物理学科中的实践教学小探

1、物理学科中的实践教学小探    摘 要：随着现代教育科学的不断发展和教育内容及手段的不断更新，实践教学越来越成为全面实施素质教育的重要手段和方法。它在培养学生实践技能、创新能力、科技素质等方面起着举足轻重的作用。对于对动手实践能力要求非常高的物理学科的学生来说，实践教学更是意义重大。本文将对目前物理学科实践教学中存在的问题进行粗略的探讨，并对“模拟体验式实践教学”的可行性进行探讨，以期有所收益。 关键字：实践教学；教学管理；师生配比；考核方式；模拟体验式实践教学 1引言 实践教学是学生在特定的环境下通过自身主观努力完成的教学课程。相对于课堂教学，实践教学

2、更具直观性、实践性、综合性和创新性，在培养和发展学生能力方面具有一定的优势，在课堂理论教学中地位不容替代。 新形势下，物理学科也正在向培养兼具理论知识与实践能力的物理人才发展。然而目前物理教学中实践性环节的开设还不能达到新时期下对创新人才培养的需要。为了进一步探索物理教学中的实践教学，发现其中的问题并提出相应的解决方法，我们特举行此次调研。针对本次调研结果，我们采用SPSS11.5 方法进行统计分析。    2实践教学简介 实践教学是为配合理论教学，培养学生分析问题和解决问题的能力，加强专业训练和锻炼学生实践能力而设置的教学环节。实践性教学有两种：一是课

3、程的实践性教学，即课程作业、实验、实习（设计）；二是集中实践性教学，即社会调查、各类实习（见习）以及毕业作业（论文或设计）等。    3调查的必要性 实践教学是本科教育教学的重要组成部分，是培养学生操作技能与动手能力的主要手段。近年来新课程设置改革后，其理念之一是将本学科与学生的学习实践、生活实践和社会实践紧密结合，按照学生的实践情况整合课程体系。最近劳动力市场供求状况显示，技术工人、高级技术工人供不应求，一些大城市缺口高达30%。可见加强实践教学，提高受教育者的职业能力，事关培养生产和服务一线高素质劳动者和实用人才的大局。同时，培养学生的创新精神和实践

4、能力，是新大纲对物理教学目的提出的新要求。 为了进一步探索、完善物理教学中的实践教学环节，对存在的问题进行分析并探索解决问题的方法和途径，为其进一步发展提供数据资料，我们特举行此次调查。    4调查概况 本次调查于2008 年10 月8 日举行，采用定量与定性相结合的基本方法，具体使用了调查问卷结合个人访谈的调查方式。我们对上海市各高校物理教学中的实践教学情况进行了比较广泛的调查，以便从中获取较为全面、真实的数据结果。其中，共发放调查问卷500 份，回收有效问卷487份，有效回收率97.4%。调查问卷共涉及15个问题，对各问题回答的统计结果使用SPSS

5、11.5进行统计分析。问卷主要针对物理系的学生。    5关于调研的几点说明 问卷调查是此次调查研究的主体。调查对象是各高校大一、大二、大三、大四的学生和任课教师，主要针对物理系的学生。调研既考虑到了不同级别的高校，又兼顾了不同年级的学生，同时考参考了教师的意见，使调研具有良好的代表性和有效性。调查问卷主要针对学生，而个人访谈主要是针对教师及问卷中出现的较集中的问题而对学生进行的访谈。 需要指出的是，问卷调查只能提供相应调查目标的部分情况：一方面，每个问题、整个问卷都应尽可能简练，使调查对象不至于感到是一种负担，从而减少应付的成分，提高结果的真实性和有效

6、性；另一方面，学生教师中的很多真实想法和具体做法，很难单纯通过问卷就能了解全面。这也是将访谈作为研究工具的主要原因。    6调查结果 6.1 总体概述 本次调研，我们就高校物理教学中的实践教学现状、学生对实践教学的看法与期望、学校对实践教学的管理和实行等问题进行了调研。调查结果显示，83.52的物理系学生对实践教学持重视态度，但是也有60.21%的学生对实践教学持一般或不满意的态度。这表明学校在实行实践教学的过程中还存在一定的问题，亟待解决。调查中，学生还对物理教学中实践教学方面的课时安排、师资配备、考核方式等问题提出了自己的宝贵意见。 6.2 具体分

7、析 6.2.1 实践教学现状 实践性教学环节作为教学过程中的重要环节，是提高学生由知识向实践能力转化的主要途径，是各高校培养人才的需要。众所周知，高校要生存，要发展，关键在于培养高素质、高质量的应用型人才。这主要体现在毕业生的实际能力和水平上，而实践性教学环节正是训练和提高学生能力以及检验教育教学质量的重要手段。因此，全国各大高校纷纷采取各种措施，加强实践教学工作。那么，物理学科的学生对实践教学态度如何呢？ 七成多的学生对物理学科中的实践教学情况持满意态度，这说明高校中物理学科中的实践教学改革取得了一定的成果；但是，仍有将近1/4 的学生对学校实践教学现状不满意，这说明高校实践教学中仍存在一些

8、不可忽视的问题。为了深入挖掘这些问题，我们从学生和学校两方面进行了细致的调查。 6.2.2 详细探究 一、 学生方面学生作为教学活动的主体，是教学内容的接受者。其态度在一定程度上决定了教学的效果。而对于参与度较高的实践教学来说，则更是如此：学生能否保持浓厚的兴趣并积极主动地参与到教学互动中来，直接决定了教学的成败。为了全面地了解学生实践学习的状况，我们就目前学生对实践学习的重视程度、学习态度及学习目的等相关问题进行了调查和分析。 (1)重视程度实践教学能否实现其教学目标，提高学生的实践动手能力，在很大程度上取决于学生是否认可实践教学。只有学生充分认识到实践教学的重要意义，并且予以充分的重视，才

9、能激发其求知欲，促使学生更加积极主动地参与实践，使学生真正成为实践环节的主角。调查显示，85.38%的学生对实践教学非常重视或比较重视，这说明大部分学生能够意识到实践教学的重要性，明确实践教学在学习中的重要地位。然而，仍有接近20%的学生对实践教学持无所谓或不重视的态度。指导教师表示：这主要是因为部分学生受传统应试观念的影响，偏重于理论知识的学习，只关注平时学习和最后的课程考试成绩，而忽略了实践能力的培养。 对此，学校及教师应加强对学生思想的教育和纠正，使学生充分认识到物理学科中实践能力培养的重要性。 (2)学习态度学习态度不仅直接影响学习行为，而且还直接影响学习效果。对于实践教学这种参与程度

10、较高的教学活动，只有学生在端正的学习态度的指导下，才能充分的投入到实践学习中。 学生在实践教学中的学习态度的调查结果。一半的学生在实践学习中能够做到认真学习和积极主动的投入到实践教学中，在坚实的专业知识的基础上，不断实践探索；其余绝大部分学生或认真听讲，或主动参与。这表明学生对实践教学的理解有些片面，没有达到理想的实践教学目的。实践教学是理论学习和实践教学结合程度很高的过程，是知识和实践一体化的过程。它要求学生在对专业知识加以理解和体验的基础上，自己动手去探索知识、发现知识，从而不断提高和培养学生的思维能力、创造能力和分析问题的能力。 (3)学习目的学习如果没有目标，就如航行中没有灯塔，很容易

11、迷失方向。明确的实践目的是学生在实践中探索和创新的动力。学生在实践教学中是抱有怎样的目的来学习的呢？ 除极少数学生是为了获得相应学分，被动参加实践教学外，绝大部分学生都希望通过实践活动锻炼自己相应的能力，如社会交往能力与自我生活的能力，分析和解决问题的能力，动手和独立工作的能力等。除此之外，通过实践教学还可以使学生对知识和技能达到统一性和实用性，让学生在获取或巩固理论知识的过程中, 理解和掌握运用观察和实践的手段处理问题的基本技能, 培养学生敢于质疑和探究的品质, 端正学生严谨、求实的学习态度；培养学生良好的习惯, 树立学生不懈的求知精神；培养学生的创新精神和创新能力, 提高学生的综合素质和科

12、学的价值观。因此，学生应明确学习目的，充分把握实践教学，从中真正有所收获。 二、 学校方面学校作为整个教学活动的实施者和宏观调控者，其各项决策都影响着教学效果的好坏。 本次调查中，我们从实践教学的课时安排、师资配备和考核方式等方面进行了详细调查。 (1)教学管理学院作为学校各种决策的具体实施单位，其态度及重视程度直接影响了各项决策的实施效果。 绝大多数学生对所在学院做出的工作持肯定态度，这与学院根据学校的相关政策不断完善本院实践教学的工作是分不开的。与此同时我们也应看到，仍有39.27%的高校，相关学院对实践教学一般重视，甚至有8.35%的学院不重视实践教学，只强调理论学习。对待学校的各种决策

13、，学院应细细斟酌，制定适合自己学院的执行方式；学校也应加强对学院的监督，使学校每一项举措都能切实落实到学生身上。 深入调查显示，学生认为学校还应在以下几方面加强改革： 课时安排：合理的课时安排是实践教学的必要保障，调查中58.86%的学生认为实践教学课时安排较短； 师资力量：高素质、高水平实践教师队伍的建设是保证实践教学质量的必需条件，也是学生获得理论知识和专业技能的重要保障，调查中，36.31%的学生认为学校实践教学师资力量配备一般，16.47%的学生认为实践教学师资力量薄弱； 实践与专业的结合程度：针对不同的专业制定不同的实践教学内容，是优化教学的重要方面，调查中，7.55%的学生认为物理

14、学科中两者结合的紧密程度一般，有12.75%的学生认为两者结合不紧密。 (2)师生配比合理的师生配比既能充分发挥指导教师的作用，又能使学生有更多和老师交流的机会。 按照相关规定，认识实习中教师与学生人数配比应该为：地面:1:2030,井下及野外1:1520。生产实习中教师与学生人数配比应该为：地面1:1530,井下及野外为1:1015。 从中可以看到，认识实习教师与学生人数配比应该维持在1:1530；生产实习教师与学生人数配比应该维持在1:1030。结果显示，仅有半数左右的学生表示在实践学习中，教师与学生人数比例能够达到要求，教师人数配置不足的现象比较突出，这也会对实践教学的教学质量和学生实习

15、安全带来不利影响。 (3)考核方式衡量学生学习效果的主要指标是课程考核成绩，由于实践教学的特殊性，考核的准确度、全面性以及打分标准的统一性成为学生关注的焦点。 虽然学生对实践教学考核方式有不同的看法，但是由调查结果不难看出学生对实践教学中动手能力的重要性的认同。另外，有26.02%的学生认为在考核中，实际操作能力、实践环节的表现、实习报告应当占相同的比重。调查中较多学生还表示：实践教学的考核形式过于简单化、形式化。因此在实践教学中不能仅仅依靠笔试和实习报告作为主要考核形式，增加实际操作方面的考核也是十分必要的。 总之，对实践教学的验收，不仅是对学生的再教育和训练，更是对实践性教学的考核和评定，

16、不严格把关必然影响实践性教学的实施质量和学生的平时学习。为此，要认真地进行实践性教学环节的验收工作。 (4)“模拟体验式实践教学”探究“模拟体验式实践教学”，顾名思义，指根据实践需要模拟现实的场景，使学生有亲临其境的感觉，已达到锻炼能力的目的。为了充分挖掘学生的自主性、主动性和创造性的发挥，众多高校进行了多种改革，如将案例教学、讨论式教学引入到课堂教学之中，组织学生到校外进行社会调查，加强校外的专业实习与毕业实习环节，等等。然而，这些“打补丁”式的改革并未获得理想的效果。经过长期不懈的努力，以广东商学院为代表的高校终于确定了“进行模拟体验式教学方式的探索与实践”这一方向。本次调查中，我们还专门

17、针对“模拟式实践教学”的可行性问题进行了调查。 学生对模拟体验式实践教学是持肯定态度的。在当今竞争激烈的社会中，它越来越显示出强大的生命力，在专业人才培养方面起了巨大的作用，在缩短学校与社会、理论与现实的差距，融知识传授、能力培养与素质提高为一体，培养复合型、应用型、开放型专业本科人才方面具有重要的意义。因此，高校和各专业有必要根据自身特点，制定出一套适合自己的“模拟体验式实践教学”方案。 6.3 结论及建议 6.3.1 结论 实践教学，是物理学科教学计划中不可或缺、不可替代的重要有机组成部分，是专业人才培养模式改革的重要研究项目，是学生从理论知识向实践能力转换的必需的教学环节，也是学生最终完

18、成专业学习，达到专业培养目标的重要活动性实践性课程。高校及学生应充分认识到实践教学的重要意义，提高认识，加强管理，坚持标准，严格把关，抓住重点，突破难点，把实践性教学提高到一个新的水平。同时，高校可以尝试“模拟体验式实践教学”这一教学改革。 6.3.2 建议 借鉴与此，建议高校物理学科相关学院从以下几方面采取措施： 加强实践教学实习基地建设：调查中，43.35%的学生认为应当增加实习基地。一方面可以继续依靠社会各界的合作支持，采取地方普通高校或有关科研单位及企业挂钩等形式，建立校外实践教学基地，或发展校内实践教学基地；另一方面可以充分利用现有设备和技术力量，积极开展有偿社会服务，积累资金，再投入实验基地建设，改善教学条件； 加强管理和评估：学校应加强对实践性教学的领导，切实做好实践教学的组织、指导和协调等工作，建立健全有关规章制度，并注意对其进行检查、考核和评估；学院要认真贯彻执行关于实践性教学环节的