《荷花》教学设计

1、3 荷花 上海市民办扬波外国语小学 王 峰 【教学目标】 1. 会认3个生字，会写出 12个生字。能正确读写“荷花”、 “清香”、“挨挨挤 挤”、“碧绿”、“莲蓬”、“破裂”、“仿佛”、“衣裳”、“翩翩起舞”、“舞蹈”、“蜻 蜓”等词语。 2. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分 , 积累优美语言。 3. 理解课文内容 ,感受荷花的美丽 , 培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 4. 体会作者丰富的想象力 , 学习边阅读、边想象画面的读书方法。 【课时安排】 两课时 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 第一课时 【课时要求】 1. 会认3个生字，会写 12个生字。能正确读写“荷花”、“清香

2、”、“挨挨挤挤”、 “碧绿”、“莲蓬”、“破裂”、“仿佛”、“衣裳”、“翩翩起舞”、“舞蹈”、“蜻蜓” 等词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3. 学习第一至三节，通过对关键词句的研读，了解荷花的特点 , 体会荷花的美。 一、导入新课 师：在一年级的时候，我们学习了王冕学画的故事，知道荷花是一种很美的花， （媒体出示荷花图） 有个小姑娘非常爱荷花， 她在公园里仔细观察了荷花后， 写 了一篇文章，名字叫荷花 （板书课题）。荷花又叫“莲花”。（板书：莲花）荷 花的叶子叫什么？（荷叶）荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬” 。 说明：通过对图片的欣赏， 对荷花的美有个初步

3、感知。 通过提问也对荷花有个整 体的认识。 二、初读课文 1. 根据要求自学课文 媒体出示 自学要求： 1. 画出生字词，读准生字词。 2. 读通读顺句子，难读的地方多读几遍。 3. 读后想想：文章先写什么，再写什么。 2. 反馈 (1 )媒体出示： 读一读，记一记： li 印 p ?n g zh m g li a zu 0 d ao an 莲蓬 饱 胀 破裂 昨夜 舞 蹈 好梦 耳j i Pi on 碧 绿 清 香 仿 佛 衣 裳 挨挨 挤挤 翩翩 to 起舞 (2 )指名读课文，根据所给内容分段落 媒体出示： 找出与下列内容相关的小节 第一部分：“我”去公园看荷花。 (1) 第二部分 :

4、“我”看荷花各种优美的姿态。 (2.3 ) 第三部分 : “我”看荷花时展开的美妙想象。 (4.5 ) 说明：文章结构清晰，在学生初读课文，理清顺序的情况下，让他们根据内容来 分段，应该说减轻了让他们自己分的难度。 三、研读课文。 1. 默读第一至三自然段，思考并小组交流： 媒体出示： 1. “我”为什么要往荷花池跑去？画出有关的句子； 2. 荷花池的荷花有什么特点？ 2. 交流 媒体出示第一节： 清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。 (1) 这两句话写出了荷花的什么？ (2) “清香”是什么意思？ (3) “一进门就闻到一阵清香”说明什么？ 师：“一进门就闻到一阵

5、清香“，这就把荷花的特点写出来了。现在请同学们带 着想象读课文的第一节。 说明：启发学生把这幅图当作真的荷花， 使学生进入想象的境界，置身于情境之 中。 媒体出示第二、三节 （1） 默读第二、三节，说说“我”看到些什么？ （2） 交流 媒体出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 “挨”和“挤”分别是什么意思？请同学们在图中指出，哪一处是“挨” ，哪 一处是“挤”。 “挨挨挤挤”这个词说明了什么？荷叶多、密。 “碧绿的大圆盘”看出了什么？（形状、颜色） 媒体出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 这是一种怎样的情景？媒体出示图片 “冒”字用得好在哪里？（写出荷花亭亭玉立的样子。） 媒体出示：

6、 有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。 有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 “有的,有的,有的,，”说明什么？荷花多、形态各异。 这三种形态你喜欢哪一种？为什么？媒体出示三种形态图片 “露”字用得好在哪里？（ “露”来是躲在下面的，而现在显露出来了， 好像把头探出来了，露出来了，这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。 ） （3） 师小结：荷花雪白的，而荷叶的颜色是碧绿的，这就写出了荷花色彩的美。 （板书：色彩美）荷花有的怒放着，有的为含苞欲放，这些是写荷花的什么？（姿 态）这样把荷花的姿态写出来，就把荷花写活了。 （板书：姿态美） 师：就如作者所言，真是一朵

7、有一朵的姿势。 （4） 媒体出示： 说话练习： 这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。有的 _ ，有的 _ ， 有的 _ 。 （要求可用书上语言，也可以不受课文内容限制自己组织） 说明：学生的句式训练源于教材， 因此可分层次进行， 学生在能书中的内容完成 练习后，可指导他们展开想象，运用以前所写内容进行句式训练。 （ 5） 媒体出示 : 如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。 “画家”指的是谁？ 读读句子，为什么说一池荷花是“一大幅活的画”呢？ 这句话表达了作者什么感情？ 3. 感情朗读第二、三节 说明：在教学中， 为了让学生更好地感受荷花色彩和姿态的美， 以及文字运用得

8、 当，在教学中一定要让学生多看媒体中的配套的图片， 边看边说才能达到事半功 倍的效果。 四、复习巩固 1. 复习字词，会准确朗读 媒体出示： 荷花 清香 碧绿 舞蹈 蜻蜓 莲蓬 破裂 仿佛 衣裳 翩翩起舞 挨挨挤挤 2.指导书写： 媒体出示：蓬 蹈佛 五、拓展作业 1. 抄写生字词语 2.写话练习 : 媒体出示： 我站在荷花池边看：看到（ ）的荷叶（ ）；又看到 （） 的荷花（ ）；还看到（ ）花骨朵（ ( ) 。 说明：写话练习是让学生对所学描写荷花样子的一个回忆， 同时也是对他们用词 的训练。 【板书设计】 荷花 色彩美 姿态美 第二课时 【课时要求】 1. 学习课文四、五节。 2. 理解

9、课文内容 ,感受荷花的美丽 , 培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 3. 体会作者丰富的想象力 , 学习边阅读、边想象画面的读书方法。 一、导入新课。 1第一堂课我们学习了荷花一课，现在请同学们打开书，把课文读一遍， 要把描写荷花的色彩、姿态的词语读出美和爱的感情来。如“碧绿的 , ” “嫩 黄的 , ” 。 2学生齐读课文一至三节。 二、 研读课文 师： 文中的我站在荷花池边看。 看着， 看着， 觉得自己仿佛就像一朵荷花。 那么 “我”是不是一朵荷花呢？ 1. 指名朗读第四、五节。 2. 媒体出示 : 过了一会儿 , 我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。 师：“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢

10、？ 3. 学生交流。 4. 师引：荷花太美了，作者看得太认真，入迷了，产生了幻想，那么表示看的 时间长，表示看得很专心，或者表示看时显出爱荷花的神情，可以用哪些词。 媒体出示： “我（ ）看着满池的荷花。 ” （例：我久久地看；我默默地看；我目不转睛地看；我入神地看；我凝神地看； 我深情地看；我全神贯注地看。 ） 说明：通过语言训练明确认识， 在学生理解基础上， 启发学生的想象带入课文情 境。 5. 引读第四节， “我”如此入神地看着满池的荷花，忽然觉得（学生读描写作者想象的句子） 6. 第四节是展开想象的，课文中的作者仿佛化身为了一朵荷花，假如你就是一 朵荷花，会看到、 听到、想到什么？你知

11、道 蜻蜓为什么会感到快乐吗？小鱼告 诉你什么好梦呢？你会对蜻蜓小鱼说什么呢？还会有哪些动物来，会告诉你什 么呢？边说边出示媒体图片 媒体出示： 假如我是一朵荷花， _ 7. 媒体出示荷花图 师：现在请大家也久久地、凝神地、深情地来看这些荷花图。 说明：这时放轻音乐，学生随着柔和的乐曲，深情地凝视着图画。其间轻轻地提 示：“荷花翩翩起舞了”。 8. 指导朗读：课文中的“我“爱”荷花，因为荷花如此美丽。现在就让我们深情 地读课文4.5节。（板书“爱”） “自己仿佛”要读得慢一些，要像真的一样，好像看出了神似的， “风吹来”“风 过了”由动到静，要交代清楚。 三、复习巩固 1. 师：第四节是展开想象

12、的，课文中的“自己仿佛” “自己觉得”后面写的就是 想象的内容。什么叫“仿佛”？ （ “仿佛”就是“似乎” “好像”的意思， 不是真 的， 而有真的感觉的意思。 ） 请同学们按照这个意思用“仿佛”说句话“什么仿佛什么？ ”“什么仿佛怎么样？” 这样想句子就容易正确了。 说明：通过用“仿佛”造句，展开想象的翅膀，先同桌的同学相互对讲，然后集 体交流。 媒体出示： （1） 我看着小蝌蚪，看着，看着，我仿佛觉得小蝌蚪变成小青蛙了。 （2） 我看着金黄的油菜花，看着，看着，我仿佛变成小蜜蜂 _ 。 （3） 我看着梅花，仿佛 _ 。 （4） _ 仿佛 _ 。 2. 欣赏描写荷花的佳句 媒体出示： 读一读

13、，品一品。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 杨万里晓出净慈寺送林子方 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 杨万里小池 zhu 予独爱莲之出淤泥而不染，濯清莲而不妖。 周敦颐爱莲说 （1）讲解：前两句话，诗人用诗歌的形式向我们展现课文的内容。而最后一句 作者之所以最爱莲花， 是爱它生长在淤泥之中， 却全身洁白不受污染， 这是作者 对莲花的内在品格的赞羡。 （板书：在原来“色彩美” “姿态美”下面加上“品格 美”） （ 2） 同学带着赞美荷花的语调读两遍。 （3）正因为荷花不仅外表美，内在的品格也很美，所以我们爱荷花。我现在请 小朋友用这样的句式连贯地说荷花的美。 媒体出示： 我爱（ ），我爱（ ） ，我更爱（ ）。 例句：我爱荷花的美丽色彩，我爱荷花亭亭玉立的姿态，我更爱荷花的品格，她 出淤泥而不染。 说明：这里补充荷花的品