锐角和钝角评课(共4页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上锐角和钝角评课 兰 淑 珍锐角和钝角。学生已经在二年级上册“角的初步认识”，学会了如何辨认角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来判断一个角是否为直角。本课余老师让学生在此基础上，认识锐角和钝角。判断一个角是直角、锐角还是钝角，用三角板上的直角进行比较，学生比较容易掌握。通过这部分知识的学习，学生可以使用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的数学现象，进行数学交流。另外，直角、锐角和钝角概念的掌握，可以为学生进一步学习角的度量奠定基础。鉴于前述本课承上启下的教材地位，依据课标，确定本节课的重点是让学生对一个角和直角进行比较大小，知道它是锐角或钝角，

2、关键是让学生在动手实践中，知道生活中哪里有锐角、直角或钝角，由于二年级学生还是以直觉思维为主，所以本节课的难点是一个角，用眼睛不能很快看出是什么角时，用三角板的直角比一比判断是锐角、直角或钝角。余文芳老师本节课有比较好的四个特点：一、注重数学生活化。创设生动具体的教学情境，使学生在愉快的情景中学习数学知识。通过创设学生喜闻乐见、生动活泼且富有童趣的生活情境游乐园，让学生在游乐园中找直角、比直角小的角和比直角大的角，引发学生学习的兴趣，调动学生的情感投入。二、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。教师给学生较大的空间，让学生自己探索，与同桌合作交流，自主建立锐角和钝角的表象，直观地认识锐角和钝角

3、的概念，再抽象出锐角和钝角的平面图形（几何角），让学生亲身经历数学知识的抽象过程，感受数学知识与生活的密切联系和无限趣味，从而对数学产生亲切感，萌发学习兴趣。三、动手操作强化概念。  锐角和钝角的认识，这是一节概念课的教学，对于二年级的学生来说，学生在平时的生活中是有接触的，但是要用概念去解释是很难的，需要通过的的感官去感受。余老师在教学锐角和钝角的概念时，分类这一环节，选取游乐场中各种各样的角让学生在原有知识的基础上，把角进行分类，引导学生去独立探究，留给学生独立思考的空间，学生在找一找，议一议，分一分的小组活动中寻找到了这节课的数学内容锐角和钝角。再通过在让学生动手做一个锐角和钝

4、角，充分感知锐角和钝角这两个概念，将抽象的概念具体化。最后还通过画角使学生进一步掌握概念。 四、人文性教育。教师在开课时，用“比直角小的角叫锐角，它是直角的弟弟，比直角大的角叫钝角，它是直角的哥哥，”这些儿童语言，让学生感觉很亲切，此外，余老师还利用儿歌的形式记住锐角和钝角，用身体与手臂做角，符合儿童年龄学习的特征，提高学生学习的兴趣。让学生体验到数学的乐趣。在上以各环节设计里，运用了教学的新理念，值得我借鉴学习。但也存在一些不够完美的地方：、在开课时，让学生找角后分类，没有问学生为什么这么分。如果教师在这里让学生找出直角、锐角、钝角直接在黑板上画出来，学生也许更直观地认识锐角和钝角

5、这两个抽象的概念。、出示课题后的练习题可以放到巩固练习里。3、讲评练习时应让学生坐好后再讲评，也许效果更显著。教学内容：义务教育课程标准实验教科书，二年级下册第三单元“图形与变换”，第一课锐角、直角、钝角。教材分析：二年级上册“角的初步认识”，学生已经学会了如何辨认角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来判断一个角是否为直角。本课让学生在此基础上，认识锐角和钝角。判断一个角是直角、锐角还是钝角，都是用三角板上的直角进行比较，方法前后一致性，学生比较容易掌握。通过这部分知识的学习，学生可以使用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的数学现象，进行数学交流。另外，直角、锐角和钝角

6、概念的掌握，可以为学生进一步学习角的度量奠定基础。鉴于前述本课承上启下的教材地位，依据课标，确定本节课的重点是让学生对一个角和直角进行比较大小，知道它是锐角或钝角，关键是让学生在动手实践中，知道生活中哪里有锐角、直角或钝角，由于二年级学生还是以直觉思维为主，所以本节课的难点是一个角，用眼睛不能很快看出是什么角时，用三角板的直角比一比判断是锐角、直角或钝角。教学目标：1、  知识与技能：学会辨认直角、锐角和钝角。2、  过程与方法：通过找角、剪角、画角、评角等一系列活动，培养动手能力、合作意识，激发创造性思维。在对简单物体和图形的形状的探索过程中，发展空间观念。3、 

7、; 情感、态度与价值观：通过活动获得成功的体验，建立自信心；通过课堂中创设的生活情境，感受生活中处处有数学，培养学习数学的兴趣。教法：1、               创设生动具体的教学情境，使学生在愉快的情景中学习数学知识。通过创设学生喜闻乐见、生动活泼且富有童趣的生活情境游乐园，让学生在游乐园中找直角、比直角小的角和比直角大的角，引发学生学习的兴趣，调动学生的情感投入。2、      

8、0;        鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。教师给学生较大的空间，让学生自己探索，与同桌合作交流，自主建立锐角和钝角的表象，直观地认识锐角和钝角的概念，再抽象出锐角和钝角的平面图形（几何角），让学生亲身经历数学知识的抽象过程，感受数学知识与生活的密切联系和无限趣味，从而对数学产生亲切感，萌发学习兴趣。学法： 课标在基本理念中明确指出：要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的面状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流、合作的

9、能力。二年级学生以直观形象思维为主，为此本课在学生学习方法上力求体现：1、  让学生在动手操作、自主探索、合作交流的学习情境中积极主动地参与学习讨论，自主建立概念、理解概念和应用概念，体验探索的乐趣和成功的喜悦，有效激发乐学的情感。2、  联系生活实际，让学生自己举例说说生活中哪里有锐角、直角、钝角，培养学生善于观察，从生活中发现数学的良好习惯；让学生当一名“小小设计师”，应用直角、锐角和钝角以及所学过的图形设计一幅美丽的图案，体验数学的应用。教学过程：一、创设情境，寻入新课1、  出示数学书P37主题图，学生在游乐园玩耍的画面（1）  

10、60;    师：告诉大家一个好消息，数学王国里的小精灵要带我们到游乐园去参观，大家高兴吗？（伴随音乐出示课件“主题图”）（2）       师：哇！这里的景色真美哓！小精灵想问大家，哪些物体表面有角呢？（学生观察 ，请他们说一说，指一指）二、探索新知，建立概念1、  师：同学们找得真多！老师把这些角画在了纸上，请你们仔细观察一下并把它们分分类。（学生进行分类，之后再小组同学互相说一说自己是怎样分的，为什么这样分。）2、  师：谁来展示一下自己是怎样分的？（学生平台展示，说一说，教师板

11、书）3、  你知道比直角小的角、比直角大的角在数学用语中叫什么角吗？（板书：锐角、钝角）4、  师：请你找一找生活中物体表面有哪些角？三、实践操作，巩固新知1、  请帮我找家师：第三个角有的说是直角，有的说是钝角，还有的说是锐角。究竟谁说的是对的呢？像这个角，用眼睛不能很快地看出来，我们可以请谁来帮助判断呢？（三角板的直角）学生动手比较，请一位学生在实物投影上比较，得出这是一个钝角。2、  用活动角创造锐角、钝角（1）       拿出活动角，先摆出一个直角，再变成一个锐角，你们变成的锐角都一样吗？（2）       摆一个直角，然后变成一个钝角，你能变几个钝角？（无数个）3、  用老师发给的学具或自己的物品来创造锐角或钝角（1）       全班交流（2）&#