个人课题研究实施方案

1、个人课题研究实施方案课题名称：提高农村初中英语课堂讨论积极性的有效策略研究负责人：奉玉娟研究起始时间：自2015年3月 至2016年3月（为期一年）一、课题提出的背景及意义：课题提出的背景：义务教育课程标准（英语）（2011年版）明确指出：教 学过程中要始终体现学生的主体地位，教师要充分发挥学生在学习过程中的主动 性和积极性，营造宽松、和谐的学习气氛，激发学生学习兴趣，引导学生自主、 合作、探究学习英语。有效的英语课堂讨论正能实现这些目标， 能唤醒学生的学 习兴趣和学习热情，激发学生内在的学习潜能，让学生积极主动参与课堂活动， 使学生从不同角度、不同侧面提出问题，相互交流个人看法、相互启发、取

2、长补 短，从而巩固、加深所学知识，提高分析问题和解决问题的能力。然而目前农村 中学留守孩子多，离异或单亲家庭也不少，由于缺少父母的引导和关爱，内心缺 乏温暖，这些孩子责任意识淡漠，胆小害羞、自信心不强，不愿与他人合作，缺 乏进取心，以致学习英语的兴趣、积极性、主动性及学习能力等都不理想，这些 严重影响了英语课堂讨论的积极性，导致农村中学英语课堂讨论教学不如人意， 讨论中教师难以引发学生对讨论的浓厚兴趣， 学生参与面不广、积极性不高、使 讨论流于形式，缺乏实效性。针对这一现状教师如何采取有效策略， 提高课堂讨 论的积极性，让学生自主、合作、探究学习，形成竞争互助、合作交流、积极进 取、乐观向上的

3、良好局面，让农村孩子也得到更好的培养和发展， 成了我们农村 一线教师要迫切研究和解决的重要课题。课题提出的意义：1、新课程改革的需要。为了更好地适应课改的需求，使我们的教学能真正成为师生富有个性化的创造过程，更好地关注教师和学生的共 同发展，通过提高课堂讨论的积极性来培养学生的主体意识、竞争意识和创新能 力，这是学校教育的一项重要任务。2、教师成长的需要。通过该课题研究促进 教师专业化发展，使教师积极学习理论，解决在课堂讨论中存在策略意识不足的 问题。3、农村英语课堂讨论现状的需要，通过研究探索出适合提高农村初中英语课堂讨论积极的有效教学策略，使学生掌握有效的学习方法，提高学生的学习能力，培养

4、学生 竞争互助、合作交流、积极进取、乐观向上的良好素养。、课题的界定:以我校学生作为主要研究对象，分别对不同年级、不同层次的学生，进行听 课效果、课堂实践、小组讨论合作学习等方面情况的调查。 积极探索出提高英语 课堂讨论积极性的有效策略，积累丰富的实践经验并形成我校英语课堂讨论教学 特色。三、课题研究的理论依据:运用建构主义理论、行动学习理论、有效教学理论进行研究。通过教学改革 与实践，探索出提高农村英语课堂讨论积极性的有效策略。1、建构主义理论。建 构主义学习理论提倡在教师指导下， 以学生为中心的学习，既强调学习者的认知 主体作用，又不忽视教师的指导作用。教师是意义建构的帮助者、促进者，而不

5、 是知识传授者与灌输者；学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是 外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分 发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所 学知识的意义建构的目的。这一阐述为本课题研究的组织、实施提供了实质性的 理论支撑。2、行动学习理论。英国人雷格.列文在20世纪50年代提出行动学习理论。教师的行动学习，可以理解为：为改进自己的教学而学习，针对自己的教学问题 而学习，在自己的教学过程中学习。案例与反思的教学，首先要教师学习有问题 意识，不断反思自己课堂

6、教学，有效提高课堂教学效率。3、有效教学理论。以学生为中心，把教师主导作用与学生主体作用有机结合，辩证统一在学生的学习和发展上。“学习中心论”是有效教学策略的基础和 核心，它强调：激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性，提供和创设适 宜的英语教学条件，以促使学生形成有效的学习，促进学生发展。有效学习论以 学生学习为中心，让学生积极参与到小组活动中去，自主探究，小组合作互动, 达到能理解，会运用这一最终的学习目标 。四、课题研究的内容：1、调查、分析我校英语课堂讨论的教学现状。2、探索出提高英语课堂讨论积极性的有效策略，积累丰富的实践经验并形 成我校英语课堂讨论教学特色。（1）、英语课堂讨论

7、前的创新研究。 包括讨论小组的合理分工、讨论主题的 设计、多样化讨论形式的选择等。（2）、研究课堂讨论中教师如何实施有效调控来激发学生参与讨论的热情。（3）、研究课堂讨论后如何建立多元化的评价机制来进行有效评价。五、课题研究过程及方法:研究过程：整个课题研究期为一年。（一）、准备阶段（2015、3 2015、4、30）1、组建课题组，落实人员分工；3、搜索、阅读相关文献资料；4、制定课题研究方案；5、撰写好课题申报书，申报立项。（二）、启动阶段（2015、5、1 2015、6、30）落实课题研究方案1、通过问卷调查和课例观摩，深入了解本校英语课堂讨论教学现状；2、组织课题组成员针对研究课题学习

8、相关理论；3、组织教师上研讨课并开展课例研讨， 小组分工负责不同的研究课型（李佳 负责阅读教学、陈倩负责语法教学、刘燕琼负责写作教学、何晓莹负责听力教学）， 从不同课型研究英语课堂讨论前的创新。 包括讨论小组的合理分工、设计明确且 趣味性强的讨论主题、多样化讨论形式的选择等；研究课堂讨论中教师如何实施 有效调控来激发学生参与讨论的热情；研究课堂讨论后如何建立多元化的评价机 制来进行有效评价。（三）、小结反思阶段（2015、7、1 8、31）1、进行阶段性反思；2、写反思小结；3、继续查找文献，积累理论经验。（四）、进一步研究阶段（2015、9、1 2015、11、30）1、按计划继续开展实践研

9、究；2、积累材料，总结实践经验，撰写案例、论文。（五）、总结阶段（2015、12、1 2016、3、30）1、对研究过程中的材料进行整理归纳总结，形成成果材料;2、完成研究报告，并积极推广本课题研究成果，促进我校教育教研水平的 提高。研究的方法：1、文献研究法从书籍、网络中查阅与 “提高农村初中英语课堂讨论积极性的有效策略”等研究的有关文献资料，掌握同类研究的动态，借鉴已有成果，寻求本课题研究 的生长点，进行深入研究。2、调查研究法通过问卷调查、听课调研观察等形式，了解农村初中英语课堂讨论的现状， 根据现状，分析形成原因，确立有针对性的方法策略，写出相应的调查报告，为 下步的研究提供依据，指导方向。3、个案研究法研究我校实施提高英语课堂讨论积极性的有效策略的个别班级或个体，分别进行跟踪调查，进行横向、纵向对比，追因疏导，探究从个别到一般的有效策略， 撰写个案研究报告或个案分析。4、行动研究：为达到提高学生课堂