《忆江南》教学设计0001

1、忆江南教学设计教材分析：忆江南是人教版四年级下册第一篇课文古诗词三首中的 一首，为诗人白居易回忆江南景物之名作，艺术上很有特色，语言瑰 丽，情景交融，是赞美江南美景的一首脍炙人口的代表作。 学情分析：四年级学生已经有了一定的观察能力和理解能力，掌握了一些古 诗朗读的方法和技巧，但他们的语言积累和语言感受力还有待增强。 通过本课学习，使学生接触到“词”这种文学形式，感受古词的语言 魅力，培养学生丰富的想象能力，感受古诗词优美的诗情画意，受到 美的熏陶。教学目标：知识与技能：初步认识词这种文学形式，学会“谙”这个生字。过程与方法：有感情地朗读这首词，熟读成诵，根据这首词所描绘的景物，想 象词中优美

2、的画面。情感态度与价值观：品味本课语言，感受语言美感，培养学生欣赏美，鉴赏美的能力。 教学重难点：1. 根据词所描绘的景物，想象画面。2. 有感情地朗读这首词，在读中悟情，在读中生情，在读中赏文教学用具：多媒体课件，生字卡。教学过程：一、欣赏激趣导入：多媒体出示，学生欣赏歌曲忆江南（DVD风光片）冈I才我们欣赏的这首歌，歌名叫忆江南，歌中唱的就是优美如画的江南风光，谁愿意说说你欣赏后的感受。（生说）今天我们就来学习这首唐朝著名大诗人白居易的名作 忆江南【意图】 歌曲导入，激发学生学习这首词的兴趣，如画的江南美景与优美的语言激起学生探究这首词的兴趣。二、自由朗读，初步认识“词”这种文学形式。1、

3、自读这首词，初步感受词的内容与含意。2、（师板书：忆江南）请同学们说说你刚才读的是一首诗吗？看看它和我们经常学的古诗一样吗？对了， 它是一首词。你知道什么 是词吗？有的同学已经提前预习了课文，我们请他说说什么是词。（生 说。）【意图】：初读课文，了解课文大意。初步接触“词”这种全新的文 学形式，大致了解什么是词。三、再读课文，质疑问难，小组讨论1、自由朗读这首词，结合课文注释，大致了解这首词的含意。2、再读这首词，那些地方不理解，用笔划出来，思考词意。3、小组讨论疑难，理解词的大致含意。【意图】：通过自读理解词意，小组合作讨论疑难，使学生通过自学 了解这首词的大致含意。四、自主选择，揣摩朗读。

4、选择自己最喜欢的词句反复吟咏，想象画面，并圈点批注，思考 这些词或句好在哪里？【意图】：自我欣赏，吟咏诵读，品味词句，想象画面，放手学生自 学，必有所得。五、交流探究读，认识生字。1、小组交流自己最喜欢的读的词句，说说自己认为这些词句好在哪 里。从这些优美的词句中你感受到什么？大胆谈谈自己的理解。2、认识生字“谙”，尤其注意字的读音，多读一读。说说这个字的 含义，你怎样记住它的。【意图】：交流探究，学习优美词句。互相学习，探究字词的妙处。 生字学习，落在实处。六、范读，美读，想象读1、师配乐范读，学生感知朗读之美，并谈谈自己听后的感受。你认为老师读得美在哪里。2、各小组代表范读，师生共同评议谁

5、读得最美，哪里读得美？你从 他或她的朗读中感悟到什么。你可以挑战他或她的美读。3、生个人美读，读出自己的感受。互相谈谈自己读后的感受。4、生闭上眼睛想象读，读完后说说自己看到了什么，用自己的语言 描述想象到的画面。【意图 】：老师充分发挥范读的作用， 引导学生进入词中优美的意境。 学生范读和自读都是品味优美语言， 感受古词魅力的过程。 学生想象 读与想象说是升华学习内容，提高学习能力的过程。七、当堂背诵。这首词只有三句， 但写尽了江南之美， “红胜火”、“绿如蓝”， 色彩明丽，词美如画。诗人对江南的赞美，浓缩在一个“好”字。谁愿意给大家背诵这首词呢？看谁背得正确、流利、有感情，背 的时候可以发挥你丰富的想象力。个人背，小组背，集体背。意图】：从读到背，水到渠成。有感情地背诵，积累名句，很有必八、拓展延伸1、多媒体出示白居易的另外两首忆江南，让学生自读，说说自 己的体会和理解。2、画出自己心中的江南 美景。3、结合自己的理解，把课本忆江南这首词改编成一段话，看谁 的想象最丰富，词句最优美，文笔赛过白居易。【意图】：拓展朗读，更能