小学语文_《学弈》教学设计学情分析教材分析课后反思

1、学弈教学设计一、教学目标1. 知识与能力目标：有感情地朗读课文，做到正确、巧奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复 诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。2. 过程与方法目标：通过教师引导，学生小组合作学习，自悟自得，初步了解文言文学习的方法一一阅读注释，联系上下文读通读懂，结合译文解释重点词语。3. 情感态度与价值观目标：教育学生做任何事必须专心致志，不可三心二意的道理，能 从课内外延伸结合中进一步了解我国灿烂辉煌的古代文化，增强学生学习文言文的兴.趣，全 而提高学生语文综合素养。二、教学重点学生有感情地朗读课文，熟读成诵。三、教学难点学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。四、教学课时：一课时五

2、、教学用具：课件、课外阅读资料六、教学过程话题导入、激发兴趙。师：同学们知道AIPhaGo吗？生：知道，是阿尔法囤棋，是美国人研制的一款恫棋机器人。师：很好，同学们的视野非常的开阔。（出示课件）图上的这个机器人代表的就是阿尔法狗， 与曾经的世界围棋第一人李世石去年进行了一场人机大战，结果机器人获胜。大家再看这幅 漫画，画中人说：即使你打败了李世石，你也贏不了我。谁这么自信满满啊？大家想不想认 识他啊？生：想。师：这位帅气的小哥就是中国的柯洁，目前他是世界囤棋第一人，今年将与阿尔法狗有一场 人机大战，让我们祝愿他取得好成绩。大家看“AlPhaGo”，这个GO什么意思？生：走。师：在英语中go是“

3、走”的意思。但这儿它是"围棋”的意思，围棋起源于中国，英语中 称“GO”。用棋古时候称为什么？生：弈。师：下而我们一起看看“弈”的写法，（板书“弈”）点、横、竖撇、竖钩，大家注意第5 笔，同学们习惯写成点，是不对的，这是一小撇，然后是点、横、竖撇、竖。''弈”字是个 形音字，大家看一看，上边是什么？生：“亦”。师：对，上边是它的声旁，大家再看下边（卄），是它的形旁。有的同学可能觉得奇怪，这 怎么是它的形旁呢，我们一起看一下：横（一）代表的是棋盘，竖撇（丿）代表的是下棋人 的手，竖（I ）代表的是与他对弈的人的手。有意思吧？还有更有意思的呢。古人不把“我” 叫"

4、;我”，叫什么呢？生：叫“吾”。师：非常棒，那管“你”叫什么？生：叫“汝”。师：很好。那比如张老师我，我叫张丽丽，古语应该怎么说？生1：吾乃张丽丽.生2：汝乃张丽丽。师：对，吾乃张丽丽是也。“乃”是“是”的意思。有意思吧？ ！今天我们把这“弈”字前 而加个字，就是我们今天学习的课题了。（板书“学”）。同学们读一下我们今天的课题。 生齐读：学弈2.介绍作者师：学弈选自孟子告子，下而我们一起了解一下作者孟子。请同学读一下。生：孟子：名柯，字子舆，鲁国邹邑（今山东邹邑）人，是战国时期重要的思想家，政治家， 教育家，是孔子以后儒家学派最有权威的代表人物，被尊称为“亚圣"，后世将他与孔子合 称

5、"孔孟”。孟子是记孟子言行的书。3.初读课文感知文言文特点、正音、释义。师：学弈是一篇文言文，和我们平时所学的白话文不一样，下面自己读读课文，看有什 么区别。（生自由读课文）生：“说”变成了 “曰”，读起来绕口，难读。师：不好读是吧，没关系，你来试着读一下。（生读课文）读得很好，一些词语读得也很准 确。下而我们一起来看一下。生认读生字、多音字：诲、缴、与、将、为师：同学们读得都非常准确，可见预习得很仔细。那么通过读课文，你明白这篇课文的大致 意思了吗？谁来试着翻译一下？生：（翻译课文）师：翻译的很好，那么还有没有什么疑问需要老师帮忙解答的吗？生：没有。师：那老师有几个不理解的词语，愿

6、不愿意帮老师解答呢？生：愿意。生解释个别字词的意思：弈秋、通过、使、援、俱、弗、若、其、然也 师：理解的都很准确，大家要记住这些词语的意思。看看下面的句子有什么共同点？你发现了吗？弈秋，通国之善弈者也。惟弈秋之为听一人虽听之思援弓缴而射之虽与之俱学，弗若之矣生：每句话中都有“之”字。师：同学们观察得很仔细。每句中都有“之”，那它们的意思一样吗？下而请同学来说说每个“之”字什么意思。生：“弈秋，通国之善弈者也。”中“之”是“的”。师：不错，这个“之”是结构助词，意为“的”。“惟弈秋之为听”中的“之”的用法大家以前没接触过，不了解它的用法。请大家记住了：助词，无实意。生：“一人虽听之”中“之”是“

7、代词，代指弈秋的教导”。生：“思援弓缴而射之”中“之”是“代词，代指天鹅”。师：很好，“鸿鹄”就是“天鹅”的意思。“虽与之俱学，弗若之矣”中的两个"之”意思相同吗？什么意思？生：两个“之”意思相同，都是代词，代指“苴一人”。4. 吟诵，创设情境，体情悟道，感悟文意，熟读成诵。师：听老师读课文，想不想？（教师范读）学老师，自己读读吧（学生自由读）。同学们都看过穿越电视剧或电影吧？就是回到那个年代。今天我们也穿越时空，回到三 千年前的战国时期。现在我就是弈秋了，那么我们既然回到了三千年以前，我们就要说三千 多年的话，但是我们的其他同学、朋友可能听不懂，我需要你们做我的翻译官，愿不愿意？

8、生：愿意。师：我们看看谁翻译的又快又准，注意听：吾乃弈秋是也。生：你是弈秋。师：很好，吾乃通国之善弈者也。生：你是全国善于下棋的人。师：使吾诲二人弈。生：让我教导两个人下棋。师：其一人专心致志，惟吾之为听。生：英中一人专心致志，只听你的教导。师：非常准确。那你们这组就是“其一人” 了。 一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。生：一个人虽然听弈秋的教导，一心认为将有天鹅飞来，想搭弓拉箭射它。师：翻译的也很好，那你们这边就是“一人” 了。 虽与之俱学，弗若之矣。生（"一人”）：虽然和他一起学（下棋），不如他（学得好）。师：进入角色了，很棒。为是其智弗若与？生（"其一人

9、”）：是因为他的智力不如我吗？师：曰：非然也。生：说：不是这样啊。师：大家都翻译的非常准确，谢谢大家！下而我们分角色来读一下课文。吾乃弈秋是也，我读弈秋的话。汝乃？生：吾乃“其一人”也。师：汝乃？生：吾乃“一人”也。师：我们一起回到战国时期，学习夫子读读这篇文章吧。（分角色朗读）5. 深度领悟，拓展延伸。师：为什么两个人一同向弈秋学弈，而成绩却不一样？生：我专心致志听弈秋老师的教导，他三心二意不好好听，就学得不好。师:领悟的很透彻。学得差的那个人不是因为智力不如学得好的人,而是因为没有专心去学。 这说明只有专心致志，才能学到真本领。同学们今后学习、做事都要专心致志，不能三心二 意。6. 布置作

10、业。 、把学弈的故事讲给家人听，说说你懂得了什么 、熟练背诵课文，试着背一背。7. 板书设计其一人专心致志三心二意学有所获一无所获学弈课标分析学弈这篇文言文短短七十一个字，文章言简意赅，短小精 悍，文字浅显，思想内容好，对教育学生端正学习态度有很好的作 用。语文课程标准提出文言文教学的总目标是“能借助工具书 阅读浅易文言文”语文课程标准在“古诗文阅读的评价” 一段 明确指出：“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察 学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗的大 意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。”这就表明，小 学语文文言文教学要以阅读和记诵为主，强调要有一个对文

11、言文阅 读记诵的过程。学弈教材分析学弈选自孟子告子。文章先写弈秋是全国最善于下用棋的人，接着写弈秋 教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人学习结果不同，并不 是因为智力上有多大差别。通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。课 文文辞凝练，寓意深刻，是孟子的传世冬篇。选编文言文的目的是让学生初步感知文言文的语言特点，了解古人的思想情感，并为 初中学习文言文打点基础。教师在教学时，要让学生结合注释理解字词句的大概意思，理解 故事的主要内容，引导学生明白文中所讲的道理，并受到一些启发。文言文与现代文相比, 在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读，

12、是首先遇到的困难，要把指 导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。从理解课文方而看，课文所写的事情和英中蕴含的 道理并不难理解，难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思。只有句子的意思弄懂了，才 能正确地断词断句，把句子读通顺。所以要把弄明白每句话的意思作为教学的难点来突破。学弈学情分析本篇是一篇文言文。文言文名篇是我国历史文化宝库中的精品，是古代文学的结晶， 也是学生接受经典文化熏陶浸染的良好载体。教师如果能激发学生阅读文言文的兴趣，带领 他们身心愉悦、陶醉忘情地龙进古色古香的文言文世界，那么，这将对学生今后古典文学的 学习，尤其是文言文的学习发挥十分积极的作用。经过几年的语文学习和实践，学生已经

13、掌握了一些学习语文的方法，具备了一泄的 独立学习语文的能力，这篇虽然是文言文，但是有注释可供借助，学生学起来就容易多了。 因此，和现代文的教学一样，仍坚持以学生自主预习为主，重在感悟、积累的策略。教学中， 尽量让学生自主、合作和探究学习，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时 精当讲解，但是不讲语法书读百遍其义自现”，本课教学中侧重学生朗读的训练，在读中 释义、在读中领悟、在读中升华。学弈评测练习一、给带点的字选择正确读音。yl)秋诲(hulhul）二人弈。2、弗若之矣(yl yi)o3、为(wiWoi ）是其智弗(f6 f)若与(y y) ?4、鸿鹄（hdhdo)5、思援弓缴(zh

14、ujio）而射之二写出下列字词在文中的意思°弈:使:通国:W：善:惟:者:鸿鹄:至:援:缴:俱:弗：若；为：三、写岀"之"在句子中的意思。1、弈秋，通国之善弈者也。（）2、一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。（）3、虽与之俱学，弗若之矣。（）四、写出下面句子的意思。（1）弈秋，通国之善弈者也。（2）使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之惟听：（3）一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。（4）虽与之俱学，弗若之矣。（5）为是其智弗若与？曰：非然也。五、理解课文，回答问题。为什么两个人同时学下棋，后一个人却不如前一个人？六、结合注释读古文，用自

15、己的话写下来。鱼，我所欲也;熊掌，亦我所欲也。二者不可兼得，舍鱼而取熊掌也。生亦我所欲也;义亦我所欲也。二者不可兼得，舍生而取义也。1、我所欲也：是我所想要的。2、熊掌：熊的脚掌，是珍贵的食品。3、亦：也。4、二者： 指鱼和熊掌。5、兼：同时都得到。6、舍：舍弃。7、取：选择。8、生：生命。9、义：正 义。学弈效果分析在教学学弈这篇文言文时，我以为应重在激发学生学习文言文的兴趣，感受学习 文言文的方法，通过学生的自主、合作、探究，经历对照注释理解、朗读、背诵、感悟等过 程，享受文言文学习的乐趣。（-）反复朗读感悟方法课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅 读实践

16、。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。” 因此，我们必须为学生创设优良的阅读情境，激发学生主动积极地思维。教师范读引好路 子学生刚刚接触文言文，没有相应的基础，而文言文在读音、意思、朗读方法上与现代白话 文的巨大差别，都需要教师的有效指导。所以教师的范读对指导学生把文章读正确有十分重 要的作用，同时这种有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发学生的学习兴趣。反复朗读 读准读熟课堂上，教师应给学生留下充分的自由朗读时间，让他们借助注音读准生字；教师 也应参与到学习活动中去，及时地指导学生正确地读音，并能通过反复朗读读熟课文、正确 断句。（二）字斟句酌弄淸意思要给学生

17、充分的学习探究的时间，引导他们结合课后注释弄 懂字、词、句的意思，并通过独立说、同桌互说等形式予以落实，待别是对课文中的'之、'其、'为三个词岀现一词多义现象，应引导学生在逐字精读的基础上，通过进行比 较归纳，弄活他们的不同意思，总结岀它们在用法上的规律。（三）熟读成诵感悟道理在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上，教师启发学 生多角度、有创意地感悟、思考、分析、讨论如下问题：两个跟弈秋学下囤棋的人表现有 何不同，结果怎样？学弈告诉我们什么逍理，学习后有何体会？学弈课后反思学弈是本学期的第一篇课文，这篇文言文内容较为浅显，通过两个学习态度不同 的学生来学习下棋其学习结果是截然不同的，从而说明了学习要专心致志，不能三心二意的 道理。可以说是“小故事大道理”的典型事例。上课伊始，以话题的形式导入，提起学生的