《长相思》教案设计东津新区东津镇中心小学教师：薛文杰

1、襄阳市中小学校教师实验教学设计评选申报表单位： 襄阳市东津新区东津镇中心小学      2014年 10 月14日题  目垂直与平行教案实验设计作者姓名薛文杰实验目的   正确理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，发展学生的空间想象能力。学  科数学实验原理1、让学生通过观察、操作、讨论感知生活中的垂直与平行。2、帮助学生初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种位置关系器材材料课件，图画纸，尺子，三角板，量角器，纸片，水彩笔。 （可附装置图）实验

2、操作步骤 (1)、猜想、画图，感知两条直线的位置关系。(2)、观察、分类，初步了解平行与垂直的特征。(3)、认识、归纳，理解平行与垂直的含义：了解两条直线的位置关系后，就要进一步组织学生认识两种特殊的关系，“垂直”和平行。(4)、巩固、运用，深化对垂直与平行的理解：为了进一步强化了新知，同时让学生体会到学习数学的乐趣。学校推荐意见 县（市）区推荐意见年    月    日（盖章） 市评审意见年    月   

3、0;日（盖章）  垂直与平行教案实验设计东津新区东津镇中心小学教师：薛文杰 学习目标知 识 与 技 能：帮助学生初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种位置关系，初步认识垂线和平行线。情感态度与价值观：引导学生树立合作探究的学习意识，体会到数学的应用和美感，激发学生的学习兴趣。学习重点 正确理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，发展学生的空间想象能力。学习难点 相交现象的正确理解（尤其是对看似不相交而实际上是相交现象的理解）。教具、学具课件，图画纸，尺子，三角板，量角器，纸片，水彩笔。学习过程：一、创设情景，导入新课师：同学们，前面我们已经学习了直线，谁能说说直线

4、有什么特点？明确：直线没有端点，可以向两方无限延伸。师：数学王国里还有许多奥妙需要我们去探索、去发现，今天老师就和大家一起到数学王国里去探索一下在同一平面内两条直线的位置关系（板书：两条直线位置关系）二、画图感知，研究两条直线的位置关系（一）学生想象在无限大的平面上两条直线的位置关系师：请看，老师这儿有一张纸，如果把这个面儿无限扩大，闭上眼睛，想象一下，它是什么样子的？在这个无限大的平面上，出现了一条直线，又出现一条直线。想一想，这两条直线的位置关系是怎样的？（学生想象）（二）学生画出同一平面内两条直线的各种位置关系师：想到了吗？（想到了）那我们就来动手画一画。听清要求：每个同学手中都有这样的

5、白纸，现在咱们就把它当成一个无限大的平面，把你刚才想到的两条直线画下来。听清要求了吗？开始画吧。（学生试画，教师巡视）三、观察分类，了解平行与垂直的特征1、展示各种情况师：画好了吗？谁愿意上来展示你的作品?（生展示作品）师：如果你认为自己的画法与众不同,也可以上来展示。师：同学们真了不起,画出了这么多种情况,不过这里面有一些是重复的, 同学们能把它们分分类吗？ 2、尝试分类师：接下来我们就把他们分一分类! 听清要求：先自己思考应该怎样分类然后在小组中交流交流，说说你是按什么来分的，开始！（小组讨论、交流）3、展示分类师：分好了吗？下面谁来说说你们是怎么分类的。（学生汇报，并说出是按什么来分的）

6、。分为两类：交叉的一类，不交叉的一类；师：当学生在汇报过程中出现“交叉”一词时，教师随即解释：刚才同学们所说的“连在一起”和“靠在一起”也就是说两条线碰在一块儿了。在数学上我们称为“相交”。以后同学们就要用专业名词来表达了.（在适当时机板书：相交）4、引导分类。师：（学生说出自己小组的分法后）师：对于他们的分法，你们认为怎么样?你们有什么别的想法吗？ 小结：由此可见同一平面内两条直线的位置关系就有两种情况：相交与不相交四、归纳认识，明确平行与垂直的含义（一）  揭示平行的概念师：我们先来看看不相交的情况吧！想象一下，画长点，相交了吗？（没有）再长一点，相交了吗？（没有）无限长，会不会

7、相交？（不会）师：你知道这种情况在数学上称为什么吗？师：我们把这样的两条直线叫做平行线也可以说这两条直线互相平行。（板书：平行线互相平行）师：知道为什么要加“互相”吗？（学生回答）师：谁能用自己的语言说一说什么叫平行线,什么叫互相平行？（学生试说不完整的概念）师：同学们已经能根据自己的理解用自己的语言说出什么叫做平行线，什么叫做互相平行.请同学们看屏幕,这是准确的定义,(课件演示)自己读一读,看看你有什么不理解的地方?强调:必须是在“同一平面内” “不相交”。（随机举出几个同一平面的例子）师:理解概念了吗?(理解了)（二）揭示垂直的概念师：看黑板咱们再来看看两条直线相交的情况。(学生看黑板)你

8、们发现了什么？（两条直线相交形成了四个角）师：你认为在这些相交的情况中哪种最特殊？（相交形成了四个直角）师：两条直线相交成直角，而其他情况相交形成的都不是直角，有的是锐角有的是钝角。师：你是怎么知道他们相交后形成了四个直角呢？（学生验证：三角板、量角器）师：像这样的两条直线，我们就说这两条直线互相垂直，其中一条直线叫做另一条直线的垂线。这两条直线的交点叫做垂足。（板书：互相垂直垂线 垂足）师：谁能用自己的语言说说什么是互相垂直。（学生试说后指名回答）（出示互相垂直的概念）师:理解概念了吗?(理解了)(三)生活中的平行与垂直师：其实我们天天都在和垂直与平行打交道。你们看：(课件)运动场上就有很多平行和垂直的例子!谁来说一说?(学生说)师:同学们，在你的身边还有哪些平行或垂直的例子吗?找一找,想一想. 谁来说一说.（学生举例）五、练习巩固，深化对垂直与平行的理解发展空间观念同学们已经找到了生活中很多的平行与垂直，接下来我们做练习.请看.   折纸师:这可有一定难度，愿意接受挑战吗？(生动手折垂线，教师巡视，进行个别指导)师:大家都折出垂线了吗？哪个小老师愿意向全班同学展示一下你是怎样折的？(学生演示)师:大家可真不简单，能够动手折出垂线和平行线！现在，请迅速把