《认识钟表》教学设计及反思

1、认识钟表教学设计及教学反思 教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第 8485 页例题 及想想做做。设计理念：新课标中新编入许多密切联系学生生活实际的操作， 认识钟表 就是其中之一。认识钟表属于准备性知识，为以后进一步学习有关时间的知 识如二年级要学习的时、分、秒，三年级要学习的 24 时计时法做铺垫。时 间的概念比较抽象，只有让学生通过观察、操作、体验才能把这一抽象的概念 具体化、形象化、便于掌握这些基本知识。因此，在教学中，努力做到以下几 点：八、1 、充分运用直观、引导学生在生活情境中认识时间；2 、从学生的生活经验和已有知识背景出发，帮助学生获得感性认识；3 、结合大量的实

2、践活动来学习，注重让学生通过动脑、动手、动口等多种 感官参加活动，掌握所学内容。教学中首先以谜语的形式引入，激发学生的学习兴趣，同时又非常自然地 把学生的注意引向日常生活，让学生感知时间就在身边的生活中， “使学生感受 到数学与生活的密切联系” 。认识钟表的过程是学生动手实践、自主探索、合作 交流的一个过程。学生在看一看、拨一拨、说一说、比一比的活动中经历探索 发现规律的过程，实现认识钟面，会看整时和大约几时的教学目标。 教学目标 ：A 、知识技能目标：1、使学生初步认识钟面，认识时针、分针及钟面上的数字。2、让学生结合生活经验学会看整时和大约几时。3、培养学生的观察力和动手操作能力，能用所学

3、的知识，合理安排自己的 时间，做时间的主人。B 、过程与方法目标：1、通过拨表、观察等实践活动。让学生体验数学与日常生活的密切联系。 体会到学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信念。2、通过操作、观察、分析、推理等活动，培养学生主动参与、探究的精神。 C 、情感、态度与价值观通过本课的学习，让学生建立起初步时间观念，培养他们从小养成珍惜时 间和爱惜时间的良好习惯。教学重点： 认识钟表、区别钟表上的时针和分针，会看整时。教学难点 ：在认识整时的基础上，让学生理解、体会大约几时的含义。 学情分析； 学生对钟表有一定了解，但那是来自生活的感性的零碎的，对 某些问题还一知半解。因此教学时

4、我尊重学生生活中获取的关于钟表的经验， 让学生在操作中感知，在观察中比较，在交流中验证，从而寻找规律，突破难 点。课前准备： 课件、学具钟、教具钟、教学过程：一、创设情境，激发学生兴趣1 、谈话：同学们，你们喜欢猜谜语吗？出示谜面：小小马儿跑不停，日日夜夜不休息。嘀哒嘀哒真好听，提醒我们要早起。对，是钟表。2 、瞧，一家钟表店开张了，让我们一起去看看吧。 （课件出示各类钟表图 片）学生注意观察。发现它们是挂钟、闹钟和手表）学生自由发表自己的意见。 你们都见过吗？（设计意图：运用媒体演示，从儿童熟知的生活图引入，使学生产生亲切感， 符合儿童的心理特点，有利于激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中

5、处处 有数学，感受到数学与现实生活的密切联系。 ）3 、那你们知道这些钟有什么用处吗？ 对，钟表的作用可大了，他们能告诉我们现在是什么时间，该干什么了。 今天我们一起来“认识钟表”揭示课题。二、自主探索，学习新知1、初步认识钟面我们要认识钟表，首先我们来认识钟面。请同学们拿出学具钟面观察一下， 看看这个钟面上有些什么呢？然后在小组里交流一下。（2）说的真好，钟面上有1 12的数，那12在哪里？ 6呢？请同学们在钟面 上指一指 3和 9在哪里（注意 12 应摆在最上面）把这些数按照顺序读一读。那 你用手势表示一下这 12 个数是怎么排列的？闭上眼睛再想一想 12 个数的位置（3）钟面上除了有数外

6、，还有两根针，这两根针有什么不同？（出示：长、 短）你们知道长的针叫什么吗？短的针呢？（板书：分针，时针） 指着课件上的钟面，问学生这两根针叫什么名称？（设计意图：提供了感性材料，设计了探索性、开放性的问题，让学生在活 动中学数学。因此教学时我尊重学生生活中获取的关于钟表的经验，通过观察、 操作、讨论、交流等探究的学习方式，充分地认识钟面的外部结构，为后面的 学习打下了坚实的基础。 ）2、初步认识整时（1）那这个钟面上表示的时间你知道？（出示：7时的钟面）如果学生说是 7点钟，要告诉他们在数学上又可以说成“ 7时”。（板书 7时） 你是怎么看出来的呢？真聪明，分针指着 12，时针指着 7，就是

7、 7 时。（2）那么这几个钟面你会看吗？你是怎么看的？（练习试一试：3时 6时 10 时）（3）小结：同学们真了不起，那你们观察一下这几个钟面的分针，它们的 指向有什么相同的地方？一起看一看时针是怎么指的？师：分针指着 12，时针指着几，就是几时。（4）拨一拨：请小朋友拿出钟面，在钟面上拨出 3时、 9时和 12时，然后在 小组里说一说你是怎么拨的？再全班交流。如果是 4时呢？分针、时针分别指着哪里？ 7时呢？ （设计意图：认读钟面上所表示的时刻是本节课的重点。学生在生活中虽然 能认识整时，但概念是模糊的，教师分层次安排学生活动：试认-观察探索- 讨论交流-操作练习。在操作中感知，在观察中比较

8、，在交流中验证，从而寻 找规律，突破重点。 ）3 、认识大约几时（1）出示大约 7时的两个钟面问：这两个钟面是正好 7 时吗？你发现了什么？在小组里说一说。哪个小朋友可以把你的发现大声地告诉大家？逐个讨论。像这样， 7时不到一点或刚过 7时，都可以看成是大约 7时。（板书：大约7 时）那大约 7时是什么意思？（2）、说一说钟面上大约是几时？（想想做做第三题） 第一个，为什么是大约 8 时？第二个，为什么是大约 9 时？第三个，为什么是 大约 5 时？看一看这些钟面为什么都看成是大约几时？ 小结：对呀，几时不到一点或几时刚过一点，我们都说成是大约几时。（设计意图：认识大约几时是本节课的难点，教师

9、在教学时充分利用直观教具 的演示，让学生在观察中比较，在交流中发现，总结认读的方法，引导学生由 浅入深，由易到难地认识大约几时，较好地突破难点。 ）4 、总结，今天我们和钟表交上了朋友， 认识了整时和大约几时。 在生活中， 我们每天都会经过这样的时刻。三、实践应用1 、想想做做第二题和第六题 老师把一些小朋友一天中的几个生活、学习的片段拍下来了，你们看一看， 这些小朋友分别是几时？在干什么？为什么都是 10 时，有的小朋友在上课，有的小朋友在睡觉？ 介绍：因为一天有 24个小时，时针一天要转两圈，所以有两个 10 时，上 午 10时和晚上 10 时。2 、想想做做第五题（画一画） 出示第五题：

10、你能给下面的钟面画上时针或分针吗？（1）这个钟面要表示几时？ 4 时时针和分针该分别指着哪个数？那现在少了 哪根针？该怎么画？（课件演示）学生在书上完成第一小题。“4时”你在干什么（2）这个钟面要表示几时？想一想 6 时时针和分针该分别指着哪个数？那 现在少了哪根针？请你们动手把少的时针画在钟面上。谁愿意说一说你是怎么画的？那 6 时你在干吗？（3）这个钟面要表示几时？现在少了哪根针？请你们动手把少的分针画在 钟面上。谁愿意说一说你是怎么画的？那 8 时你在干吗？四、课堂总结1. 今天，你学到了什么本领？ 师：今天我们认识了几时和大约几时，俗话说：一寸光阴一寸金，寸金难 买寸光阴，所以同学们要

11、从小学会合理安排时间，做一个珍惜时间的好孩子。2. 想想做做第七题在生活中，我们还可以看到这样表示时刻的方法， （课件出示）那像这样直 接用数来表示时间的方式，你还在哪里看到过呢？教学反思 ：新一轮“课改”要求要有新的教学观并致力于改变学生的学习方式，变过 去接受性、机械性学习为自主、合作、探究式的学习。这就要求教师必须转变 思想观念，以人为本，关注学生的发展。而且根据一年级学生好奇、好玩、好 动的天性，在学生学习的过程中应让学生经历多观察、多动手、多比较等一系 列的活动，创设和谐的学习氛围，拉近学生与数学的距离，使学生思维可以得 到尽情的跳跃，逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性，达到教学的 目的。纵观整节课，本课尝试体现出：充分尊重和利用学生已有的知识经验， 使学习活动成为学生生活经验的总结和升华，在活动中，教师的作用只是把握 活动方向，适时点拨，总结，尽量避免强加于人的说教，真正促使学生自觉学 习，主动探究，从而提高学习实效性。整个一节课，让学生在动中观察、操作、 讨论，在动中自己去操作、去尝试、去思考想象，不断地尝试错误，品尝成功， 学生们的学习兴趣盎然，热情高涨，使思维处于高度兴奋状态，从而加深对知 识的理解，