杨俊：跑进家里的松鼠七说

1、跑进家里的松鼠说课稿大荔县实验小学 杨俊尊敬的各位领导、老师们：大家好！今天我将从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价等方面来说说我对跑进家里的松鼠一课的教学探索与思考。一、说教材分析跑进家来的松鼠是六年级上册第七单元的一篇略读课文，在学习了老人与海鸥的基础上，要继续让学生练习较快的速度阅读课文，体会人与动物间的真挚情感。动物是我们亲密的朋友，跑进家来的松鼠这篇课文，作者从儿童的视角观察，用充满童趣的笔触描写了跑进家来的松鼠在我家所做的储备冬粮、晾晒蘑菇、给自己垫窝的趣事。课文语言清新，自然生动有趣，松鼠在我家所作所为在一般人的眼里，是那样淘气顽皮，但在作者一家人的眼里，

2、松鼠是那么可爱。细细读来，课文的字里行间，充满着“我”的一家人对松鼠的喜爱。根据课标要求及本组教材的编写意图，结合高年级学生特征，我预设下以下教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容；2读读记记“储备、不甘落后、千方百计”等词语，积累语汇；3体会作者一家人对松鼠的喜爱之情，激发学生爱动物、爱大自然的情感。其中，教学重难点为：1从松鼠在我家保留的天性感受它的可爱，领悟作者一家人对松鼠的喜爱之情；2领悟作者通过具体事例，表达喜爱之情的方法。二、说学情分析：六年级的学生经过了五年的语文学习，语文根基较深。他们已经初步具备了通过阅读来体会文章思想感情的能力；也有搜集资料、处理资料的能力；

3、基本掌握了学习略读课文的方法。在教师的有效指导下，他们可以发挥主体作用。大多数同学在平时的课堂中已逐渐养成：敢想、敢说、敢写、敢评、敢合作、乐探究的习惯。三、说教学模式新课标关于阅读教学中提到：阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。我将此作为自己教学的指导思想。整节课，我紧扣“导、交、练” 三位一体课堂教学结构体系，进行教学。导即导学，导疑，教师设计导学目标、导学练习，引导学生质疑、探究、学习、交流、总结。交是交流，是对话，是学生间的互动合作。练即当堂训练、当堂检测。就是将“教师导学师生交流、生生交流当

4、堂训练”贯穿始终，让学生进行自主、合作、探究，从而培养他们阅读能力，在语文实践中提高语文素养。四、说教学过程根据本课制定的教学目标和重难点，结合新课标对阅读教学的要求：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以，我计划用一课时完成本课的教学任务。在教学中，让学生根据“阅读提示”，自拟学习提纲，通过自主阅读和相互交流完成学习任务，这样“以学定教”，“教中促学”，将学习的主动权交给学生，学生通过过程实践，获取知识，培养能力，掌握一定的学习方法。同时，引导学生自读感悟，自主探究，合作交流，实践创新等，引领学生认真品读课文中描写松鼠的行为和“我们”一家人相处中的一些语言、心理

5、、动作等词句，体会松鼠的可爱以及我们一家对松鼠的喜爱之情，感悟人与动物之间的和谐与美好，以更好地落实本课的教学目标。时刻关注学困生的学习状态，指导他们细读、深思、倾听与踊跃表达；及时发现和褒扬他们在学习过程中的闪光点。具体教学环节如下：根据以上分析，我设计了激趣导入自主设疑探究升华感情拓展延伸这几个教学环节。(一)情境激趣1、导入新课(1)、激情导入，感受松鼠(播放松鼠在森林里活动的录像)。同学们，看，这个在森林里跳上跳下的小精灵是什么?谈到松鼠我不由得想起了我们在五年级学过的松鼠这篇课文，谁来谈一谈你印象中的松鼠呢?【设计意图:叶圣陶先生说过：“入境始于亲”在观看一段动化录像后，我设计了这段

6、导语，既激活了学生的思维，又激发了学生的兴趣，达到了“课伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不经意的话：“如果有一天小松鼠跑进我们家里来，会是一番什么情景呢?”一下拉近了学生与松鼠的情感距离，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。】(二)自主设疑探究1、板出课题，设置疑问。松鼠是生活在森林的小精灵，如果有一天它突然跑到我们家中来了，那将是一番怎样的情景呢?今天，就让我们一起来学习第22课跑进家来的松鼠，再次认识小松鼠。(板书课题)2、读阅读提示，自拟学习提纲。过渡：本课是略读课文，主要通过大家自学来完成，我们先来阅读“阅读提示”看看，本课的学习任务是什么?(1)读提示明确学习任务：松鼠在“我”家做

7、了哪些事?你从中体会到了什么?（2)指导拟定自学提纲：现在目标已经明确了，大家想通过什么方法来完成学习目标呢?(学生自拟定，老师相机指导。)【设计意图:在充分调动学生兴趣的基础上，让学生明确学习目标，自己拟定学习方法，自读自悟，并小组交流讨论，互相启发，体现了他们主体地位。同时学生对于自己拟定的提纲，学生更愿主动去实施。】(三)阅读文本体会情感1、学生根据提纲自学课文，组内交流，组长记录要点。2、检查自学情况全班交流。松鼠在我家做了哪些事?(老师随机板书)(让学生按课文叙述的顺序汇报，根据学生的回答，指导朗读有关句子，引导学生抓住文中描写松鼠动作灵活，讨人喜欢的语句，让学生感受松鼠的可爱。)你

8、从中体会到了什么?(学生畅所欲言，交流体会)(引导学生抓住我和家人的行为和语言感受我们一家对松鼠的喜爱，并针对具体事例发表感想，然后再配乐指导感情朗读重点语句。)汇报采取以下方式：从选择每件事的学生中各选取一名学生汇报，其他学生补充，教师相机点拔、引导。【设计理念:“以读为本”是语文教学的最基本的宗旨。在这一环节的教学中教学中，我力求把语言的学习、体会、感悟作为重点，引导学生抓住我一家人的行为，语言去感受我一家人对松鼠的喜爱之情，并通过感情朗读达到训练学生的语感。】(四)拓展延伸1、复述深化文本选三名学生扮演松鼠的角色，针对课文中的三件事，充分地发挥自己的想象，说一说如果你是这一只松鼠，跑到了

9、人家里，你会怎么样?你会怎么和这家人相处。老师适时梳理，引导、点拔。2、体会表达方法拓展运用(1)鼓励谈话：如果哪天松鼠跑到了你家里，在你家做了许多趣事，你会怎么想?你会怎样和它相处呢?(2)让学生再快速阅读，找出自己认为最能表达“我们”一家与松鼠感情的部分，体会作者的表达方法。(3)全班交流，引导明确作者的表达方法，通过写松鼠在“我”家的几件趣事来展现松鼠的可爱，通过爸爸的语言和作者的议论来反映一家人对松鼠的喜爱。【设计意图:学习作者的表达方法是高年级学生的一个重要的学习任务，在这一环节的教学中，我通过引导学生想象，假如你是跑到人家里的松鼠，在人家里做着这些有趣的事，你会怎么样?你会和这家人

10、怎么相处?然后快速阅读课文，找出你认为最能表达我们一家与松鼠的感情的部分，分析作者的表达方法。设计这一环节的意图是让学生先体验后感悟，达到训练学生想象能力、语言的组织能力、口头表达、能力以及理解感悟的能力。】(4)根据自己课前收集的资料，以及自己的观察情况进行口语交际习作训练。××与××的故事(可以是我与小动物，也可以是别人与动物之间发生的真情故事)。设置这一环节，目的在于使“略读课”成为课内、课外阅读的桥梁，力求实现“得法于课内，得益于课外”的目标。五、说板书设计 储备冬粮跑进家来的松鼠 晾晒蘑菇 人人喜爱 给自己垫窝 和谐共处【设计意图：这是提纲式的板书，突出教学重点，揭示课文中心，起到提纲挈领，画龙点睛作用。】6、 说课堂评价 1、对学生学习过程的评价学习略读课文的方法，自读连接语，勾画学习目标，针对学困生及时鼓励，“你已经掌握了学习略读课文的方法，真不错”；围绕要点自主阅读圈点批注解决问题，鼓励学生运用圈点批注的方法，“你真会学习，运用了老师讲的圈点批注的方法”等。2、对学生理解、运用语言能力的评价。七、说资源开发生活处处皆语文，身边处处是资源。1、我积极运用了多媒体教学，丰富了教学资源，开拓学生视野，活跃课堂气氛。整个教学过程我用课件出示每一步的任务以及难点点拨，让学生有