部编人教版六年级语文上册第10课《宇宙生命之谜》精品教案+推荐阅读

1、10宇宙生命之谜【教学目标】1 .会认会写本课13个生字，理解生字组成的词语。2 .正确、流利、有感情的朗读课文，知道宇宙生命的相关知识，学习科学家追求真知、不断 探索的精神，激发学科学的兴趣和探索未知的好奇心。3 .学习作者采用分析、比较、排除的方法说明问题的表达方法。4 .在读中培养学生从小热爱地球、保护环境的意识。【教学重点】 了解课文中讲的关于宇宙生命的知识，理清作者的讲述顺序。学习科学家追求真知、不断探 索的精神，激发学科学的兴趣和探索未知的好奇心。【教学难点】 通过本课的学习，感悟出阅读此类课文的方法。【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1 .学习生字新词。2 .梳理文章脉络，了

2、解课文大意。3 .朗读课文，感受宇宙的无边无际。【教具准备】 课件（笔顺动态演示朗读音视频 建议使用小学课件） 【教学过程】课件页、导入新课1 .谈话导入：地球是我们赖以生存的地方，它被破坏了，我们将别无去处。茫茫读了(1)宇宙除了地球之外， 在不可计数的星球上， 到底有没有生命存在呢？这就是我们 今天要去了解的知识。2 .揭示课题：谁能说说“谜”是什么意思呀？刚才同学们就提出了关于宇宙的许多未解之谜。从课题上看，本课讲的是关于宇宙空间中有没有生命的问题。课文你就会明白很多问题的。二、初读感知1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读(2)2 .学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准了首，

3、读通句子，难读的地方 多读几遍。3 .检查初读情况（1）认读生字练读词语，读生字，再组词。出示带生字的新词，让学生认读。谜语嫦娥尚未摄氏度倾角揭开斑点干燥沙漠磁场抵御 陨石（重点指导生字“嫦”为翘舌音；“燥、磁”为翘舌音；前鼻音“斑”，后鼻音“尚、倾”等。）胡尔认为多些词语过读错或芈读，产反/读。|指导读的词语：尚未 磁场 陨石， 注意读准“尚、磁、陨”的字音。（2）学习多音字：奔（be nbe n）练读句子，找发现。年兽终于被赶跑了，村里的男女老少都奔走相告。公司倒闭后他四处奔（ben）走，依然无果，只好来投奔（ben）自己 的兄弟。(3)(4)(5)(8)（3）理解词语练 把词语和意思连起

4、来。能源奥妙莫测，难以捉摸。(17-29)(9-12)神秘能够转换成电能、热能、机械能等的自然资源。抵御检验测定。检测抵抗。沧海一粟 文中指没有水分或水分很少。 口干燥大海里的一粒谷子，借以比喻非常渺小，微不足道。（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。4.再读课文，理清顺序。（1）自由朗读课文，想一想：课文主要写了什么？（这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有(13)生命存在，仍然是一个未解的谜。）（2）梳理课文思路练填空：课文介绍了（科学家）探索地球之外是否有生命存在的（艰难(14)历程），说明到目前为止，地球之外是否

5、有生命存在，仍然是（一个未解的谜）/一加彩字需重点指导。建议用课件四、学习“会写字”/的“笔顺演示完成教学。谜嫦娥尚摄倾揭斑燥磁御陨1 .学生字认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组 词，造句。2 .指导书写一（1）观察生字书写特点，交流。（“尚”，上下结构，上小下大。 “谜嫦娥揭倾燥磁陨”左右结构, 左窄右宽。“斑”左中右结构。）（2）老师范写，重点指导左右结构的字“揭、倾、御”，学生练写。揭：右部与“喝、渴”的右部相同，右下部里面的“人”，捺变点。倾：中间部分的先写横，再写竖提，“页”的最后一笔是点。御：右部是“卸”，笔顺是撇、横、横、竖、横、竖、提、横折钩、竖

6、。练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。六、课堂小结本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字， 理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，我们 知道了科学家在探索地球之外是否有生命存在这一过程很艰难，说明到目前为 止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。七、当堂检测匚（建议使用课件中的“当堂检测”做训练。）八、课后作业(15)(16)(17-29)（请课后完成本课的“基础练习”板块的习题。）第二课时,有(6)【学习目标】1 . 了解火星上为什么不可能有生命存在。2 .学习作者采用分析、比较

7、、排除的方法说明问题的表达方法，激发学科学的兴趣和探索未知的好奇心。【教具准备】课件。【教学过程】WOT、复习导入1 .听写生字词。（谜语嫦娥尚未摄氏度倾角揭开斑点干燥沙漠磁场抵御陨石 ）2 .这篇课文是按照什么顺序来介绍的?（板书提出问题-分析问题-探求结论）3 .这节课，就让我们走课文，去探索“宇宙有没有生命”这个问题。二、品读释疑（一）指名读第一自然段。1 .这一自然段主要讲了什么?（从古代神话讲起，引出了 “地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题。）2 .作者为什么要写这些神话？（从古代神话讲起，引出了 “地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题,是这些与读者的生活比较接近，拉近与读

8、者的距离，另一方面是为了让直白的说明文有了一丝“神秘”的色彩，更有可读性，吸引读者的阅读。）（3）练一练：“嫦娥奔月、仙女下凡、蟠桃盛会”都是神话，含有神话的成语还有:（二）自由读第二自然段。(1) 要讲了什么?（理论上的宇宙是无限的。）(2) 些词说明宇宙是浩瀚无边的?（“无限” “极小” “沧海一粟” “几千亿”等词语说明了宇宙的浩瀚，同时也说明人类对于宇宙的未知还有很多，需要不断的探索研究。）方法指导：借助中心句理解内容，文章开头的总起句，一般都揭示了全文内容 些文章的结尾往往总结全文 ，点明中心。所以就是中心句，一般在段首段尾处。 （三）默读第三部分，按要求回答问题。(3)(4)(5)

9、1.生命存在的条件有哪些？(1)适合的温度(2)必要的水分、生命物质(3)适当的大气(4)足够的光热2. “根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。水星离太阳最近，向阳时表面温度达到三百至四百摄氏度，不可能存在生命。金星是一颗高温、缺氧、缺水、有着浓厚云层的行星，阳光辐射和云层造成的“温室效应”，使得金星表面温度极高，也不可能有生命存在。木星、土星、天王星、海王星和冥王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下一百四十摄氏度，因此，也不可能有生命存在。”(1)科学家对太阳系除了地球外的其他行星进行分析，得出什么结论？(从水星、金星表面温度高、木星、土星、天王星温度太低

10、方面分析了其他行星不可能存在生命。“达到三百至四百摄氏度” “低于零下一百四十摄氏度”，结合生活实际就知道，这样的温度根本没办法生存。)(2)这个自然段用了什么方法？有什么作用？(这一段运用了 “列举排除”的方法，通过分析太阳系除了地球之外其他行 星不可能存在生命的原因，将这些星球排除，说明这些星球不可能存在生命。)3 .为什么说太阳系中唯一还可能存在的星球是火星？(运用了 “比较”的说明方法，通过地球与火星自转圈数、轨道倾角的比较，说明火星与地球非常接近， 证明“太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星”。)4 .为什么又说在火星上生命难以生存？(8)(9)(1)通过近距离的飞船观测发现火星上

11、没有生命存在。(2)从干燥、大气、磁场等方面说明火星没有符合生命存在的必要条件。强调了生命存在必要条件的缺少，气势更强，更有说服力。5 .怎样理解“地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜。”这句话？“一直”与第一自然段的“地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题。”相呼应，既写出了人们的执着，也表现了科学家们不畏艰险、 一直探索的科学精神。三、拓展延伸请同学们课后阅读少儿科普百科宇宙奥秘，了解宇宙是怎样产生的？ 有外星人的存在吗？太阳什么时候会燃烧尽？人类能迁居到别的星球吗？四、学习写作方法1 .这篇课文是按照什么顺序写的呢？有什么作用？（常见的说明顺序有时间顺序、空间

12、顺序、逻辑顺序。本文是按照“提出问题-分析问题-探求结论”的逻辑顺序介绍的。说明文的顺序 ，根据说明的目 的和对象，可以以一种顺序为主，兼用其他顺序。而阐述事物、事理间的各种因果 关系或其他逻辑关系，按逻辑顺序写作最为适宜。）(10)(11)2 .这篇课文在说明火星上没有生命存在时，运用了哪些说明方法？本文作者在说明火星上没有生命存在时，运用了摆事实、列举、排除等方法：用“列举、排除”的方法分析了太阳系除了地球之外其他行星不可能存在生命的 原因，将这些星球排除，说明这些星球不可能存在生命；将宇宙飞船登录火星检测出没有生命迹象的事实摆出来，说明火星上也没有生命。五、课堂小结这篇课文介绍了科学家探

13、索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣。六、推荐阅读：本课推荐阅读妙不可言的位置太阳。七、当堂检测（选做）建议使用课件中的“当堂检测”做训练。八、课后作业（选做）请完成本课 “主题探究” “拓展提升”板块的习题。不可能存在存在？火星追求真知 ）不断探索爱科学学科学板书设计宇 宙 生 命 之 谜 课后反思宇宙生命之谜 用大量的材料说明， 地球以外是否还有生命存在， 是人类一直在探索 的宇宙生命之谜。教学重点是根据不同的阅读目的学会用不同的阅读方法， 培养学生爱科学、

14、 学科学的兴趣和探索求知的好奇心。 我根据本课课文较长且是说明文的特点， 安排了如下的 教学结构：先以学生感兴趣的星空知识导入课题， 然后梳理文章的说明顺序， 初步了解文章 的主要内容，最后重点学习第三部分。阅读目的不同，相应的阅读方法也有所不同。阅读与问题相关的内容，可以选用“分析阅读”，阅读我们难以理解的内容时，可以采用“补充式阅读”。“科学家是怎么判断其他星球 有没有生命的呢？”这个问题可以采用“精读法”进行“分析式阅读”，从以下几方面分析阅读：这部分内容整体上说了些什么？即要找出主题；这部分说了什么？即要找出论点； 这部分内容说的对吗？即要学会质疑与判断；这些内容跟我们有什么关系？即找

15、出自己在这部分内容中所得到的。“人类是否有可能移居火星 ？”可以通过补充资料来阅读，通过查阅资料补充火星的介绍，来明确火星是否能够居住。第10课妙不可言的位置地球在太阳系中，是距太阳由近到远排序的第三颗行星， 正是由于地球所处 的位置，使它成为宇宙的一个奇迹。地球距太阳的位置，给地球带来了很多好处。从太阳系的诞生情形看，金星、 火星与地球几乎是同时期形成，也几乎是由同样的物质组成的，但为什么只有地 球出现了生命呢？根本的原因是地球上有液态水，而其他行星没有。我们知道， 液态水是产生生命的必不可少的条件。金星被称作为地球的“兄弟行星”。据现在对金星观测所知，它的大小、质 量、构成都与地球相似，但

16、它却是个被厚厚大气层笼罩着的、表面温度高达480摄氏度的死星。与地球平稳的气候相比，其差别好比天堂与地狱！到底是什么原 因使得这“两兄弟”的命运如此不同呢？科学家认为是因为两者距太阳远近不同 造成的，地球距太阳1.496 X 108公里，而金星距太阳只有1.082 X 108公里，这 使得金星受到太阳的照射要比地球强得多。 金星大气中的水蒸气，还未来得及冷 却变成雨降落下来，就被来自太阳过强的紫外线分解了， 金星上的水就这样被永 久地夺走了。金星是这样，比金星还靠近太阳的水星就更不用说了。比地球更远离太阳的行星，虽然不缺水，但由于离太阳太远，受到的太阳辐射不够多，水都以冰的形式存在。因此，出现

17、生命也是不可能的。由此可见，地球所处的位置真是妙不可言。为什么说地球的位置“妙不可言”？参考答案： 因为地球距太阳的位置， 给地球带来了很多好处， 是地球上能够出现生命的重要因素，金星被称作为地球的“兄弟行星”，大小、质量、构成都与地球相似，但因为距太阳的位置较近，成了“死星”。太阳有这么一个传说：古时候，天上有十个太阳，晒得地面上寸草不生。人们热得受不了， 就找了一个箭法很好的人射掉九个， 只留下一个， 地面上才不那么热了。其实，太阳离我们有三万万里远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年，就是坐飞机，也要飞二十几年。这么远，箭哪能射得到呢？我们看太阳， 觉得它并不大，

18、实际上它大得很， 一百三十万个地球才能抵得上一个太阳。因为太阳离地球太远了，所以我们看上去只有盘子那么大。太阳会发光，会发热，是个大火球。太阳的温度很高，表面温度有六千度，就是钢铁碰到它，也会变成气；中心温度估计是表面温度的三千倍。太阳虽然离我们很远很远， 但是它和我们的关系非常密切。 有了太阳， 地球上的庄稼和树木才能发芽，长叶，开花，结果；鸟、兽、虫、鱼才能生存、繁殖。如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。我们吃的粮食、蔬菜、水果、肉类，穿的棉、麻、毛、丝，烧的柴禾，都和太阳有密切的关系。埋在地下的煤炭， 看起来好像跟太阳没有关系， 其实离开太阳也不能形成。 因为煤炭是由远古时代的植物埋在地层底下变成的。地面上的水被太阳晒着的时候，吸收了热，变成了水蒸气。水蒸气遇到冷，凝成了无数小水滴，飘浮在空中，变成云。云层里的小水滴越聚越多，就变成雨或雪落下来。太阳晒着地面， 有些地区吸收的热量多， 那里的空气就比较热； 有些地区吸收的热量少，那里的空气就比较冷。