一年级上册数学《6、7的认识》

1、一年级上册数学6、7的认识教学目标1、知识目标：通过观察、练习使学生体会6、7的基数含义。能够正确地数出数量是6、7的物体的个数，会读、会写数字6、7。使学生知道7以内数的数序，会比较7以内数的大小。2、能力目标：培养学生观察、比较、口头表达的能力，渗透数学来源于生活，理解数学与日常生活的紧密联系，并运用于生活的辨证唯物主义思想。3、情感目标：通过探究活动，激发学生学习的热情，培养学生主动探究的能力。教学重点和难点教学重点：培养数感，建立6、7的概念。会读、写6和7。教学难点：6、7的基数和序数的含义。教学过程一、情境引入教师活动师：小朋友们，今天我们班来了这么多的老师，有很多我们以前学过的数

2、字宝宝也想来跟大家见个面，大家欢迎他们吗？（用提问的方式依次出示：2，1，0，3， 5，4）1后边的数是谁？2前边的数是谁？表示没有的数谁？ 4的相邻数是谁？两个两个数2下来数谁？师：这些数字宝宝来的太急了，都没有按照顺序走，大家能不能给他们排排队啊？据老师的提问分别说出各个数。预设学生行为学生给数排队，可以按照从小到大的顺序，也可以按照从大到小的顺序，排好后，请同学们说说你是按照什么顺序排的，然后再读一读。设计意图复习旧知，为学习新知打下基础。根据学生的年龄特点，用提问方式，学把数字拟人化，学生有兴趣。复习数序，并从大到小、从小到大读一读。二、导入新课教师活动边出示主题图边提问：还有两个数字

3、宝宝看见大家都来了，也争着抢着来跟大家见面，他们早就藏在我们的这幅图里了，请大家找找图上哪些物品可以用他们来表示。预设学生行为学生在教学图中找今天学习的数字宝宝。设计意图创设情境引起学生的学生兴趣。三、探究新知教师活动（一）教学数数。1.引导学生自学第42页的主题图。自学提示：图中的小朋友在做什么？他们是怎么做的？你是怎样数教室里的人数的?还可以怎样数?数一数几张桌子和几把椅子?你们是怎样数出椅子的数量的?谁会从1数到7，从7数到1?2.小结：小朋友，我们要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗?我们刚才按顺序数数的。在数数中我们发现：数5以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，

4、7比6多1，6比5多1。预设学生行为（一）自学教材42页的主题图。1.看图，汇报结果。2.自由回答。3.先数已放好的6把椅子，再数又搬来的1把。6个再添1是7。4.同桌互相从1数到7。教师活动（二）教学认数1.学生自学42页的点子图，数数有多少个？2.用6跟小棒摆六边形谁能象老师这样用7跟小棒摆一个自己喜欢的图形？(三)教学数序1.(用计数器)先拨1个珠子。2.(用直尺图)只写出0、1、2、3、4、5、(  )、(  )，你知道填什么?6和7应该写在什么地方?3. 谁能从1正数到7，从7倒数到1?预设学生行为（二）学生自主数，汇报结果。1.分别摆6个圆片

5、，摆7个三角片，并数一数。2.用7根小棒摆一摆，摆出自己喜欢的图形。齐数1、2、3、4、5。填6和7，6写在5的后面，7写在6的后面。指名数，拍手数。设计意图通过活动培养学生的动手能力、合作精神和创新意识。用小棒摆出你喜欢的图形，培养学生思维空间并加深6和7的认识。学生自己发现7的顺序，培养学生动脑动手的意识，提高学生学习数学的兴趣。教师活动(四)比较大小的教学1.出示点子图，学生先数5个，然后你有什么方法知道后边的两幅点子图分别是多少？2.师：你会比较它们的大小吗?比比看，谁比谁小?3.板书：56   67。(五)教学序数1.从左数第6个同学指的是谁?从右数第6个同学是谁

6、?(指名回答)2.讲小猫钓鱼的故事，小猫听了妈妈的话，掉到了一天大鱼后，做事就更认真了，在一个风和日丽的星期天，小猫和他的伙伴相约到小河边进行钓鱼比赛。有些小猫很认真，有的小猫就一会玩玩这，一会玩玩那那大家想知道他们钓鱼的结果吗？3.今天的钓鱼比赛谁是冠军，谁是最后一名？4.左数第6瓶有条鱼，有6条鱼的是第瓶，第7瓶有条鱼。5.谁能象老师这样提问？预设学生行为5比6小，6比7小。填符号：5 6  67。请7名学生到前面，回答老师的提问。听故事，培养学生做事情一心一意的习惯。汇报观察结果。学生自己提出问题，找同学回答。教师活动（六）教学写数6的写法，下半圆要圆起来；

7、7比较好写(板书6和7)学生写在书上。巩固测评独立完成下面的练习：1.    练习七第1至2题。2.    完成练习七第三题。重点指导分清右边6只熊猫表示的是 有6只，左边第7只熊猫是1只。预设学生行为按照老师的要求独立完成练习，集体评议，全班订正全文总结今天咱们学习了6和7的认识，其实在我们的生活中，用6，7表示的物体个数的例子特别多，下课后我们就去学校里找一找，但是粗心的小朋友可看不到它！设计意图把课堂延伸到课外，并培养学生认真细心观察的习惯。板书设计6和7的认识                    0、1、2、3、4、5、(  )、(  )