幼儿园小班音乐：好听的电话彩铃

1、小班音乐：好听的电话彩铃设计意图：本次活动依据幼儿园教育指导纲要提出的，各领域的内容要有机联系、相互渗透、注重综合性、趣味性、活动性”这一精神，在活动设计中充分挖掘音乐与其他领域之间的内在联系，对活动内容、形式、方法进行了多重整合，将观看、欣赏、联想、演唱在富有趣味的情景中融为一体， 让幼儿在活动过程中， 情不自禁地跟着学唱，主动地参与活动， 在富有情趣的氛围中感受音乐形象， 自然而然地学习。小班孩子们十分喜欢在娃娃家中玩打电话的游戏，喂，喂，爸爸，早点来接我，带我出去玩”，“喂，喂外婆吗？星期天我来 看你”孩子们乐此不彼，不亦乐乎！孩子的表现及当今社会时尚、 流行的“彩铃”为我创设教学情景带

2、来灵感。我选择节奏舒缓，琅琅 上口的改编歌曲谁找我 旨在让幼儿在契合心灵，契合时宜的情景 中拓展经验，学唱歌曲，大胆积极地表现，使教学在无痕中演绎。1、活动目标： 在“打电话”情境中感受歌曲的旋律，愉快的学唱歌曲“谁 找我呀”。2 、 尝试用自己喜欢的歌曲，为“手机”配彩铃。重点：在“给动物朋友打电话” 的游戏情境中跟随伴奏学唱歌曲。难点：幼儿能迁移已有的歌唱经验，大胆的尝试唱出自己的“彩 铃”。活动准备：经验准备：在主题活动“好听的声音”中，对生活中各种能发出 声音的物体有初步的感知和探索。材料准备：1、亲子制作：幼儿和家长一起用废旧纸盒等制作的各种有趣的手机。2、多媒体课件： flash

3、动画打电话。活动过程：、电话叮铃铃：引起孩子们对电话铃声的关注。一）听听、猜猜引起兴趣播放铃声音效，听！这是什么声音？ 出示手机，引出电话铃声二）唱唱、跳跳，复习律动播放律动音乐宝宝打电话（另附歌谱一）你要找谁呀？找他干什么？ （用问答的形式赋予游戏情景， 鼓励 幼儿大胆的说出自己的想法。）2、幼儿在音乐的伴奏下做律动。电话叮铃铃，喂 -喂-你好呀，请问你找谁？ XX 快来听电话！二、彩铃声声唱：借助四个动物形象，运用层层递进的方式，快 乐学唱歌曲。一）感受旋律1、播放媒体，演唱歌曲：谁找我（出现手机和动物电话本，拨打电话号码：电话号码数字 15，4 个数字为一组，）（另附歌谱 二）提问：小狗

4、的电话铃声和刚才的电话铃声有什么不同？ （是音乐 铃声）小结：会唱歌的铃声，我们叫它彩铃。2、教师扮演小狗接电话，并说： “你好呀，我是小狗，找我干 吗呀？” （鼓励幼儿大胆说出自己打电话的想法）二）熟悉歌词1、播放媒体动画， 重点倾听，小兔听到“彩铃”在唱什么？鼓励幼儿大胆的说出自己听到的歌词， 教师根据幼儿的回答用相应的歌曲演唱重复，帮助幼儿回忆歌词、熟悉旋律）附：歌曲：谁找我（改编自英文歌曲 Big big world1=D 2/41 1 1 12你打我电话找我有 事吗我正 忙着呢你再多 等一下12马上3 3 3 34就来了马上2 2 2 2321II就来了你别挂。2、引导幼儿再次欣赏歌

5、曲，仔细倾听歌词。提问：小兔的彩铃和小狗的彩铃一样吗？再听听教师在拨打电话时，故意拨错一个电话号码，电话铃声没有响起，丰富幼儿的生活经验，知道拨错号码打不通的）3、教师扮演小兔接电话：演唱“你好呀，我是小兔，找我干吗呀？”继续鼓励幼儿大胆说出自己的猜想， 教师可接纳幼儿猜想配上旋 律回应。三）尝试跟唱歌曲1、教师用猜谜的形式演唱“小鸭”，进一步熟悉旋律，在变式环节中丰富形式，推进教学。（歌曲旋律伴奏下，唱歌猜谜）我有圆脑袋，穿着黄黄衣，走路摇摇摆，猜猜我是谁？唱歌呷呷呷，爱吃鱼和虾，爱在水里游，我是谁？欣赏 flash 动画 （拨打小鸭子的电话号码，彩铃响起，小鸭子 在河里游泳没接电话）2、鼓

6、励幼儿在音乐的伴奏下，大声地跟唱歌曲。小鸭没听见，让我们一起唱出彩铃，让小鸭子能听到铃声。? 重点指导：（1）鼓励幼儿开口唱，指导语：愿意帮忙的孩子，要张开嘴巴唱一唱！（2）能听伴奏大声唱，指导语：小鸭子游的太远了，我们声音能再响一点吗？四）感受不同音色的歌曲演唱，音色与动物的形象特征建立联系。1、欣赏 flash 动画，传来粗粗的演唱声，可能会是谁的彩铃？2、小熊的电话铃声又什么不一样？3、唱唱小熊的彩铃唱，启发幼儿扮演角色演唱，增强演唱的趣味性。三、我的彩铃真好听：快乐歌唱一）教师演唱一首幼儿学过的歌曲，作为自己的手机铃声二）幼儿唱唱自己设计的歌曲铃声，鼓励孩子唱出自己喜欢的歌曲，引导全体

7、孩子跟唱呼应。 可先启发幼儿说说哪些歌曲能做铃声， 回忆学过的歌曲。四、活动的延伸：引导幼儿再找找，还有哪些好听的电话铃声。专家点评：好听的电话铃声”，听到这一歌曲和教学的名称，人们立即会联想到当今社会科技的迅猛发展， 无时无刻不在影响着我们的日常生 活，科技改变着人们的生活、行为和思维的方式。教师从电话铃声的改变、 发展中获得灵感， 去撷取教学内容和创 设教学情景， 把人们司空见怪的铃声赋予它艺术性， 这是本教学活动的一大亮点，教学内容和形式既来源于生活，又是生活的艺术化。孩 子们在这个活动中既欣赏、学唱了歌曲，更激起了对生活中美好事物 的欣赏、感受和有兴趣地关注，并能从事物的联系中获得启示，这层 意义要远远大于学会歌曲本身，这一设计思路使教学活动内涵更丰 富，教学价值得到更高的提升。从教学活动的实施来看，教师牢牢地牵住了“小动物打电话”这 一情景，引“孩”入胜，在不知不觉中熟悉旋律，理解了歌词，进入 情景一同学唱，教学过程随着情景的推进一气呵成， 借助情景使教学 过程的环节之间连接顺畅，师幼之间、幼儿与教学内容之间的互动融 洽自然，浑然一体。使得教学过程摆脱了为唱而唱的狭隘教学观。尤 其是最后一个