高职辅导员队伍建设存在的问题及建议-最新年文档

1、高职辅导员队伍建设存在的问题及建议近十年来,我国许多中等职业学校适逢高等教育群众化的良机,通过改制,成功升格为高校教育建制,并开展迅速.但这些高职院校由于受到中等职业学校时期惯有的办学观念及其他诸多因素的影响,高职院校的辅导员队伍建设难以适应高职教育的开展.以武汉软件工程职业学院为例,其是在2007年以后由中专、技校、成人高校合并升格而形成的一所高职高专院校,经过这几年的迅速开展,在校学生人数已近1.5万人,其生源主要来自高考和对口招生,录取分数线较低,生源质量不高.因此,学生与普通高校相比在治理上有着更大的难度,而高职高专辅导员在学生治理中起着非常重要的作用.一、高职高专院校辅导员队伍现状1

2、、辅导员队伍治理机制不完善辅导员是学生思想政治教育的骨干力量,是日常教育治理工作的组织者和实施者.我们必须建立一支高质量、有激情的专职辅导员队伍,来保证学生思想政治教育工作的有效开展,但是不少高职院校并不重视辅导员队伍建设.目前有的高职院校的辅导员是兼职的,而专职辅导员所带的学生人数那么远远超过规定的200人,甚至有的辅导员带了近300个学生.更有个别高职学校还在采用班主任制度,没有专、兼职辅导员.但是这种制度模式从学生治理角度,并不是最适宜的,也不是最好的队伍组建模式,在实际的学生治理工作中,这种模式不但会造成辅导员队伍的不稳定,而且还会给学生治理工作带来很大的困难.2、辅导员队伍专业性参差

3、不齐,专业理论知识缺乏辅导员工作是对学生进行思想政治教育的,这就要求他们具有一定水平的思想政治理论知识,并对思想教育观念有深刻的和全面的把握,同时还应具备相应的教育学和心理学等专业知识.目前高职院校招聘的辅导员所学专业类型多样,比方笔者所在的系部的辅导员,原有专业有英语、政治、法学、经济、美学、语言、文秘等等,涉及到多个学科专业.但在众多专业中,学校并没有很好地将众多专业进行分门归类,也没有根据学生治理工作这一特性及学校专业设置和学生特点进行辅导员配备,只是在他们刚进校的时候进行了一个十几天的短期培训,在具体工作中普遍的是靠辅导员自身探索的经验来办事,缺少专业化培训和学习的时机.3、对辅导员的

4、聘用和引进的要求过高目前高职院校在招聘或引进辅导员时,盲目、不切合实际地追求高学历人才作为录取对象.然而,这些高学历人才对辅导员工作根本不感兴趣,只是把这个岗位作为自己的一个“跳板,一旦有适宜的时机,就会果断离开.这样给学生治理工作带来很大的负面影响,给辅导员队伍建设造成很大的困难,同样也给所带班级学生带来很大的伤害,造成学生对辅导员老师的不信任,更加重学生治理工作负担,使接手的后来者很难和学生融合和沟通,增加了工作的难度4、辅导员工作定位不明,责任不清辅导员工作的性质决定了其内容的复杂性,似乎任何一项与学生有关的工作都可以由辅导员去完成,从而使一些辅导员承担了本应教务部门或其他行政部门完成的

5、工作.由此可知,辅导员工作不但涉及的面大,而且过于繁琐细化,加大了学生思想政治教育的难度.故而,辅导员每天投身于复杂的具体琐事中,让他们根本没有时间想如何提升自己的工作水平,也没有时间认真思考工作中遇到的难题.5、辅导员队伍工作流动性大、工资待遇低、工作考核体系不健全辅导员队伍流动性大、工作待遇低是高职院校普遍存在的一个问题.大多数的高职院校的辅导员属于一种聘用合同制,工资待遇也比一般老师低很多,并且辅导员没有转正或晋升职称的可能.这样导致最直接的后果就是很多优秀的、有工作热情的辅导员会由于工资待遇的问题而选择离开.而对于辅导员的工作考核体系也不完善,例如虽然有些学校辅导员每个月都要填写量化考

6、核表,但并没有落到实处,学校只是以学生在校不发生重大事故为原那么.这就使辅导员产生一种“干好干坏一个样、干多干少一个样、干与不干一个样的想法,从而使整个辅导员工作停滞不前,甚至退步.二、高职高专院校辅导员队伍建设的相应对策教育部李卫红副部长在全国高校辅导员工作创新会议上指出：进一步增强和改良大学生思想政治教育,关键是要切实增强辅导员队伍建设,通过建立高起点、重质量的选配机制,高标准、重素质的培养机制,高要求、重实效的治理机制和高水平、重激励的开展机制,逐步构建起辅导员队伍建设的长效机制,推动辅导员队伍建设上新台阶.1、正确看待高职高专院校辅导员的学历问题高职院校辅导员的学历到底是不是越高越好在

7、面对高职高专的的学生,辅导员的招聘和引进是不是应该根据学生的实际情况而定呢这是一个值得讨论和研究的问题.本文认为学历未必是越高越好,原因在于：第一,高职学生的根本素质和知识水平相比照拟低,对于事物的理解水平也随之较低,他们需要的是将复杂的事情与问题简单化,而作为高学历人才往往会把简单的事情与问题复杂化来理解,这恰恰是与高职学生接受事物的特点相背离的；第二,辅导员的工作性质众所周知,是出了名“多、杂、累,大家经常用“救火员、“调解员、“保姆等词来形容辅导员,高职院校的辅导员更是如此.试问在这种情况下,有多少高学历人才,真正愿意放弃自己多年追求的专业,安下心来从事辅导员工作.因此,高职院校在招聘和

8、配备辅导员时,应当客观地根据学生的实际情况,寻找适宜的、真正发自内心愿意从事辅导员这一职业的人才.2、重视高职高专院校辅导员的专业问题辅导员队伍建设,应根据学生治理工作的要求及相关性,在招聘和引进辅导员时就进行选择性的专业搭配.在辅导员队伍建设中,我们过多强调思政这一专业人才,认为思政专业,是最符合辅导员的工作要求.而实际上,大学生的思想政治教育贯穿于学校教育的每一个环节,而作为学校教育群体中的辅导员,他不能单纯或者单一地就某一个专业而论,辅导员岗位的要求应是一个多专业群体的综合,如思政、教育、治理、心理、哲学、法律、音乐、体育等等,而要求辅导员能将这众多专业知识集于一身是不现实的.因此,我们

9、要鼓励和支持辅导员外出参加学习和培训.面对知识全球化和信息化的社会,面对高智商而充满各种思想性的大学生群体,对于辅导员个体来说,为了适应大学生思想政治教育需要,提升思想政治教育工作水平、实现辅导员的专业化,学习是非常重要和必要的；对于一个学校的思政工作队伍而言,建设学习型辅导团队势在必行.因此,辅导员理应通过各种学习形式,进行学习和提升自己,如团体培训、个体自主学习与提升学历学习、集体交流、外出参观学习、开展调查研究与科学研究、为学生上课和讲座、社会实践、网上学习与了解学生信息等.同时,辅导员还应从大量的实践工作中探索学生工作的规律,从实践中学习,在学习和实践中提升.3、明确高职高专辅导员工作

10、的责任明确工作责任是科学治理的前提.辅导员工作是以思想政治教育为主线,寓教育于学生党建和团建、日常教育治理与效劳以及第二课堂建设的指导,而非一般教学行为的效劳者.辅导员工作虽带有效劳性,但并非学生各方面效劳工作的“协调员,思想政治教育工作才是辅导员工作的出发点和落脚点.因此,学校首先要明确辅导员的工作责任和要求,使辅导员从日常繁重的事务中解脱出来,理顺辅导员与学校各职能部门的责任,使辅导员有更多的时间和精力,真正投入到学生思想教育与研究.只有明确工作责任,才能到达科学治理的效果,提升辅导员的工作效率.4、完善工作考核体系高职院校要根据辅导员的工作特点,建立健全工作考核体系,采取定性考核和定量考核相结合,每月考核和学期期末考核相结合的原那么,每月考核成绩和工资待遇相挂钩原那么,学生评价和系部领导考核相结合的原那么,理论水平和业务水平测试考核相结合的原那么.考核结果按各类考核评价的综合得分100分制分为四个等次：优秀90-1