2020统编教材部编版五年级下册语文第六单元习作:神奇的探险之旅教案_第1页
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文档简介

1、精选优质文档-倾情为你奉上、习作:神奇的探险之旅I教学设卄丿'【教学目标】知识与能力:根据情境编故事,把事情发展变化的过程写具体。过程与方法:学生交流、教师点拨。情感态度与价值观:激发学生探险的兴趣,培养学生应对突发事件的能力。【教学重点】能把探险的经过写具体。【教学难点】培养学生对相关科学知识的储备,包括关于热带雨林的知识、沙漠的知识、 团队探险的知识等。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】能把探险的过程想象具体。【教学过程】一、创设情景,诱发探险欲望。同学们,每个人内心深处,都有一个探险的梦。这节课,老师就和大家一起 圆这个梦进行一次模拟探险。设计意图:由学

2、生心中的探险梦,激发学生的学习兴趣。二、了解习作的要求。1. 学生读第89页的习作要求,说说这次习作的要求2. 学生汇报这次的习作要求。展开丰富合理的想象,把遇到的困境、求生的方法写具体,如果能把心情的 变化写出来就更好了。设计意图:了解这次的习作要求,让学生做到心中有数。三、想象探险的经历。(小组交流)1学生选择最愿意合作的伙伴,组成探险队。(教师提示:在探险过程中,老师会参与其中的一队 )2. 场景:茫茫沙漠、热带雨林、海中荒岛3. 装备:选择恰当的探险工具。探险,必须要带上一些必备的工具。请各个探险小队想一想,你们准备 带哪些工具去呢?为什么带这些工具?(2)每队确定自己认为最需要的三件

3、工具。预设:第一件东西是烟幕弹。遇到野兽袭击时,迷惑它们以掩护自己逃跑。第二件东西是指南针。因为在森林里,如果迷失了方向可以利用指南针来指 引道路。第三件是压缩食品。方便携带且可以充饥,而且能量足(师纠正:是热量足)。4. 再想象可能遇到的险情,并说明求生的方法。我们准备带麻醉枪。遇到猛兽可以麻醉他们,使自己得以脱身。5. 学生在教师的引领下开始探险之旅。6. 提示习作方法:记录探险片段一一记录难忘时光一一最难忘的一个片段。 友情提醒:A. 你的经历能给人身临其境的感觉吗?B. 探险队员们相互合作齐心协力了吗?C. 你所带的探险工具都派上用场了吗?设计意图:对于小学高年级的学生来说,冒险、探险

4、、历险,无疑是其生命成长历程中 的一种本能的精神诉求。这种无中生有的虚拟情境,无疑对满足学生强烈的冒险 欲望提供了极佳的机遇。四、例文指导,巩固提升。探险之旅美丽的森林永远是那么的迷人,里面永远有着无穷无尽的奥秘。怀着对大自 然的憧憬和对丛林历险的向往,我们一家人决定到那美丽的森林去开始奇妙的探 险之旅。开始的几天,探险充满了欢乐,野外的空气清新,风景优美,各种各样的植 物让我们感受到了大自然的奇妙。但是,至厅第四天,因为所带的饮用水不够, 所以我们只能去小溪边打水,因为丛林太大,我和妹妹在打水的途中迷路了。我从来没有遇到过这样糟糕的事情, 不巧的是手机还没有信号。我焦急地对 着周围的树大喊大

5、叫,可是四周只有空荡荡的回音。我开始想到一些在电影里出 现的怪物和那些恐怖的画面。不过,很快,我提醒自己不要再胡思乱想了,那些 根本不存在,我要坚强起来,我要镇定起来,找到大路。我开始仔细回想在网上 查找到的资料:只要找到小溪,沿着溪水就可以找到大路。我现在要先确定方向。 我把一根火柴大小的木棍立在地上, 再把手表放在地面上,让表的短针与木棒重 合,六点钟方向就是北方。走了一阵又一阵,一路上,我和妹妹走走停停,妹妹 问我会不会再也见不到疼爱我们的爸爸妈妈了, 我连忙安慰妹妹说我们很快就会 找到大路的。虽然那样说,但是我的心里还是有些害怕。森林空气潮湿,我们走 了许久,天渐渐暗了下来。寒意袭来,

6、我俩不得不生火取暖了,爸爸妈妈看见火 光,也就发现了我们。通过这次经历,我学会了在险境中要保持镇定,我战胜了自己,最终带着妹 妹脱离了险境。设计意图:结合例文,让学生进一步明确习作要求,以达到巩固要点的目的。五、动笔记录,描述探险之旅。1.激发写作兴趣:虽然这次探险是虚拟的,但也是独一无二的,这些经历对 大家来说是一笔宝贵的人生财富,如果我们将它记录下来,那么当我们回首往事 的时候,将会觉得非常有意思。下面,就请同学们拿起笔,记下探险过程中那难 忘的场景吧。2.学生习作第二课时【课时目标】学生修改作文;培养学生的探险精神。【教学过程】一、出示优秀作文。1. 说说这次作文的习作要求。2. 教师读

7、优秀作文,说说其优点,为什么会吸引人。二、出示有问题的作文。1. 教师读作文,说说该如何修改。2. 教师指导:探险工具用得怎样?险境中如何求生?三、小组修改作文。四、学生自己修改作文。【板书设计】神奇的探险之旅遇到的困境 探险工具的使用 求生的方法习作神奇的探险之旅教学目标1. 通过习作,充分激发学生的想象力,激发学生对生活,对大自然的好奇心和探索欲望。2. 围绕“探险”编一个故事,做到语句通顺,故事情节完整、内容具体。教学重难点习作中故事情节完整,内容做到具体、生动。教学课时2课时第一课时教学过程一、情景导入,融入生活。课同学们,千百年来,出现了一批又一批勇敢的探险家, 他们上天入地,走南闯

8、北, 打开了自然界一扇扇紧闭的门窗,让我们知道了世界上的许多秘密。你喜欢探险吗?想 不想来一次惊险而刺激的探险?这次习作就让我们一起走进探险的世界吧!专心-专注-专业1审要求:本次习作要写的是探险故事,这个故事可以融入你的亲身经历,也可以 是想象的内容。要描写想象中的探险经历,让读者在惊险的故事中,感受刺激的情境、 受到启发。2审重点:探险故事首先要突出一个“探”字,“探”是寻求、探索的意思。要写 清楚探什么,怎么探,探的结果如何?二是要突出一个“险”字,要有意制造险象,使 故事情节一波三折,从而使探险经历具有传奇色彩。3拟题思路:题目是文章的眼睛,好的题目可以起到画龙点睛的作用。本文的题目

9、可以根据探险的人物或探险的场景来拟题,也可以两者结合,想一个具有新意的题目。 如,荒岛探险记南极冰川历险记胆小鬼探险记鬼洞的秘密。三、选材指导,构思点拨今天我们要写的是探险故事,你们想写哪方面的内容?怎样选材?1确定探险的场景。无论是写亲身经历的探险,还是想象的探险,都要选择具体的、有特点的地方。要 选自己最熟悉的、最感兴趣的地点来写,如果你对“火星”一无所知,就不要去选择火 星探险来写。2设置好险情。写想象的探险,要有意制造一些现象,可以写环境的危险,景物的奇特,也可以写 野兽的凶猛。写前要列一个情节线索,把故事梗概写下来,想好在哪一部分会出现怎样 的险情,是怎样排除险情的?3突出中心,注重

10、立意。写前要想好写故事的目的是什么,整个故事要围绕这个中心展开。如以环保为主题 的探险,就要设置保护环境、解决环境问题的情节。四、写法引路(一)善用环境描写烘托气氛突出“险”字,可以通过描写环境的奇特来表现。我们可以根据情节设置一些奇特 的景物。会吃人的草木、长着眼睛的古树、令人不寒而栗的鸟叫、四处逃窜的大蛇 如果能把这些罕见的景物写得具有特色,就能让读者产生身临其境的感觉。(二)自由大胆的想象,要善于运用人格化的写法。1自由大胆的想象。编写探险故事要善于自由、 大胆的想象,通过想象、幻想、夸张等手段来塑造形象, 反映生活。故事中的食物可以不完全遵循自然的法则和科学的规律,但在描写语言、动 作

11、、心理活动时要符合当时当地的实际情况,符合生活常理,符合事物的特点,使想象 合情合理。2万事万物人格化。我们所说的人格化的手法,简单的说就是把动物、植物、学习工具等一切事物当作 人来写。让他们成为我们探险的伙伴、友情的见证者。让危险的陷阱或故事主人公具有 人的语言和思想。五、探险故事,你说我说现在,请同学们以小组为单位,敞开心扉说探险,把你构思的探险故事给同学们说 一说,看谁讲得最生动、有趣。3课文回顾引导学生回顾以前学的课文,想想他们是怎么写的,借鉴到本次习作的过程中。六、开心练笔教师指导学生对自己探险的内容进行试写,注意要把求生的方法、曲折的过程写具 体。能力较好的同学还可以把自己心情的变化写出来。第二课时教学过程一、开心点评这一节课是点评上节课交流的材料,重点点评可借鉴的地方,从而总结经验。二、指导修改这是提高习作质量必不可少的环节,教师针对本次习作的要求制订修改目标和方法, 放心地让学生自改、互改,教师巡视。1是否有中心,有重点。2内容是否具体,语句是否通顺。3事情的经过是否清楚。三、学生按要求修改自己的习作,誊抄到作文本上教学反思想象是欲望的一种意象化表达和满足。因此成功的想象作文,必始于欲望的有效唤醒和刺激。而对于小学高段的学生来说,冒险、探险、历险、

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