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文档简介
1、.小学语文阅读教学应用“三点三路教学法探究“三点三路教学法综合了许多教学法的优点,对进步老师的教学才能和学生的自学程度有促进作用,有利于进步学生的素质。我市进展“三点三路教学法的实验已将近五年。这期间,我们听了不少有关的课,屡次参加了有关的研讨会。现就小学语文阅读教学应用“三点三路教学法谈点体会。一、理解“三点三路是应用“三点三路教学法的根底弄清“三点三路的意思,是运用这种教学法的前提。何谓“三点三路三点就是重点、难点、特点;三路说是作者的思路,老师的教路,学生的学路。“重点指教学过程中需要学生着重理解和掌握的主要内容及其关键部分,最重要的最根本的知识;另一方面指通过对重点内容的教学来进展智力
2、的训练和才能的培养。“难点指问题不容易理解,掌握有困难,解决难度较大的地方。就阅读教学而言,一方面指文词艰深、语句曲折、含意隐晦的内容和语段;另一方面指学生在学习新知识掌握新技能时思想受阻,训练受挫,影响教学任务完成的知识点、训练点。“特点指事物本身特有之处,独特的地方。就阅读教学而言,指课文的写作特点,每一篇课文都有它的特色,不同体裁的文章,固然风格迥异;就是同一体裁的文章也各有韵味。如:草原写景富于想象,第一场雪写景富于联想;将相和用三件事写人,以组装的形式表现中心,景阳冈以一件事写人,一气呵成,人物形象同样栩栩如生。抓住课文的特点教出特色,学生就会越学越想学、越学越爱学。作者思路,指作者
3、的构思,考虑的线索,文章材料的安排顺序。老师教路,指教学的根本思路或平时所说的教学构造教学步骤或教学过程。学生学路,指学生的学习步骤,过程、方法,也指某项知识的方法规律。“三点是钻研教材的根本点,“三路是课堂教学的根本道路。三点之中,重点、特点是相对固定的,难点是相对变化的、因人而异的。三路之中,作者思路是客观根据,老师教路是主观设想,学生学路是主客观统一的归宿。三路巧妙贯穿,创造性地落实到学路中,就可以实现老师为主导、学生为主体、训练为主线的教学思想。“三点三路教学法是教与学双边活动的最根底、最简明、最实在妥当的形式之一。现以小语第二册第26课?小壁虎借尾巴?为例作简要说明。这一课的重点:小
4、壁虎借尾巴的经过,即课文的第三、四、五自然段。难点:理解壁虎尾巴的作用和特点。特点:1借尾巴三段话,构造一样,内容相似;2明写与暗写相结合,明写小鱼、老黄牛、燕子尾巴的作用,暗写壁虎尾巴的作用。作者思路:尾巴断了借尾巴尾巴长出来了;或借尾巴的原因借尾巴的经过尾巴长出来了;或借尾巴的原因借尾巴的经过借尾巴的结果。教路:以第二课时来说,重点讲读第三节,小结学习方法:读看想画议。学生运用学习第三自然段的方法学习第四、五自然段,师生共同解决课后问题1之3。学路:整体说是:读看想画议;另外是学习构造一样、内容相似、暗写与明写结合这方面知识的方法规律,但因对象是低年级学生,不能讲得过多,应侧重在字、词、句
5、的训练,与对课文内容的理解。二、掌握“三点三路教学形式是应用“三点三路教学法的关键任何一种教学法都有比较固定的教学形式,掌握这种教学形式的内容和特点,是应用这种教学法的关键。“三点三路教学形式或教学构造是:辨点探路解疑上路深思识路隅反拓路。“辨点探路的“点是指教材的重点、难点、特点;“路是指作者的思路,也指教者的教学思路和学生初读课文的常规的方法。就老师而言,要让学生明确学习目的,要提示学习方法,要指点学生自学;就学生而言,要根据学习目的和老师提示的学法自学课文,掌握字词,理解课文大概内容,对不懂的问题提出质疑,并尝试辨点探路。“解疑上路的“疑是指学生提出的在初读课文时不易解决的疑难问题,以及
6、老师设置的理解课文内容的根本问题;“路侧重指老师引导学生理解教材内容的过程,回忆小结的学习方法。就老师而言要提出理解课文根本内容的主要问题,要组织学生读议分析、评价、小结;就学生而言,要认真阅读课文,认真考虑问题,认真讨论,积极答问,以到达理解和掌握课文有关字词句段,进而理解和掌握内容的目的。“深思识路的“深思指在理解内容的根底上深思中心思想,体会文章表达的思想感情;深思表达方法,体会文章特色;深思精彩片断,品味精妙之处。“路侧重指理解和掌握某项知识的方法规律。就老师而言,要围绕文章中心和特点提出问题,在学生答问的根底上进展归纳总结。就学生而言,要回读课文,要分析综合,领悟文章的思想感情和写作
7、方法,以及运用这种写作方法的规律。“隅反拓路的“隅就是类比,举一反三;“拓路就是把在深思识路过程中学到的知识运用于实际,把课内外结合起来,既有稳固强化的作用,又可以迁移拓宽知识面。就老师而言,要设计有关的训练,并检查评析,同时要适当布置有关的课外活动,把知识迁移到课外。就学生而言,要运用学到的知识,独立完成作业练习,使知识得到稳固,并形成技能,同时要积极参与课外理论活动,在理论中进步,在理论中开展。三、注重几个有关的问题,灵敏应用“三点三路教学法阅读教学应用“三点三路教学法除了要理解“三点三路的意见和掌握教学形式内容和特点之外,有几个问题需要恰当处理。1要注意年级特点。就年级来讲,高年级学生语
8、文根底知识比较丰富,理解才能比较强,可以直接尝试辨点探路,“三点三路的知识可以多讲一点。低年级学生语文根底知识比较少,理解才能也比较低,不必直接辨点探路,可以老师点明为主,在教学过程中表达。中年级学生有一定的语文根底知识,有一定的理解才能,老师可半扶半放,引导辨点探路,写作特点要讲得适当。2要注意教学一课时与教学一篇课文的关系。在阅读教学中一课时授完一篇课文是极少的,“三点三路教学形式的应用要按教材和课时实际安排好,多数要从教学一篇课文的整体来考虑,不强求每一节课都要完好地表达四个环节。3注意处理好同其他教学法的关系。教学法之间各有侧重,又互相联络。我们在运用“三点三路教学法的同时,要恰当地用好其他教学的精华。有些教材不非常适宜应用“三点三路教学形式,也可以应用其他教学法为主。教无定法,教贵得法。得法应理解为在引导学生理解课文内容的过程中有机地进展语言文字训练,浸透品德教育,开展智能,进步素质。形式不可成为定式,因为教者和被教者的认识程度有差异。在教学过程中既要遵循一定的形式,又要适当地调整某些教学环节和步骤,不断地开展和完善教学形式,以收到良好的教学效果。总之,应用“三点三路教学法教学阅读课,要从
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