1000以内数的认识教案参考

1、教学设计表学科：数学 授课年级：二年级学校：留庄镇中心小学姓名：郑娜课时名称1000以内数的认识教学设计计划学时1学生学情分析本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到千以内数的认识。这部分知识不仅是大数的计算的基础，而且在生活中有着广泛的应用。学习者分析学生通过以前的学习以及家长的引导，部分学生对1000以内的数已十分熟悉,而且学生对“个位满十向十位进一，十位满十向百位进一”的十进制关系，已经有了初步的认识。但是自觉性差，动力不足，因此需要激发学生学习的主动性和积极性，培养学生学习数学的兴趣。教学目标课程标准：知识与技能：1、让学生在

2、观察、实践、操作等数数、摆数等数数活动中认识计数单位“千”,发现每相邻两个计数单位之间都是十进制关系.2、使学生学会数1000以内物体的数量,逐步培养学生的数感,并结合实际进行估计. 。过程与方法：3、让学生在经历观察、实践、操作等数数活动中发展数感情感、态度与价值观：4、使学生在活动中体验学习数学的乐趣及数学与生活的密切联系。教学重点、难点及解决措施教学重点、难点：重点：让学生在猜测、数数、交流等数学活动中认识计数单位“千”，并渗透相邻计数单位之间十进制关系的学习。难点：1、接近整十、整百数拐弯处的数法。2、相邻计数单位之间十进制关系的理解。解决措施：1、 通过数数等实践操作活动，利用多媒体

3、形象直观性调动起学生各种感官感知1000以内这些大数。2、 通过反复数小棒及整理活动，让学生掌握数数方法。教学设计思路在整个教学中，力求突出一个原则：通过创设问题，引导学生在动手操作、动口数数、摆、说的基础上，自主探究、主动构建起1000以内数的概念。如“学习拐弯处数法”先借助计数器掌握数法，理清道理，再脱离计数器在练习中直接数数。层层递进，由浅入深，每一步都是以学生的认知经验为基础的，这样有利于学生获得扎实透彻的概念，同时培养学生积极探索、主动发现、自主建构知识的学习方式。一、猜数激趣，引入新课。二、主动探究，学习应用新知三、反馈练习，应用体验四、课堂小结，激励评价依据的理论结合教材以及学生

4、的心理发展特点，以动促思，以思促学。信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果1000个物体数量的感知能感知1000个小正方体是多少多媒体课件 教师展示，学生感知激发学生的学习兴趣，促进感知大数相邻计数单位之间的关系理解一、十、百、千之间的关系多媒体课件教师展示，形象简便表示出关系，明了易懂。课后巩固习题灵活解答多媒体课件教师展示，学生讨论、交流激发学生兴趣，巩固掌握知识。教学过程（可续页）教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图一、数数激 趣，引入新 课。1、学生数数量的物体(10个)2.数大数量的物体（100个3、数1000以内物体数量5提问组织学生估数并做相关点

5、评。教师展示课件展示交流观看课件回顾一、十、百三者之间的计数关系数数引入，充分调动学生的学习热情，为新知探究做好情感铺垫。让学生估猜10、100、1000三个层次的小正方体数量，其目的是给学生制造视觉上很大冲突，诱导他们纷纷往大数上估计，这样层层递进估数不仅教会了学生以什么为参照来估数还很好的培养了学生的估数能力。另外课件展示前2次猜的结果时，动态的画面演示，帮助学生回顾了一、十、百这3个计数单位之间的关系，又渗透数数的方法，这又为后面探究新知作好充分的知识铺垫二、主动探 究，学习应用新知（一）数小正方体认识计数单位“千”，理解十进制关系121、课件出示合作要求2、教师巡视指导3、教师做引导点

6、拨和板书4、课件展示计数单位间的关系l 各小组明确小组合作要求 （10分钟 l 集体数认识计数单“千”，理解十进制关系数清1000个正方体，不同小组有不同的分工和方法，人人都参与其中，节约了时间，也使他们有充分的自主数数的空间，学生在数的过程中建立了1000以内数的概念，通过交流、汇报、比较方法使之感悟数数的规律，体验解题策略多样化及优化意识，同时培养学生评价能力，归纳能力。（二）学会接近整十整百拐弯处数的数法10教师先引导学生认识计数器上的数位及意义。然后巡视活动情况1、学生看计数器从287数到3002、组长拨珠其他组员从988数到1000“拐弯处数的数法”是本节课难点。教师利用计数器的便捷性，借助实物直观演示299到300珠子的变化，让学生亲身体验数的过程，让学生数的轻松，数的明白，教学难点也不攻自破。 三、反馈练 习，应用体验1、数一数2、游戏3、发奖4、给车厢排号10（教师课件出示练习题）学生练习采用猜一猜的游戏活动，有助于重新激发学生的兴趣，使学生在玩中悟理益智，形成积极思维的习惯。同时，鲜