《两只小狮子》说课稿

1、人教版一年级下册两只小狮子说课稿凤山镇栗子坳小学潘建平二零一四年五月二十二日人教版一年级下册两只小狮子说课稿尊敬的各位领导、各位老师：大家上午好！我是凤山镇栗子坳小学的一名教师，1980年毕业于罗田师范，同年参加教育工作，今年五十五岁了。很高兴今天能有机会在这里向各位领导、同仁请教。一、教材分析：今天我说课的内容是义务教育课程标准实验版第二册第七组的课文两只小狮子。这一组教材是以好孩子、好品质为专题编排的，本课也是一篇贴近孩子生活的童话故事。课文图文并茂，语言浅显易懂，蕴涵了做人应该自食其力的道理。本文故事生动有趣，文字浅显易懂，课文中存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。教学时，教师要带领孩

2、子走进人物的生活，使学生通过读故事，感悟故事内容，从中受到教育，愿意做一个好孩子。二、教学目标：根据新课标对一年级语文教学的要求，我制定了三个教学目标：1、知识与能力：认识“狮、整”等14个生字，会写“练、习”两个字。能正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程与方法：通过创设情境、朗读感悟、互动探究，努力激活教与学的气氛，借助相关语句认识两只小狮子的不同表现，为感悟课文蕴涵的道理做好铺垫。3、情感与态度：引导学生从内心喜欢阅读、朗读童话故事；培养学生自主识字的兴趣，初步感知汉字的形态美，激发学生热爱祖国语言文字的情感；懂得从小应该勤奋学习，学会生活的本领。重点：正确、流利、有感情地朗读课文。难点

3、：明白狮子妈妈的话所蕴含的道理。三、教学方法和学法：教法：语文教学“教无定法，贵在得法”。语文课程标准指出：语文教学应该立足于促进人的发展，立足于促进每个学生一生的发展。本文共七个自然段，根据低年级阅读教学的要求和儿童活泼、富于想象的心理特征，结合教材特点，我采用多种方法，如：直观教学法、体验法、以读代讲法、读中感悟法等，来引导学生学习，使学生不仅识了字，读懂了文，训练了语言表达能力，还渗透了德育，培养了学生观察、思考、想象等学习能力。学法：学生是学习的主人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，要淡化教师的讲，本课我主要运用了以下学习方法：1、自主合作

4、探究法。教学中我让学生自主认读生字，读通全文，画出生字新词。鼓励学生探究识记生字的方法，并与同桌交流，识记生字，提高识字效率。2、读演结合法。如请学生边读句子边演示“滚、扑、撕、咬”的动作，学学懒洋洋的样子。学生通过读一读、演一演的方法，在读中积累语言，演中理解词语，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程中。以诵读、发现、感悟、体验为主，旨在让学生会学。四、教学过程为落实本课教学目标，我将课文的教学过程设计为六个环节。（一）、激趣导入、感受乐趣1、首先我要学生说说“在大家的心目中，狮子是怎么样的？”孩子本身对狮子就有一种属于自己的，原有的认知，而且“狮子”这种动物本身就很能引起孩子的兴趣，所

5、以在导入的时候，在交流了对狮子的看法后，学生就有了良好的学习准备状态。2、狮子爸爸和狮子妈妈有两个孩子，今天我们要学习的就是他们的两个孩子的故事。（板书课题）3、齐读课题，学习“狮”的读音和字形，提示：sh是整体认读音节，翘舌音，怎样记住这个字?（反犬旁加上“老师”的“师”字）（二）、初读课文，认识生字1、 课前同学们都进行了预习，相信大家已经读得很熟练了。请同学们快速自由的朗读课文。并出示朗读要求。（学生根据两只小狮子的特点给他们取名字叫：小勤、小懒、勤勤、懒懒。自己亲自参与这有趣的事情学生会觉得很开心。用开心的心情往下读课文，学习效率自然就高了。）2多种形式认读字词。（师带读、点生读、开火

6、车读、小组赛读、男女生赛读、小老师领读等；识字方法有很多，如：熟字加偏旁，熟字去偏旁，熟字换偏旁，形声字识字等，学生在识字过程中自由选择识字方法）3、谁愿意把课文读给大家听?其他同学边听边用序号标出自然段。（识字过程中注重了趣味识字，孩子们都愿意上讲台去当小老师，做小老师领读生字词是件很快乐的事情，在这一环节让快乐伴随着孩子们的学习。）（三）、图文对照，精读理解出示课件，让学生说说这两只小狮子分别在干什么?然后在书上用笔画一画。1学生自由读课文，找出两只小狮子不同表现的句子并用“”画出来。2指导读第二自然段的第一句。一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。出示“滚、扑、撕、咬”四幅图片。并

7、适时板书。指导学生反复练读，边读边想象小狮子练功的情景。3练读第二句：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。指名读。然后看图说说这只小狮子的样子。并演一演“懒洋洋”的样子。看着图，把懒洋洋的样子读出来。4观察图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。（这一部分内容以读代讲的形式灵活运用，自由读、指名读、赛读、组内合作读、分角色读，读还要有重点，特别是最后表达情感的句子，一定要多读，并且读中有指导。）5、猜心思，来做个小小心理学家，通过小狮子和小树的对话，来猜猜他们在想什么？小树可以是奇怪也可以是生气，而小狮子可以使用傲慢，也可以使用骄傲，可以做个傲慢骄傲的动作，带着自己的体会（读的方式有：指名角

8、色朗读师生互读小组合作读）设计这个环节，突出了尊重学生对文本的个性体验，从文本中得知了什么信息，就用自己的体会去朗读，去理解，在设计朗读的时候，分角色朗读更能让学生走进角色，体会角色，理解文本。6、“懒狮子”无药可救了。我们一起劝一劝吧。学生劝，然后再回过头来读课文中狮子妈妈劝小狮子的一段。（这样做，能让学生在体会之后朗读，更能读出心声，注入自己的情感，理解狮子妈妈的心情。）（在这一环节中，让学生展开天马行空的想象，将口语交际训练落实到阅读训练中，引导学生树立正确的生活观。同时，这也是让学生将课文语言内化为自己语言的机会，为学生提供了运用语言的舞台。有利于发展学生语言。）（四）、拓展思维、延伸

9、乐趣这只懒狮子后来会怎样呢？发挥想像。1把课文编成课本剧演一演。2编故事，以“懒懒的变化”为主题，形式可多样：讲故事、演小品剧、画连环画等。（五）、指导写字指导“练”“习”的写法。重点指导“练”的第六笔横折钩。（六）、作业设计回家把这篇童话故事讲给爸爸妈妈听。作业的设计为学生提供运用语言的平台，培养学生的语言表达能力。五、板书设计在设计板书时，我力图遵循简洁、美观、实用的原则，抓住表现狮子特点的词语，使板书较好地为实现教学目标而服务。六、教学反思：在本堂课的教学设计中，我努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受文本内涵。1、创设情境，激发兴趣。课堂中我设计让学生自读课文，并给两只小狮子取名字，这样就自然而然地调动了他们的学习积极性，使他们能积极地投入到探究、学习中去。2、 识字过程中注重了趣味识字，多种形式认读字词。如师带读、点生读、开火车读、小组赛读、男女生赛读、小老师领读等；孩子们你争我抢都愿意上讲台去当小老师，让学生在愉快的氛围、在强烈的参与欲中达到对生字的识记。3、以读为本，在朗读中感悟。阅读是学生的行为，不应以教师来代替。因而，在本节课的教学过程中我力求体现“以读为本，以读促学”的教学方法，充分尊重学生的感受、体验和理解，收到明显的效果。教师首先让学生初读课文，并在语言环境中学习