青岛版-数学-三年级上册-【精品】《克、千克的认识》教学设计

1、?克、千克的熟悉?教学设计教学内容：教科书第24页,克、千克的熟悉.教材分析：学生在生活中已经接触过质量问题,有一些初步的经验积累,但是对质量单位还缺乏深刻的熟悉.为了让学生了解每一个单位实际有多重,并能够在实际中应用,教师在教学过程中,通过多让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动,以增加学生对“克和“千克的感性熟悉,帮助学生建立质量概念.教学目标：1 .通过具体的情境,感受并熟悉质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的概念,知道1千克=1000克.2 .通过掂一掂、估一估、称一称等实践操作活动,感受1克和1千克有多重.知道用秤称物体的方法,能够进行简单的计算.3 .在建立质量概念的根

2、底上,能推断出物体的质量,提升估算水平和动手操作水平.4 .通过实践操作,感受数学与日常生活的密切联系,提升学习数学的兴趣.教学重点：在具体的实践操作中积累活动经验,建立1克和1千克的质量观念,掌握千克与克之间的进率.教学难点：熟悉1克有多重和建立1千克质量的概念.教学准备：盘秤、弹簧秤、盐、梨、学生记录表、多媒体课件等.学具准备：每组准备假设干枚2分硬币和1角硬币、方便而、1千克石子、1千克大米或瓜子、1千克苹果、2袋500克的盐.教学过程：活动一：创设情景,导人新课.师：同学们喜欢动物吗？那你对动物的体重了解多少呢？下面就让我们一起走进?动物趣闻?课件出示情境窗1.仔细观察这幅图画,说说你

3、从中获取了哪些数学信息？生1：我知道了蜂鸟刚孵出来时还不到1克呢.生2：世界上最小的狗大约重1千克.生3：世界上最大的袋鼠大约重90千克.生4：1912年,在大西洋捕到的一条蓝鲸重150吨,它的肾大约重1吨.师：大家发现了这么多的数学信息,你心中有什么问题要问吗？生1：我发现这些信息里而都是关于动物重量的,有的动物的体重用的是克作单位,有的动物用的是千克和吨作单位,我想知道克、千克还有吨之间有什么关系？师：你真善于总结和思考,提的问题很有价值.相信通过本节课的学习,你就会对这三个重量单位之间的关系有更加深入的理解.生2：老师,我想知道克、千克和吨到底都有多重？师：你提的问题就是我们接下来要学习

4、的新知识.这些重量单位都是我们生活中经常要用到的一些单位,对于“克这个单位,谁有更多的了解,给大家讲一下.生1：老师,我知道一盒牙膏是30克,火腿肠一根重45克.师：你很善于观察生活,能够从我们的日常用品当中找到数学知识,很了不起.生2：老师,我知道物体的重量较轻的时候都用“克作单位,比方一块口香糖的质量大约是1克.师：同学们说得非常好,国际上通常用到克和千克这两个质量单位.在表示比拟轻的质量时都用“克作单位,用字母g表示；比拟重的质量时会用“千克作单位,用字母kg表示；特别重的物体时经常会用到“吨这个单位.今天咱们就一起来研究表示物体质量轻重的单位：克和千克.板书课题：克和千克.【评析：利用

5、“动物趣闻导入新课,引出“克与“千克的熟悉,激发了学生的学习兴趣.“克与“千克本身就是现实生活中的问题,所以把问题复原到生活中,再现生活中带有“克与“千克的素材,去发现数学问题,学生会倍感亲切,充分体验到数学从生活中来,数学就在我们的身边.】活动二：在活动中体验感悟.师：计量物体的轻重,通常要用到秤这个计量工具.我们一起来熟悉一下生活中几种常用的秤多媒体课件展示.师；你们在什么地方见过这些科？生1：在超市买东西用过电子科.生2；我跟妈妈买菜时,见过杆科、盘子秤.生3：药店卖药材用的是天平.师：同学们见识真广！我们一起来熟悉一下怎样看“电子秤和“盘秤.师介绍电子秤和盘科的读法,多媒体展示苹果放在

6、电子科上显示、盘秤上显示.师：这两种秤大家都会读了,那关于天平这种计量工具你又了解多少呢？怎样用天平称物体的质量呢？生1：我知道天平称物体的时候需要用到祛码.师：你说得很对,谁还有补充的？生表现得有些茫然.师：看来大家对天平这种工具还是比拟陌生的,下面我们就一起来熟悉一下天平.教师出示天平这种教具,介绍天平的构造.师：称质量比拟轻的物体时经常用到天平.它有左右两个托盘,其中一个托盘用来放称量的物体,另一个托盘用来放硅码,中间是一个刻度盘,当指针指在中间的时候,表示天平左右两边的重量相等.看看硅码有多重,物体就有多种.现在老师这里有一枚2分硬币,想不想知道它有多重？学生脸上洋溢着喜悦,齐声说想.

7、师：那你认为应该选择什么样的工具来称这枚硬币的质量呢？生：由于硬币的质量比拟轻,所以我觉得应该用天平来称.师：你思考的很有道理,那谁愿意试一试？生跃跃欲试,老师找一名学生上台,和她一起完成称重任务.师：现在天平的指针指在中间,说明天平左右两边相等.请这位同学告诉大家这枚硬币的质量究竟是多少呢？生：这枚硬币的质量是1克.师板书：1克.师：1克究竟有多重呢？老师也给大家准备了一些2分的硬币,请你们用手掂一掂,感受1克的重量,感觉怎样？生：好轻啊！师：老师还给大家准备了1枚1角的硬币,猜一猜1枚1角硬币有多重？学生兴趣很高,纷纷掂量、猜想你可以一手掂2分硬币,另一手掂1角硬币,感受一下.生：好似也是

8、1克.师：对,同学们真厉害.老师称过一枚1角硬币也重1克.看来我们生活中像这样轻的物体还有很多,你能从桌子上的物品选出或者说出生活中大约重1克的物品吗？生1：一小块橡皮.生2：2粒黄豆.生3：1颗扣子.生4：1个小发卡.生5：两块石子.师：同学们真棒！举了这么多例子.那么10克需要几枚这样的硬币呢？生1：10克需要10枚2分的硬币.生2：10枚1角的硬币也是10克.师：这两个答案都对！那10克有多重呢？同桌两个把你们的1角或者2分的硬币合起来掂量一下吧.学生同桌两人互相合作掂量,感知10克有多重.师：那20克需要几枚硬币呢？怎样感知20克有多重呢？100克呢？学生4人把手中的硬币合起来掂量,感

9、知20有多重,小组6人或者8人合起来,掂量感知100克有多重.【评析：放手学生尝试去“做数学,为建立质量观念积累了丰富的数学活动经验.师生之间、生生之间信息的交流,培养了学生的合作学习水平,真正发挥了学生的主体作用.】活动三：在操作交流中明理.师：请同学们从学具袋中拿出一袋盐,掂一掂、估一估一袋盐有多重？生1：300克.生2：比300克多,好似是350克.到底是多少克呢？我们一起来看看质量标注：500克.师：一袋盐重500克,那两袋呢?生：500+500=1000克.板书:1000克.师：请同学们把两袋都放在手上掂一掂1000克重的盐.学生掂量.师：我们用科称一称这两袋盐的重量.师：放进方便袋

10、里称一称,看看有多重？生：1千克.板书：1千克.师：还是这两袋盐,计算得到的是1000克,用秤称是1千克,你发现了什么？同学们纷纷站起来,异口同声地说：1000克等于1千克.师：对！也就是说1000个1克就是1千克.板书：1000克=1千克.师：你能从你的材料袋里称出1千克重的物品吗？请各小组同学互相合作.有的称,有的忙着添物品,也有的在换物品；可以称1千克石子或大米、1千克苹果.师：大家真棒！请你先掂一掂自己小组称的1千克物品,再掂一掂别的小组重1千克的物品.学生相互传递,掂一掂,感受1千克的重量.师：掂过了1千克的物品,你有什么感受？有什么发现？生1：1千克有点重.生2：1千克的物品拎时间

11、长了胳膊有点酸.师提问：1千克的叶子与1千克的大米有什么不同？生3：他们大小不一样,都是一样重.生4：都是1千克重,但不一样多,有的物品多一些,有的少一些.师：为什么呀？生4：轻的东西就多一些,重的东西就少一些.师：你分析得很有道理.在日常生活中,同学们可能还会经常听到有关“公斤“斤这两个重量单位.其实公斤与千克的大小是一样的,1千克=1公斤.只是在我们中国,口头上经常用到“公斤这个质量单位,而千克是国际上通用的一个质量单位.下而我们来阅读一段数学资料,请看大屏幕：课件出示：你知道吗？在我国,人们常常用到“斤和“两作质量单位.在长达2000多年的时间里,我国一直沿用十六两制1斤=16两的计量方

12、法,成语“半斤八两就来源于此.直到新中国成立后,由于十六两制在计算的时候麻烦,才改成1斤等于10两.现在,为了便于国际交流,“克与“千克已经成为我国常用的质量单位.1千克=2斤,1斤=500克.师：读了这段资料,你有什么收获.生1：我知道了成语“半斤八两的由来.生2：我知道了1斤=10两.生3：我知道了1千克=2斤、1斤=500克.师：接下来请同学们自己来称一些物品,请大家选好你要称的物品先掂一掂、估一估有多重,然后用秤称二称,并把估计的和称出的结果都记录在表格纸上,数据都取最接近它的整数.同学们纷纷称方便面、数学书、文具盒等.物品名称估计重量称出的重量【评析：在本环节中学生通过操作、独立思考

13、,自己去发现体会：1千克=1000克.在学生建立了1克和1千克的表象后,教师又为他们提供了先估测再实测的练习,旨在培养学生的估测意识.】活动四：稳固练习.1 .填单位.（1） 一个梨重1500师：为什么用克做单位呢？生：如果用千克作单位,一个梨怎么可能会有150袋盐那么重？师点评：是这样吗？我们用盘秤来验证一下,现场称一个梨,证实确实用克作单位.（2） 一枚鸡蛋重600同样让学生说出理由.（3） 一个西瓜重4(),生说出理由：一个西瓜不可能才4枚2分硬币那么轻吧.2 .连一连.一个乒乓球重5千克一个西瓜重100克一包方便而5克小红体重30千克3 .稳固应用：请你当裁判.小胖今年7岁,约重2千克

14、.()1千克铁的重量比1千克棉花重.()一袋洗衣粉重600千克.()7000克=7千克.()【评析：新课标指出教学应注重所教知识与学生的日常生活密切联系,并运用这些知识解决日常生活和生产中的一些实际问题.本环行设计了很多学生身边的应用问题,既稳固内化知识,同时也让学生体验到数学学习的价值.】活动五：教学总结：说一说,你在这一“课中都有什么收获？生1：我知道了表示比拟轻的物体的质量时用克作单位.生2：我知道了1千克=1000克.生3：我知道了有关公斤、斤、两的知识.师：通过大家的交流,我就知道本节课大家都有了满满的收获,也希望课后大家会用到今天课堂上学到的知识,来效劳于我们的生活.【评析：总结收获这一环节虽然是由教师引出问题,但主体却是学生.教师通过