《蘑菇该奖给谁》教学案

1、蘑菇该奖给谁教学案学科语文学校镇江实验学校教者杨妍班级一（10）班课题蘑 菇该奖 给谁课型语文课地点微格教室课程分析册第6 告诉学生 语.力的主要 构成这- 的实践活 课.己差的人斤：（本课 蘑菇该奖, 课。这是 主要有勇气 文是实践, 喫途径也丿 一特点， 舌动，逐步 文最后一, 人比的弊端栗的作用和学习本课的意义）给谁是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级下 篇里话故事，讲的疋小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事，匕气，敢于和强手竞争，虽败犹荣。性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能 立是语文实践。针对这篇课文的童话性，以及主要部分是由对话 教师的教学可以通过各种形

2、式（演读、分角色读、课本剧表演等） 少提高学生的语文能力。句兔妈妈的话“因为他敢和高手比”，点出现在小学生爱和比自 需，教育大家敢于和强者比，虽败犹荣。问题设计问题：1、“嘱咐”这个词有什么特点，你发现了吗？2 、模拟几种情景，试着说句子。3 、小黑兔的心情如何，他的表情又是什么样的？4 、你曾经难为情过吗？说说当时的情况。5 、兔妈妈为什么没有把大蘑菇奖给得了冠军的小黑兔？教学构想及目标：知识目标：正确地朗读课文，读准字音，读通句子；正确书写本课的四个生 字。能力目标：联系一定的语境，理解“嘱咐”的意思；联系上下文，体会兔妈 妈对孩子的关心，小黑兔的“得意”和小白兔的“难为情”。情感目标：通

3、过学习，让学生懂得敢于和高手比，虽败犹荣。教学重点：正确地朗读课文，书写生字。教学难点：理解“嘱咐”的意思，体会小黑兔和小白兔的心情。教学方法：1、通过学情调查，了解班级学生对本课生字的掌握情况， 然后有 针对性的进行指导，做到以学定教。2、创设一定的语境，让学生在语境中自己理解，自己感悟出“嘱 咐”的含义。3、联系自己的生活，体会“难为情”的意思。4、通过多种形式的朗读和课本剧表演，体会小黑兔和小白兔的心 情。5、通过同桌合作读书，培养合作意识，纠正错误读音。通过同桌 合作写字，培养良好的读写姿势。所需设备：课件、贴图、头饰。教师活动一、导入1、上课开始，老师给同学们带来 了一个谜语，你们来

4、猜一猜。对，就是蘑菇，同学们猜对了， 可是音却没有读准，谁看着拼音来 读一读。2、今天我们要学的课文就和这个 大蘑菇有关，叫做：蘑菇该奖给谁。（板书课题）3、这个课题其实就是一句话，如 果让你们为它加个标点，你会加什 么呢？那么谁来读好这个问句？我们一起来读好这个带有疑问语 气的课题。二、检查生字。1、读得真好。你们的读题声唤醒 了睡了一个冬天的小蘑菇们，他们 一个一个地从地里冒出来，还带来 了这篇课文的生字宝宝。（出示： 练习、提、参加、比、乌、过、品、 军、嘱咐、临）2、这些生字你们认识吗？（调查学 情：认识的小朋友请举手。）这么 多的同学都认识了吗？老师不信， 我要请同学来读一读。（指名

5、读、 读给你的同桌听一听、小老师教 读）三、指导朗读第一段1、有两个小动物也被吸引来了， 他们就是课文中的小白兔和小黑 兔（贴图）。他们想问问大家，生 字是认识了，但是放到课文中，你 还能将他们读好吗？老师又不相 信了。下面请同桌配合完成课文的 朗读，一人读一个自然段，一个人 读的时候，另一个人仔细听，遇到 错误请你及时帮他指出来，听明白 了吗？2你们觉得难读吗？可是老师觉 得要读好还是有一定难度的。不 信，咱们试试看。老师这里有一段 话，里面的生字不少，谁来读一读，学生活动学生回答：蘑菇。读准蘑菇，贴图。生为课题加标点：问 号。带着疑问的语气齐 读课题。接受学情调查。指名读、同桌互读、小 老

6、师教读。同桌一人读一个自然 段，配合读完课文。设计意图猜谜这个设计，符合 一年级孩子的心理 发展需求，充分调动 孩子的积极性，激发 他们的兴趣。打破常规的读题方 式，教给学生读题的 方法。以学定教，充分体现 小学语文教学的合 理性、人性化。教师 教学前，要充分考虑 到学生的认知情况， 进行学情调查，根据 学生的情况来制定 合理的教学内容和 教学步骤，这样会收 到事半功倍的效果。一年级下学期学生 良好的学习习惯培 养中，有一条就是乐 于倾听。采取同桌互 读的形式，可以让学 生在倾听的过程中 对朗读进行正音，纠 错，同时也有助于课要求是将字音读准，注意停顿。标中提出的合作学 习能力培养。指名读、听

7、老师读、齐 读。3、指名读。相机范读：仔细听老 师读，听清楚句子的停顿。再指名 读。齐读。4、这个句子中有一个词，就是“嘱 咐”，这个词语很特别，你发现了 吗？ 口字旁的字都和嘴巴有关， “嘱咐”就是表示一个人在说话。“嘱咐”就是长辈对晚辈反复说 的那些关心的话。你们明白了吗？ 再读这个词。学生模拟语境说话：A课文中，兔妈妈临走 时，对两个孩子说（ ）。这就叫做“嘱咐”。B过马路时， 劲地对（）。这也叫做妈妈一个你说“嘱咐”这个词语学 生较难理解，从字形 出发，结合学生的生 活实际去理解词语， 符合学生的认知规 律。“嘱咐”。C星期天，妈妈加班， 你一个人在家，临走时 妈妈不停地对你说（）。这

8、还是叫做“嘱咐”。5、这个句子中还有两个生字：练 习（齐读）。教写“练习”。四、知道朗读2、3、4自然段。 过渡：兔妈妈临走时嘱咐两个孩子 好好练习跑步，晚上，兔妈妈提着 一大篮蘑菇回来了，她是怎么说的 呢？（一）指导读第二自然段1、（出示第二自然段）谁来读一读 这段话。2、这里有一个词比较难读（点出 “最出色”），这个词既有平舌曰,又有翘舌音，谁来读准它。（指名 读）3、这一段的句子很特别，你们仔 细看他的标点，一个是问号，这就 是问句，读问句的时候，声音要上 扬。听老师来读。4、谁能学着老师的样子读一读。5、还有一个是感叹号，感情要强 烈些。再听老师读。学习生字：练习读第二自然段。注重读

9、好“最出色”。听老师读，学老师的样 子读问句和感叹句。朗读是一年级课堂 教学的重点，教学方 式的多样化，朗读指 导不一样的侧重点， 都能让孩子在朗读 中感受到兴趣，激发 朗读的欲望。这段朗6谁来试一试？7、注意了这两个特殊的标点，这 个句子就不难读了。我们一起读一 读。读指导，从标点符号 出发，读好问号和感 叹号所具有的不同 语气，句子的朗读也 就水到渠成。（二）指导读第三自然段1、听了兔妈妈的话，小黑兔是怎读第三自然段。么说的呢？（出示第三段）2、指名读。3、小黑兔说这话的时候，心情怎 么样？（得意，板书）得意就是很（骄傲）。我们在读书的时候，要 读出说话人的心情。4、谁再来读一读？（评价：

10、真是带着骄傲的语气读第一只得意的小黑兔）三段。加上动作读该5、我们可以加上动作把小黑兔得段。意的样子表现出来，谁愿意加上动 作演一演。（指名2人）6我们一起加上动作读一读。（三）指导朗读第四自然段。1、那么小白兔呢：她又是怎么告读第四自然段。读好词诉妈妈的呢？（出示第四自然段）语“难为情”。2、指名读。这时候的小白兔很（难 为情，板书，读词）。3、难为情就是不好意思。小朋友 你们有过不好意思的时候吗？说 说看。4、不好意思的时候我们一般会（脸联系生活说说自己“难语感是朗读的核心红，小声、低头）为情”的样子。从而体部分，对话指导，教5、那小白兔会怎么难为情地说这会小白兔的心情，读好师抓住关键词语

11、，学句话呢，谁再来读一读？（你觉得该段。生联系自己的生活他有没有读出小白兔的难为情，你实际，回忆自己“得能给他提个建议吗？ /从你低低的意”和“难为情”时声音里，老师听出了你确实很难为的表现。这样，学生情）对于词语的感悟会（五）整合。1、一段一段的读，大家读得好， 演的也好，如果放在一起读，你还 能读好吗？下面老师把这三段对更加具体、真切，指 导朗读也就更加有 效。话出示出来，我们来分角色读一 读,如果能加上动作就更好了。（起 立）2、老师来读兔妈妈的话。男生读 小黑兔的话，女生读小白兔的话。 准备好了吗？3、分角色朗读课文。（为我们自己 的精彩朗读鼓鼓掌吧）五、指导朗读5、6、7自然段。 过

12、渡：兔妈妈并没有立刻分发奖 品，而是又提出了一个疑问，她是 怎么问的，孩子们又是怎么答的 呢？1、出示第5、6、7自然段。我请人来分角色读课文。谁读2、学生分角色读。（2组。点评： 读对话时，注意了说话人的语气， 才能将对话读好）3、以前我们遇到人物说话时，某 某人说都是在句子的开头，今天这 三段话谁说都是在句子的结尾，我 们同学照样能分得清是谁说的话， 真不简单。了解了孩子们的跑步过程，兔 妈妈把蘑菇给了谁呢？这是为什 么呢？我们下节课再讲。六、教学生字。今天杨老师也带来了许多的蘑 菇，要奖给今天写字最出色的孩 子。今天我们要写的字是：提、加1、仔细观察，这两个字有什么相 同点和不同点吗？2、教师范写“提”。生描红，左边 的同学看右