周长，就是非常相近的两个概念，老师就要在教学中加以区分，最好以实物教具展示来辅助讲解，加深学生对两个概念的理解。另外，一些老师会以计算代替理解，意图使学生在重复性的计算练习中纯熟掌握和运用概念，但这正是数学概念教学中不可取的方式，练习资料的选择在精不在多，只有对概念的理解透彻明晰，

5、运用起来事半功倍，反之亦然。加强小学数学老师之间的交流，推广优秀老师的教学方法，年轻老师向老老师学到经历，老老师在年轻老师的身上吸收新颖的方式方法，进步小学数学老师队伍的整体素质。二学生因素作为学习的主体，学生自身的主观能动性和理解才能对小学数学概念教学起着决定性作用。首先，兴趣是最好的老师，只有兴趣才能最有效的激发学生学习的主动性、积极性和潜在才能。同时，数学是一个由推导未知的学科，小学生即有知识体系和生活理论经历直接影响其对概念的理解和掌握。例如，周长的概念，要以图形、物体、长度等概念为根底。因此，在教授一个数学概念时，要先让学生明确相关的根底概念，要关注教授对象的根底知识程度和生活经历，

6、要注意不超出其认知理解范畴，同时做到保证学生学习一个概念、理解一个概念，防止概念理解模糊不清造成对将来学习的障碍。四、小学数学概念教学的有效策略一提升数学老师素质，提升数学概念质量小学数学老师必须与时俱进，适应新时代、新形势的要求，要运用新的思维创新数学概念的教学方法，可以利用多媒体软件为学生讲解数学概念，但老师首先要具备操作多媒体的技能。学校要定期组织老师进展培训，进步数学老师对概念的纯熟掌握，进步老师的素质。老师要探究适应小学生思维特点和知识构造的数学概念教学方式方法，通过创设课堂情境的方式提升小学生学习数学概念的兴趣，优化小学数学概念教学效果。同时，老师要深化细致地研究教材和课程标准，准

7、确把握新课标修订原那么和数学教材编写目的，增强数学概念教学的目的性和实效性。另外，老师要合理组织练习材料，对学生数学概念的学习进展必要的考核，力求使学生举一反三，进步学生学习数学概念的效率，加强学生对概念的运用和理解。二进步学生的数学概念学习才能进步学生学习的兴趣，引导学生掌握正确的学习方法，使学生逐步掌握学习数学概念的方法，培养学生的逻辑思维才能，通过详细的操作理论使学生感受数学学习的过程，增强学生数学模型构建才能，使学生充分利用已有的经历去理解和掌握数学概念。五、结语影响小学数学概念教学的因素主要有老师的因素、学生的因素，因此要从这两方面入手，提升小学数学概念教学的效果，从而促进学生思维才

8、能的培养，为学生将来的学习和理论打下坚实的根底。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。【】1刘华美小学数学概念教学方法创新研究J小学生教学理论，2019062周佩青小学数学概念教学的根本策略J科

9、技资讯，201910. 何玉 单位:四川省阆中市金垭镇大垭中心校我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本