《1 学做校园里的小帮手》教学实录-2024-2025学年三年级上册综合实践活动长春版

《1学做校园里的小帮手》教学实录--2024-2025学年三年级上册综合实践活动长春版一、课程概览

1.本节课的主要教学内容：以《长春版三年级上册综合实践活动》中的《1学做校园里的小帮手》为主题，引导学生通过观察、讨论和实践活动，学会如何在校内提供帮助、解决问题，培养良好的团队合作意识和社会责任感。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课将结合教材中的实例，如校园环境、同学间的互助等，引导学生回顾已学过的文明礼貌、团队合作等方面的知识，并将这些知识应用于实际情境中，提高学生的实践能力。同时，本节课也将巩固学生在数学、语文等学科中关于观察、描述、表达等技能。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已具备基本的观察和表达能力，能够进行简单的交流和合作，但对于如何在实际校园生活中发挥小帮手的作用，以及如何有效地解决问题，缺乏足够的实践经验和策略性思考。

2.内容规划：本节课将围绕如何在校园中成为小帮手的核心要素，如发现问题的能力、沟通协作的技巧、解决问题的方法等，设计一系列实践活动。具体内容包括：阅读教材中关于小帮手的实例，听力练习以识别校园中可能遇到的问题，以及小组讨论和角色扮演活动来模拟解决问题的场景。通过这些活动，学生将学会观察校园环境，识别需要帮助的场景，并实践如何有效地提供帮助。三、教学难点与重点

1.教学重点：

-观察与分析：本节课的核心内容之一是教会学生如何观察校园环境，发现潜在的问题和需要帮助的同学。例如，通过观察同学们的日常行为，识别谁需要帮助，如遗失物品、受伤、情绪不佳等。

-沟通与表达：重点在于教授学生如何用恰当的方式提出帮助，以及如何清晰、礼貌地表达自己的意图和提供解决方案。例如，学会说“你需要帮助吗？”而不是“你为什么不做这个？”

-团队合作：强调在帮助他人时，如何与同伴协作，共同完成任务。比如，在捡拾校园垃圾时，如何分配任务、合作完成。

2.教学难点：

-问题识别：学生可能难以识别校园中不那么明显的问题，如同学之间的隐形矛盾或情绪问题。教师需要通过具体的案例，如教材中的故事情境，帮助学生学会识别这些微妙的问题。

-沟通技巧：学生可能在表达时显得过于直接或缺乏同理心。教师可以通过角色扮演、模拟对话等方式，让学生在实践中学会如何用温和、尊重的方式与他人沟通。例如，模拟一个同学忘带课本的场景，让学生练习如何安慰并提供帮助。

-解决策略：学生在面对问题时可能不知道从何下手。教师可以提供一系列的策略框架，如“观察-分析-行动”的步骤，并通过实例演示如何应用这些策略。例如，面对同学丢失物品的情况，教师可以引导学生先观察周围环境，再分析可能的丢失地点，最后采取行动寻找。四、教学资源

-硬件资源：校园环境、教室、多功能厅

-软件资源：《长春版三年级上册综合实践活动》教材、白板、投影仪

-课程平台：学校内部教学管理系统

-信息化资源：校园网络、多媒体教学素材

-教学手段：小组讨论、角色扮演、情景模拟、案例教学五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：教师通过展示校园内的一些真实场景图片，如操场上的垃圾、教室里的损坏桌椅等，引导学生观察并讨论这些现象。随后提问：“同学们，你们在校园里有没有发现需要帮助的地方？我们应该怎么做？”通过这样的情境导入，激发学生的兴趣和参与意识，为接下来的教学内容做好铺垫。

2.新知探索（20分钟）

内容：

-教师首先引导学生阅读教材中的《1学做校园里的小帮手》相关内容，让学生了解小帮手的作用和责任。

-接着，教师通过案例分析，讨论教材中提供的实例，让学生认识到在校园中可以提供帮助的各种场景，如帮助同学找到丢失的物品、帮助老师整理教室等。

-教师讲解并示范如何礼貌地提出帮助，如何有效地沟通和协作，包括语言的使用、表情和肢体语言的配合等。

-最后，教师总结出成为小帮手的基本步骤和注意事项，如观察、分析、行动、反馈等。

3.互动体验（15分钟）

内容：

-学生被分成小组，每组选择一个校园场景，模拟小帮手解决问题的过程。

-每组轮流进行角色扮演，一名学生扮演小帮手，其他学生扮演需要帮助的同学或旁观者。

-在角色扮演过程中，教师观察并记录学生的表现，给予即时反馈和指导。

-角色扮演结束后，教师组织学生进行讨论，分享各自的经验和感受，以及遇到的困难和解决方案。

4.实践应用（5分钟）

内容：

-教师布置一个实践任务，要求学生在接下来的几天内，观察校园环境，发现至少一个可以提供帮助的场景，并实际执行小帮手的角色。

-学生需要在下次课堂上分享自己的实践经历，包括遇到的问题、采取的行动以及结果反馈。

-教师对学生的实践成果进行评价，强调小帮手行为的重要性和积极影响，鼓励学生持续在校园中发挥小帮手的作用。六、教学反思与改进

1.教学反思：在本节课中，学生对于校园小帮手的概念有了初步的理解，但在实际角色扮演环节，部分学生表现出不自信，沟通表达不够流畅。此外，课堂讨论的深度不足，未能充分挖掘学生对于校园问题的深层次认识。

2.教学改进：在未来的教学中，可以增加更多的自信心培养环节，如通过小组合作完成任务来提升学生的自信心。同时，教师可以设计更具挑战性的讨论题目，引导学生深入思考校园生活中的问题，并鼓励他们提出更多创新的解决方案。此外，可以增加家长和学校的合作，共同关注学生在校园生活中的实际表现，促进学生的全面发展。七、教学资源与支持

-多媒体资源：制作一系列与校园生活相关的多媒体素材，包括图片、视频和音频。图片可以展示校园不同角落的实际情况，视频可以播放校园生活片段，音频可以是同学们的对话录音，用于导入新课和辅助教学，让学生更加直观地理解小帮手的概念和作用。

-阅读材料：选择或编写与健康生活方式、良好行为习惯相关的英文文章或小册子，作为教材的补充材料。这些材料可以包括校园安全、环境保护、团队合作等方面的内容，帮助学生从不同角度理解如何成为一个小帮手。

-实践工具：设计个人校园小帮手行动计划表，学生可以记录自己在校园中观察到的需要帮助的场景，以及自己采取的行动和结果。同时，提供记录本，让学生记录在实践过程中的所思所感，以便于课后反思和总结。

-教学参考资料：准备一份教师用教学参考资料，包括教材内容的相关背景信息、教学目标、教学方法建议、评价标准等，帮助教师更好地组织教学活动。

-学生互动平台：建立或利用现有的学校内部网络平台，让学生能够在课后继续讨论和分享自己的小帮手经历，促进生生互动和经验交流。

-家长沟通材料：准备一份给家长的信或手册，介绍本课程的目标和内容，鼓励家长参与孩子的学习过程，并在家中也培养孩子的小帮手行为。

-评价工具：设计一套评价体系，包括自我评价、同伴评价和教师评价，用于评估学生在课程中的表现和进步。

-实物资源：准备一些小帮手的工具，如捡拾垃圾的夹子、小铲子、记录用的便签纸和笔等，让学生在实际操作中有工具可用。

-情景模拟道具：准备一些用于角色扮演的道具，如医生玩具、教师玩具、清洁工具等，让学生在模拟情境中有更真实的体验。

-安全教育材料：提供有关校园安全的知识材料，如防火、防水、防电、防陌生人等，增强学生的安全意识。

-环保教育材料：准备有关环保的知识材料，如垃圾分类、节能减排等，教育学生如何在校园中实践环保行为。

-团队合作游戏：设计一些团队合作的小游戏，如接力赛、团队拼图等，通过游戏让学生体验团队合作的重要性。

-持续性活动：规划一系列持续性的校园小帮手活动，如定期组织的校园清洁日、环保宣传周等，让学生在实践中不断巩固和提升自己的小帮手技能。八、教学评估与改进

1.教学评估

在完成《学做校园里的小帮手》这一课程的教学后，我对学生的学习效果进行了全面的评估。通过观察学生在课堂上的参与度、角色扮演的表现，以及他们在实践任务中的实际行动，我发现大部分学生能够理解小帮手的意义，并能够在校园生活中主动提供帮助。在小组讨论中，学生们也能够积极分享自己的观点和经验。然而，我也注意到一些学生在沟通表达方面还存在障碍，有时难以清晰、准确地表达自己的意图。此外，个别学生在面对复杂问题时，解决问题的策略和方法还不够成熟。

2.教学改进

针对上述评估中发现的问题，我将采取以下措施进行教学改进：

-加强沟通技巧的培养：在未来的教学中，我会更加注重学生沟通技巧的培养，通过模拟情景、角色扮演和小组讨论等多种方式，让学生在实践中学习如何有效地表达自己。

-提供更多实践机会：我会尽可能地为学生们创造更多的实践机会，让他们在真实的校园环境中尝试解决问题，从而提升他们的实践能力。

-引入同伴互助机制：我会鼓励学生们在课后相互帮助，通过同伴互助来提高他们的自信心和解决问题的能力。

-强化策略性思维训练：在课堂上，我会引入更多的策略性思维训练，如问题解决策略的讨论、案例分析和思维导图的使用，帮助学生学会如何系统地分析问题和制定解决方案。

-定期进行教学反馈：我会定期收集学生们的反馈，了解他们在学习过程中的困惑和需求，以便及时