爱岗敬业、幸福工作

1、爱岗敬业、幸福工作为人之师，以德为先。教师职业在于树人，树人者必先育德，教师须以良好的道德品质去影响人，去教育人。己先不正，焉能正人？做有德之师，方能育有德之人。爱岗敬业，既是教师坚持为人民服务的宗旨，也是教师实现自身价值，追求人生幸福的最现实和可靠的途径马克思在青年时代就说过："在选择职业时，我们应该遵循的主要指标是人类的幸福和自身的完美"教师职业恰恰就是这两个目标完美结合起来的职业。我认为现在的教育光做到传授知识是远远不够的，更重要的是我们要以人格来培育人格、以灵魂来塑造灵魂。因此，教师必须具有良好的职业道德。在重金钱、轻事业；讲实惠、淡理想；求享受、畏艰苦等社会风气中

2、，师德建设更是至关重要。我认为高尚的师德来自于坚定的教育信念，爱岗敬业的精神和无私奉献的境界。有坚定的教育信念，教师就能抵抗来自社会多方面的强烈冲击，积极面对自身的社会责任和社会义务。有爱岗敬业的精神，教师就能自觉、不断地完善自我，提高执教能力。有无私奉献的境界，教师就能在教育活动中有所收获。教师职业，有苦也有乐，有繁琐也有伟大。教师最大的乐趣就是照亮了别人，充实了自己。正是这种成就感、幸福感，激励着教师们不辞辛劳为教育教学工作。前苏联教育家马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育”。乌申斯基指出：“教师个人对学生心灵的影响所产生的教育，无论什么样的教科书，无论什么样的思潮，无论什么样

3、的奖惩制度都是代替不了的。”作为教师，只有热爱学生，特别是尊重、爱护、信任学生，使学生真正感到来自教师的温暖和呵护，教育才富有实效。爱学生，是师德的重要组成部分，是师德区别于其他行业道德的主要特点。师爱的基础是对学生人格的尊重。尊重学生人格是师爱的基本要求，也是获得学生的爱的基本途径。尊重学生的兴趣、爱好。尊重学生的情绪与情感，以及尊重学生的选择与判断。师爱的最高境界就是把自己的心与学生的心融为一体。不管生活中有多大困难，见到学生就什么都忘记了，不管心里有多少愁事，投身到学生中间天一下子就晴了，不管自己已经是多大，在孩子们中间总觉得年轻。可以说这样的老师是境界高的老师，现实中也不在少数。

4、60;   教师职业道德在实施的过程中，最重要的一点就是要爱教师不喜欢的孩子，怎样才能做到呢？首先，要特别尊重他的人格，呵护他的自尊心。后进生，或者问题学生都存在严重的心理问题。他们天天生活在悲观、不服气、逆反的矛盾之中。这时他最需要理解与同情。不要以为这样的学生不可救药。给他一点尊重，就能换回他的一点良知。当然，对于一些问题学生来说，这个过程很漫长。     任何一个学生都有自己的优点、长处，问题生也不例外。教师要善于发现学生的闪光点，千方百计的让学生的闪光点有用武之地，使学生的自尊心、上进心得到承认与强化，从而激起学习的斗志，鼓足

5、前进的勇气。只要认真观察，最后都会淘尽黄沙始到金。     严爱相济，教育为主。我觉得也不能一味的慈爱，时间长了，会使学生感觉到老师软弱无能，管理不严，以至失去自我的约束，甚至行动随便，纪律涣散。所以，爱是有条件的，有限制的，发现学生有缺点，应及时批评指出，并给予其改正的方法以及机会。对学生表现出的不良反应及时纠正，不能迁就。了解学生，了解他们的爱好和才能，了解他们的精神世界，了解他们的欢乐与忧愁。如果在教师的眼睛里学生只是什么容器，可以把一定的知识和技巧灌输的话，那么，这不但不会促进他们对学生的关爱，相反，把从事教育之前仅有的平常人的对儿童的喜爱的情感

6、也抵消了。当我们以自己高尚的人格魅力赢得学生和家长的信任和尊重，我们才会感悟到自己的价值，享受到作为教师的幸福，体味到对生活和事业的挚爱，感受到一种奋发向上、跃跃欲试的动力。这就是教师的职业道德幸福感！要提高教师职业道德幸福感是多方面的。教师的职业道德幸福感是一种感觉，是情感的流露。教师的职业道德幸福感主要来自于对教师职业的热爱，只有我们沉浸于其中才能真正的感受到职业的幸福感。和谐的人际关系和工作氛围是教师职业道德幸福感的基础。在一个和谐的环境中，我们有有效的机制，领导的关爱，正确的自我定位，同伴的互助，社会的认可等。我们的专业成长、学生的幸福和职业幸福感是相辅相成的。教师的这种职业道德幸福感

7、主要体现在哪些方面呢？首先是来自于学生对老师的情感。也许我们都忽视了学生对我们的一些做法而对我们职业幸福感的影响。我们也许往往只注意了学生调皮，作业完不成，有人违反纪律等等。其实我们再认真看看，有很多让我们感到幸福的地方，曾经在网上看到一位受学生尊敬的老师写的随笔，说她每天去上课，都有一个男生来帮他拿东西，无论是第几节课，不是他来的话就会换一个人来帮，觉得很奇怪。一天他问这是为什么呢？那学生说老师肚子大了，他们要照顾老师。这句话让那个老师差点眼泪纵横。我们平时其实能看到很多这样的例子，比如你喊学生拿东西，也许你喊自己的孩子拿他不会拿，但是学生却当做圣旨一样。你的高兴往往成为了学生的高兴，你的生

8、气往往也会转化为一种集体生气，学生把老师当做了他们一天的“心情晴雨表”，看着学生每天都围绕在自己身边，我觉得这也是一种幸福。其次是教师在经过努力而取得成功的一种满足。很多老师都有这种经历，讲了半天，学生知其然而不知其所以然。突然，你的一个灵光闪现，解决了这个难题，学生豁然贯通，那种感觉是多么酣畅淋漓。我觉得这应该归纳为幸福。一个班的学生有优秀的也有不足的，我们在从事教育教学，加班加点后，看到学生一点点在进步，思想与学识都慢慢的让自己刮目相看，我想很多老师都有一种强烈的成就感，这种成就感我们觉得就是一种幸福。“幸福不是吃喝玩乐！”我觉得幸福是一种自我价值的实现、一种目标达成的意识体现。我觉得，教师的职业道德幸福感应该是对自身价值观的清